13.2科学探究物质的比热容课件物理沪科版九年级全一册

第1页/共5页 第二节 科学探究： 物质的比热容

1．如图1所示是“比较水和煤油吸热升温特点”的实验装置。

图1

(1)加热过程中，用搅拌棒搅动的目的是________________；水和煤油吸热的多少是通过__________(选填“温度计示数”或“加热时间”)来反映的。

(2)关于该实验的变量控制，下列要求中不正确的是________(填字母)。

A．采用相同的加热方法(如酒精灯火焰的大小、与烧杯底的距离等)

B．烧杯中分别装入相同体积的水和煤油

C．使用相同的烧杯

2．两个相同的烧杯装有质量和初温都相同的水和食用油，用相同的电加热器分别给它们加热相同的时间，则下列说法中正确的是( )

A．水吸收的热量多

B．水上升的温度较高 C．它们吸收的热量相同

D．它们上升的温度相同

3．探究“比较不同物质的吸热能力”时，同学们用酒精灯同时开始均匀加热质量和初温都相等的沙子和水，装置如图2所示。下列说法正确的是( )

图2

A．实验中，沙子吸热升温较快，说明沙子吸热能力较强

B．在本实验中，物体吸热多少是由物质的种类决定的

C．实验中，将沙子和水加热到相同温度时，它们吸收的热量相同

D．实验中，加热相同的时间，末温低的物质吸热能力强

4．水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃)，表示的物理意义是______________________________________________。若将2 kg的水倒掉一半，则剩下的水的比热容是________J/(kg·℃)；水结冰后它的比热容将________(选填“改变”或“不变”)。

5．相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量是________第2页/共5页 的；质量相同的水和冰，升高相同的温度，吸收的热量是________的。(以上两空均选填“相同”或“不同”)这表明比热容是物质的一种________，与物质的________和状态有关。

沪科版九年级物理教案设计：13.2科学探究：物质的比热容

1 / 4 遵义市第四初级中学 学校教师备课笔记

年级 九年级 学科 物理 主备教师 复备教师

课题 第十三章 第二节 科学探究：物质的比热容 课型

教材分析 教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题、经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题。新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。

学情分析 从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

教

学

目

标

1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2.尝试用比热容解释简单的自然现象。培养学生的知识迁移能力。

3.会利用公式进行简单的吸放热计算。

4.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重点难点分析 重点：探究不同物质的吸热能力，建立比热容的概念。

难点：理解比热容概念以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题。

教学策略分析 1.随机抽查提问学生比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性。

2.90%的学生能用比热容解释简单的自然现象。

3.通过练习会利用公式进行简单的吸放热计算。

课前准备 教师 教师用：多媒体及课件。

学生

学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。

教学活动过程设计（第 1 课时）

教 学

环 节 教学活动 设计意图

教师活动 学生活动

1.导入语：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热的发烫，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快学生独立思考，同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。这是为什么呢？ 引入新课 沪科版九年级物理教案设计：13.2科学探究：物质的比热容

沪科版物理九年级全一册13.2科学探究：物质的比热容课程教学设计

- 1 - / 4

课题 物质的比热容

课标与教材

分析 课标要求：3.3.2通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。

该课程目标属于一级主题“能量”中的二级主题“内能”的内容。

与教学内容相关的能力类和情感·态度·价值观的要求： “培养初步的信息收集能力、分析概括能力”； “会拟定简单的探究计划和方案”；“培养学习物理的兴趣，养成实事求是的态度。

教材分析： 本节通过实验探究使学生认识到物质的比热容是反应物体温度变化时吸收或放出热量多少的能力。

重点：探究计划的制订与实验的实施，及实验结果的交流讨论

难点：实验中热源及加热时间的控制，对实验数据的分析。

学情

分析 学生已经知道了物体温度升高时吸收热量的多少与物体的质量、物体升高的温度有关，但不知道物体温度升高时吸收热量的多少还与物质的种类有关，需要老师引导。

学生能用控制变量法设计实验探究物体温度升高时吸收热量的多少与物质的种类有关，但是实验中热源的控制及用加热时间的长短表示吸收热量的多少需要老师的指导。

教

学

目

标 1．能说出比热容的概念及单位，能举例说明比热容的物理意义。

2．会查比热容表，能解释自然界和生活中与比热容有关的简单现象，能进行关于热量的简单计算。

3．经历科学探究物质比热容的过程，能自主设计实验与制定计划，会根据设计的实验方案选择、装配实验器材，完成探究实验。

教法学法 实验探究、小组合作 教学媒体 多媒体课件

教学内容及过程（教为学服务——教为主导、学为主体、练为主线） 复 备 沪科版物理九年级全一册13.2科学探究：物质的比热容课程教学设计

- 2 - / 4 活动一：创设情境，引入新课（构建动场）

问题1：夏天到了，济南就变成了一个大火炉，这个时候你比较喜欢什么样的活动？

（学生大多会回答：游泳）

问题2：在游泳池那里，光着脚踩在岸边的瓷砖上和到水里，有什么感觉？

13.2 科学探究：物质的比热容

一、夯实基础

1．下列说法正确的是（ ）

A 物体温度越高，比热容越大

B 物体的质量越大，比热容越小

C 物体吸收的热量越多，比热容越大

D 物质的比热容跟物体的质量大小，温度变化的多少以及物体吸收热量的多少都无关。

2．将一块铁切去一半，没有变化的物理量是（ ）

A．体积 B．质量 C．比热容 D．重力

3． 下列说法中正确的是（ ）

A．沿海地区昼夜温差小，主要原因是水的比热容较大

B．物体的温度越高，分子运动得越快，物体的动能越大

C．温度高的物体具有的内能多，温度低的物体具有的内能少

D．0℃的冰熔化成0℃的水，由于温度不变，所以它的内能不变

4．在“比较水不煤油吸热时升温快慢”的实验中，不需要控制的变量是（ ）

A．采用完全相同的加热方式

B．酒精灯里所加的酒精量相同

C．取相同质量的水和煤油

D．盛放水和煤油的容器相同

二、能力提升

5. 如图所示，甲、乙、丙三图中的装置完全相同，图中燃料的质量相同，烧杯内液体的质量也相同．要比较不同燃料的热值和不同物质的比热容，下列选择正确的是（ ）

A．比较热值，应选择甲乙两图进行实验；比较比热容，应选择甲丙两图进行实验

B．比较热值，应选择甲乙两图进行实验；比较比热容，应选择乙丙两图进行实验

C．比较热值，应选择甲丙两图进行实验；比较比热容，应选择甲乙两图进行实验

D．比较热值，应选择乙丙两图进行实验；比较比热容，应选择甲乙两图进行实验

6．水的比热容是4.2×103J／(kg·℃)，将质量为4kg的水从20℃加热到70℃需要吸收 J热量．如果将水倒掉一半，它的比热容将为 J／(kg。℃)

7. 质量为200克的铝壶中盛满温度为20℃的水后，进行加热，当壶中的水吸收了5.04×10５J的热量后，水温升高到80℃。此过程中铝壶吸收了多少热量？壶中所装水的质量为多少千克？已知铝的比热容为0.88×103 J/(kg. ℃)