苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学设计一

10、大作家的小老师（第二课时教案）

江苏省赣榆县青口镇黄海路小学 谢霞

教材分析：

《大作家的小老师》一文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要通过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。课文以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳平等待人、知错就改、谦逊的可贵品质。

教法学法：

根据课文特点，教学中主要采用朗读感悟法，通过指导学生朗读萧伯纳的话语，体会萧伯纳的谦虚；通过对比、朗读，感悟萧伯纳和小姑娘说话时的心理、语气的不同，让学生在多次朗读对话中体会人物品质。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。

3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人，学习小姑娘平和的心态对待人和事。

教学重、难点：

通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、今天我们继续学习第10课（出示课题：大作家的小老师）学生齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道大作家是——萧伯纳，小老师是——娜塔莎（教师相机板书：萧伯纳、娜塔莎）萧伯纳是一个名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品大文豪。娜塔莎是个可爱漂亮的小姑娘。

【设计意图】在上节课对萧伯纳和小姑娘了解基础上引入新课，的教学。

二、感受小女孩的可爱（第一自然段）

1、(出示娜塔莎图片)这位小老师长什么样呢？仔细地看一看图，说说她的样子。

2、指名看图说外貌。

3、课文中是怎么写娜塔莎的呢，找出来读一读，想一想：哪些词让我们感觉到了娜塔莎可爱漂亮？（可爱、漂亮„„）

指名读句子，教师相机出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

4、喜欢她吗？萧伯纳喜欢她吗？让我们一起把自己对她的喜欢和萧伯纳对她的喜欢都读出来吧！——齐读第一自然段。

学习内容 10、大作家的小老师 (第_1_课时)

学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。

学 习 过 程

一、学情调查

1、昨天请同学们回家预习了课文，都预习好了吗？谁来读读课题？

2、通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？“小老师”又是指谁？

二、学习板块（一）

（一）合作探究——认读生字词

学习引导（1） ：

1、借助拼音自由认读生字。

2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。

3、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。

学习引导（2）：

1、自由认读下列生字词：

告诉 作家 自夸 惊喜 文豪 访问 孩子 预料 感触 意识

2、组长带读，再个别正音。

（二）展示交流

1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。

2、小组比赛读生词。

三、学习板块（二）

（一）合作探究——正确、流利、有感情地朗读课文

学习引导：

1、标上小节号，自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。

2、同桌互读互查，注意正音。

3、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。

（二）展示交流

可以个别展示、小组竞赛、挑战别人等。

四、学习板块（三）

（一）合作探究——品读第一自然段

学习引导：

1、先看看文中的插图，再大声朗读第一自然段，边读边想象：这是一个什

么样的小姑娘？

2、联系上下文中“大眼睛很有神”、“扎着大红蝴蝶结”想象女孩的可爱。

（二）展示交流

1、这一小节主要交代什么？

2、我们应该用怎样的语气来读这一段？（其他小朋友朗读时，你也要认真倾听，学会评价）

五、达标检测

1、写出下列词的近义词。

可爱（ ） 谦虚（ ） 口吻（ ） 预料( )

六、总结提升

（教学反思参考3）大作家的小老师

《大作家的小老师》是一篇故事情节有趣、人物形象生动的课文。故事以人物间的对话为主，简短的对话传神的表现出小姑娘的天真和萧伯纳的严于律己。课上下来，总体感觉良好，反思如下：

一、问题的设计

在备课时，我纠结了好久，其实，这一课的重点就一个问题“大作家萧伯纳为什么说小姑娘是我的老师?”，原计划把这一问题一下抛给学生，直接让学生围绕这个中心问题进行探究，但是又担心学生一下被这个问题打蒙，无从下手，所以我又把问题设计成几个分散的小问题，由易到难，循序渐进。课上下来感觉学生很容易接受，在问题的引导下，最后以“因为……所以……”的句式总结出大作家萧伯纳以小姑娘为小老师的原因。整节课比较条理，学生学习思路较为清晰。

