课文《克隆之谜》教案范文

五年级第2课《人类生命之谜》教学设计

课题 人类生命之谜 单元 第1单元 学科 生命.生态.安全 年级 5年级

学习

目标 1.了解人类对生命起源的探索过程伴随了整个人类发展史。

2.感受科学进步给人类生存带来的改变，增强对人类未来的信心，引导学生关注人类自身命运。

重点 1.在探究、探索活动中激发学生的求知热情，引导学生关注生命。

2.通过生命探索的主要视角、观点、线索的呈现，体验实事求是的科学方法在研究生命之谜及人类生存方面的重要作用。

难点 在探究、探索活动中激发学生的求知热情，引导学生关注生命。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 庄子说，“人生天地之间，如白驹过隙，忽然而已。”孔子说，“未知生，焉知死。”自古以来，人类就不断地思考和追问生命的问题。

人是最智慧、最神奇的物种。从古至今，人类对自身的探究、对生命之谜的探究一刻未停。生命从哪里来？我们怎么变成今天的样子？人可以长生不老吗？有没有外星人存在？对诸多生命之谜的不懈追问和探索，伴随了人类的整个历史！

今天，我们就来学习《人类生命之谜》从中寻找答案吧！

出示课题。 思考、交流。 通过问题，激发学生的学兴趣，进入学习状态。

讲授新课 （一） 生命故事

获得2009年诺贝尔生理学或医学奖的3位科学家,凭借“发现端粒和端粒酶是如何保护染色体的”这一成果,揭开了人类衰老和患癌症等严重疾病的奥秘。

端粒酶能够修复端粒的长度,从而延缓细胞老化。由此,有科学家大胆预言，在不久的将来,人类长生不老将不再是梦想。

（二）生命探索

阅读课文；了解生命的故事。

生命蕴藏着无数的奥秘。从古至今，人们大胆猜测，科学家严谨的研究,都展现了人类关注自身命运、探求未知领域的执着与热情。

1.种种猜想

（1）我国古代有女娲抟士造人的神话传说。

（2）还有“腐草化萤”“鱼枯生蠹”“白石化羊”等说法。

（3）视频：西方关于人类起源的传说：亚当和夏娃的故事

克隆之谜教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

教学重点：了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

教学时间：两课时

第一课时

一、揭示课题，激发兴趣。

1、指板书“克隆”，引导学生激疑提问。

提请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。

2、在“克隆”二字前加上怎样的词语描述,学生练说。出示理解“奇妙的”三字，（稀奇而巧妙）不读全文，你们能知道这篇文章的主要内容吗？（这篇文章的主要内容是谈克隆的奇妙）

