浅谈初中历史教学中学生思维能力的培养
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浅谈初中历史教学中学生思维能力的培养
历史思维能力是学习、研究历史问题的能力，它主要包括记忆能力、理解能力、分析和应变能力。平时注意培养学生的记忆能力、理解能力、分析和应变能力，考试时学生就可以取得较好成绩。
一、记忆能力的培养
1.要求学生采用分散记忆法。要求学生分开进行学习：每天看一遍，一周复习一次，一月重复一次。考试前巩固一次。
2.要求学生采用趣味记忆法。教师在课堂上传授一些，要求学生自己创造一些。采用趣味记忆法，能使学生在快乐中学习、快乐中记忆。
3.引导学生记忆纲要。教师把大量内容归纳为纲要，使用时由纲要再扩展为详细内容，使学生很容易地记忆。
4.记忆示意图。教师在教学过程中，先把复杂的历史问题用示意图表示，学生易于掌握并记准。
二、理解能力的培养
1.教师讲清基本概念。教师指导学生分析后果与结果、成果的不同。并在具体问题的指导下，运用对比分析的方法提高学生理解历史概念的能力。
2.要让学生了解基本的史学理论。教师在日常教学中，必须给学生讲清生产力与生产关系、民族矛盾与阶级矛盾、爱国主义与国际主义、原则与策略、必然与偶然等辩证的关系。像评价历史人物和历史事件的尺度、人民和英雄人物的作用，历史发展规律等问题，应该在教师举例说明后，让学生再举同类例子加以说明，以巩固基本理论。
3.引导学生将各学科知识互相渗透，以促进历史课的学习。教师要引导学生把其他学科知识恰当灵活地运用到历史学习中来。
4.引导学生突破思维定势和前后知识的联系、贯通。教师要引导学生不能孤立死背，从宏观上了解各地历史的联系。
三、分析能力的培养
学生要学好、考好历史，分析能力是相当重要的。学生往往不会分析，无从下手，或东拉西扯不切要害。教师要在平日教学中主要从历史地分析、阶段分析和具体问题具体分析三个方面入手提高学生的分析能力。
1.要求学生历史地看问题，运用科学的历史观评价人和事。脱离当时的历史背景，用现在的标准衡量历史事物，就难以得出正确结论。平时的强调和潜移默化，学生就会有一双历史的目光去历史地看问题。
2.用阶段分析的方法。引导学生在分析历史问题时要站在人民的立场上，即注意人民性问题。
3.引导学生做到具体问题具体分析。如历史材料就得看出处，提示语，看懂材料的时间、地点、类别和具体要素，充分提取有效信息。问答题则要逐字逐句，默读几遍找出关键词、列好提纲。绝不能瞅上一眼，草率答题，不然就会出错误。
四、应变能力的培养 1.培养学生的扩散思维能力。要求学生多思考相关问题。围绕问题多方寻求解决问题答案的过程。现行的历史教材，总的来讲比较重视科学性、逻辑性。这就需要我们教师在教学中来弥补。通过开展“历史小论文”、“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。
2.培养学生思维的独特性。思维的独特性，包括学生过程方法掌握与选择的独特性，思考问题角度与质疑内容的独特性，解决问题方式的独特性，学习结果表达的独特性。现代教育强调学生的主体性，即让学生变被动接受为主动探索知识，这就给了学生标新立异的机会。在历史教学中教师要注意培养学生的创造思维品质，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，深化教育教学改革。
3.培养学生的审题能力。要求学生确定所给试题的时间、地点、人物、类别等，答题技术性要求，教师加以补充。培养学生的解题技能，提高学生审清题意能力，即使不会回答，也不浪费时间，若乱答题，一分不得，也花费了不少时间。
4.引导学生注意当前社会热点问题。如当前的经济改革、祖国统一、中东冲突、多极发展、民族问题、科技文化发展等都应注意，平时注意了这些问题，考试中遇到相关试题就可以比较顺利地回答。
五、维护民族团结、维护祖国统一的情感教育培养
历史是一门以历史史实为基础的学科。教师在教学过程中，通过各种途径和手段让学生了解熟悉民族的历史和文化，感受民族的优良道德传统，淳厚民风和崇高气节，将民族精神内化为学生的思想素质和精神品格。这在历史教学中是非常重要的。
我国是一个多民族的国家。千百年来，我国历史上涌现了许多为民族进步，为消除民族战争，为维护祖国统一而努力甚至献出生命的代表人物或典型事例。揭示历史上民族英雄的精神世界，对于培养学生的民族气节和民族感情，砥砺他们前赴后继、自强不息的性格是很好的时机。在课堂上可以通过各民族间交往融合的教学，使学生明白，我国灿烂的古文化是各民族人民共同创造的，维护民族团结和祖国统一是各民族人民的共同心愿，也是每个公民应尽的义务。
历史教学，不仅是知识的教学，更是培养情感，健全人格的教学。教师在平时的教学中注意对学生历史思维能力的培养，注重引导学生用科学的历史理论揭示历史现象的本质，挖掘隐性历史知识及知识点间的内在联系，就会收到事半功倍之效。