二、朗读中感悟

1.感知人物身份

课堂上我引导学生与文本深入对话，分三步进行：感知人物身份——感受人物形象——感悟人物品格。在“感知人物身份”时，我让学生立足文本，借助资料，感知“大作家”与“小老师”身份的悬殊。 [^*#%&]

在这个环节中，同学们先是通读文本，从中寻找有用的信息，这是孩子力所能及的事情。但仅仅通过这两句话来感知人物身份，显得太单薄。针对描写小姑娘的句子，进行朗读谈体会，让小姑娘在同学们的心中留下这样的印象：娜塔莎就是一个普普通通的小女孩。对于萧伯纳，则引导学生搜集、展示课外资料，了解他的伟大成就，真切地感受他是著名作家、是世界大文豪。这样，学生对“大作家”“小老师”的身份悬殊就有了深刻的感受。为后文学生理解大作家萧伯纳说的话“她是我的老师”做了铺垫。

2.感受人物形象

用问题“大作家为什么要拜小姑娘为师？你认为萧伯纳是个怎样的人？”引领教学，让学生品读课文2——4自然段，先同桌探究，再在全班交流。

在学生集体交流展示的同时，抓住人物语言，引导学生深入与文本对话，让学生通过同桌互读、分角色朗读、齐读等形式充分朗读课文，读懂人物语言背后的潜台词，揣摩人物心理，弄清楚萧伯纳、小姑娘在说这些话时心理的真实想法，为后文理解人物品质做铺垫。

Ｙ案例精选　

作家的小老Ⅱ　教学设计　

《大作家的小老师》是苏教版国标本　

小学语文三年级下学期的一篇课文　课　

文记叙了英国著名作家萧伯纳与苏联小　

姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事　在相　

处中。小姑娘的坦然、直率和纯洁，深深　

地教育了萧伯纳。让他明白了一个道理：　

“一个人不论取得多大的成就．都不能自　

夸。对任何人．都应该平等相待．永远谦　

虚。”文章采用“以小见大”的写法。通过　

人物之间简短的对话成功地刻画了小姑　

娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。如　

何引导学生理解人物对话．体会文章的　

内涵．感悟人物形象呢？　

一、质疑导入。初读文本　

１．板书课题。齐读。　

２．看到这个课题．在你的大脑中产　

生了什么问题呢？鼓励学生把问题写下　

来。　

①“大作家”是谁，他是哪个国家的？　

②＂／ｂ老师”是谁，是哪个国家的？　

③他们长的是什么样子？　

④“大作家”为什么会有一位“小老　

师”呢？　

３．带着问题读课文．争取把课文读　

得正确、流利。　

４．逐节朗读课文．检查正音。　

【评析】‘‘疑是知之始”。古人云：“学　

贵有疑．小疑则小进。大疑则大进。”而本　

文的课题又非常容易产生疑问　让学生直　

接就课题质疑．充分调动他们的阅读期　

待．为初读课文设置了强劲的“引力场”。　

．　二、设计名片。熟读文本　

１．那么．“大作家”和“小老师”分别　

是谁呢？他们是什么样子的？请同学到文　

章中找出句子来介绍　

小姑娘　江苏苏州工业园区星海学校沈建中　

①小姑娘白白胖胖．一对大眼睛很　

有神．头上扎着大红蝴蝶结．真是可爱极　

了。　

②“请你回去告诉你妈妈，就说今天　

同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎　”　

萧伯纳　

①萧伯纳是英国著名作家。　

②别忘了回去告诉你妈妈，就说今　

天同你玩的是世界有名的大作家萧伯　

纳　

２．从课外的资料中．你还可以发现　

萧伯纳取得了什么成就呢？　

３．结合课内和课外的内容为萧伯纳　

与娜塔莎设计人物名片．可以介绍人物　

外貌、性格、取得的成就等。还可以配上　

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