二、初读课文，理解说明顺序。

1、默读课文，自学并划出有生字词。

毫毛 例如 马铃薯 收获 家畜 饲养 微生物 效率 诱人

2、查字典、词典，读准字音，理解词语的意思。

（1）多音字：家畜 效率 （2）除“微生物”外，均由学生自学交流理解。

3、自读课文，练习概括各自然段的意思。

（1）孙悟空快速克隆自己。（2）克隆就是无性繁殖。

（3）植物的克隆。（4）低等生物的克隆。 （5）高等生物的克隆。

（6）克隆技术可以造福人类。（7）克隆技术与其它科技结合。（8）克隆技术的其它应用。

（9）克隆技术正在展示诱人前景。

4、练习归纳要点，理解课文说明顺序。

（1）学生归纳把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重点讲了哪几个问题？

A、什么叫克隆？（第一段--第一、二自然段：不经过两性细胞结合而繁衍后代）

《引号的作用》微教案 教学目标：了解引号的用法，学会使用引号。重点：理解双引号的作用。难点：正确使用双引号。 教学过程：1、你知道引号吧？列举自己见过的引号，说说它的作用。生：说出自己见过的引号，谈谈自己的理解。2、系统了解引号的用法让学生翻看《新华字典》附录，交流自己的发现。表示文中引用的部分。引号有双引号和单引号两种。一般用双引号，引文内还有引文，就用单引号。双引号和单引号反复使用。直接引用别人的话，用引号；间接引用别人的话，不用引号。连续引用几个文段时，每段开头都要用前引号，只在最后一段用后引号。 引号的作用主要有： ⒈表示直接引用；（引语指行文中引用他人的话或成语、格言、诗词等，也包括拟声词、音译词） ⒉表示特定称谓；（特定称谓指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等） ⒊表示讽刺和否定；（又称“反语讽刺”） ⒋表示特殊含义；（特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思） ⒌表示突出强调，引起注意。三、课件展示：引号的用法及举例说明 （一）表示行文中直接引用的话。 即在行文中直接引用他人的话。 引号直接引用他人的话，包括格言、诗词、歌词，但不会引用单个的词语。不过有一种情况比较特殊，那就是象声词和音译外来词加引号，也是表示直接引用。 例如： 1、“嗒嗒嗒……”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上。（《卢沟桥烽火》） 2、科学家借用一名乡村歌手的名字，给这只克隆羊起名为“多利”。（《克隆之谜》） （二）表示需要着重论述的对象。 在行文时，有时为了强调、突出论述的对象，也需要加上引号。 例如： 1、我想跟大家谈一谈“合作”的话题。（《学会合作》） 2、鲁迅在书桌上刻了一个小小的字：“早”。（《早》） 3、海伦学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。（《海伦·凯勒》）在这些句子中，“合作”、“早”、“泥土”、“种子”都是这些句子所着重论述的对象。 这里也有一种特殊情况，表示节日、纪念日的数字部分和重大历史时间加引号，表示地名加引号，专用名词加引号，以前的说法引号都是表示特定称谓。例如： 1、”九一八“事变后，日本帝国主义侵占了我国东北三省。（《卢沟桥烽火》） 2、人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种”薄壳结构“。（《人类的“老师”》） 现在看来这些都应该归结到“表示需要着重论述的对象”这种用法中来。因为给这些词语加上引号就是为了起一个突出、强调的作用。因而判断这种用法的标准就是看是否起强调、突出的作用。 （三）表示具有特殊含义的词语。 在行文时，有的词语加上引号就不再表示它原来的意思，而是具有了新的含义。 例如： 1、海伦学会了用手指“说话”。（《海伦·凯勒》） 说明：在这里，并不是说手指真的会说话了，而是指海伦学会了摸读盲文和用盲文与他人交流。 2、消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。（《聂将军与日本小姑娘》） 说明：“活菩萨”在这里并不是指活着的菩萨，而是指具有菩萨一样慈善心肠和宽广胸襟的人。“中日友谊的使者“显然也不是指奉命出使中日，缔结友谊的人，而是指聂荣臻将军像使者一样架起了中日友谊的桥梁，缔结了中日人民的友谊。 所以说判断这种用法的标准是看它是否具有了不同于原来意思的新的含义。此外，课本中有几个例子特别容易引起混淆、争议，因此单独列出来作一个详细的说明。 1、詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。（《詹天佑》） 说明：这里的“人”字加引号实际上表示的是摩形格的比喻手法，即形象化地将铁路的形状比喻成为像个“人”字。 3、因为它们的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为金字塔。（《埃及的金字塔》） 说明：这里的“金”字加引号实际上也是表示的是摩形格的比喻手法，形象化地将金字塔的轮廓比喻成像个“金”字。 （四）引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 例如： 1、孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”（《黄鹤楼送别》） 2、爸爸意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！”（《学会查“无字词典”》） 这两个例子都是属于“引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号”的情况，外面的双引号都是表示行文中直接引用的话。 “海内存知己，天涯若比邻。”是直接引用中的引用，为了表明层次，所以要用单引号。“无字词典”加引号是表示特殊的含义，指生活中的学问。 特殊用法：前引号与后引号没有成对使用 引号还有一种特殊的用法，一般地说，前引号跟后引号要成对使用，但也有例外。即如果引用的文字连着有好几段，每一段开头都应该只用一个前引号，直到最后一段的末了才用一个后引号。 例如在《高尔基和他的儿子》中，高尔基信的内容引用了三段话，第一、二、三段的段首都用了前引号，但第一、二段段尾不用后引号，只在第三段末用了一个后引号。这就是引号的特殊用法。在《天鹅的故事》中，斯杰潘老人讲的故事共有五段话，也使用了引号的这种特殊用法。第一、二、三、四、五段的段首都用了前引号，但第一、二、三、四段段尾都不用后引号，只在第五段末用了一个后引号。4、学以致用 师：请从课文里找引号，说说它们的用法。 生：从课文中找出，展示讨论。

《奇妙的克隆》教案15篇

《奇妙的克隆》教案1

教学目标：

1、练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括__主要内容。

2、了解__的说明顺序和说明方法。

3、学习文中科学家严谨、求实、锲而不舍的科学精神，提高阅读现代科学文的能力，培养探索未知世界的兴趣。

教学重点：学习课文,积累关于克隆的科学知识；学习一定的说明顺序，说明方法。

教学难点：对克隆问题引发的伦理、道德、法律问题的认识。

教学内容

设计思路：

教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目的，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力,所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。因此课前让学生自己利用图书馆，网络搜索自己需要的信息和资料，培养获取信息的能力。在授课中，采用让学生读、说、练相结合的方法，运用多媒体辅助手段教学，培养学生的团队合作精神，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，激发学生爱科学的热情，并借__的知识引导学生进行语文阅读和写作方面的拓展。

教学准备：

学生：上网或图书馆收集有关克隆的文字资料、图片资料，归纳整理，在此基础上形成自己的观点；教师：准备多媒体课件。 （一）创设情境，导入新课：

由《西游记》中孙悟空在紧要关头用猴毛变猴导入。

（设计这一导入语，用学生喜闻乐见的内容渲染营造一种氛围，激发他们的一种求知欲、好奇心，为新课的讲授作铺垫，激起学生的热情，以一种积极主动的心态进入本课学习。）

（二）默读课文，整体感知：__约3000字，要求5分钟读完，这是略读的最高速度，要求能在快速的基础上，读懂全文。读懂的标准，在形式上是辨识说明方法和说明顺序；在内容上是筛选__的主要信息：用两个字分别概括四小节的内容，用一组词语概括克隆技术的进程，用一句话概括克隆的定义。

（阅读同时用音乐是为了陶冶学生，语文课不仅是文字语言的载体，乐曲也是对学生进行美感熏陶的一种方式。）

这篇科普__涉及到一些生物学相关术语，教师提供补充注释，帮助学生理解全文。并解释专业语和通用语并陈是科普__语言的显著特征之一。