工程教育专业认证背景下工程制图课程教学改革的探究

２０１４年１月　彦　着　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　适应工程教育专业认证标准的工程材料　课程教学改革思考　杜晓东李合琴张学斌　（合／／￣．ｘ，２ｋ大学材料学院，安徽合肥２３０００９）　［摘要］对照工程教育专业认证标准，为解决材料工程课程内容较陈旧、缺少创新和活力，学生对课程的基本内容、基本知识　掌握尚欠缺、分析解决工程实际问题的能力的提高不显著的问题，从教学理念、教学体系、教学内容、教学模式、教学方法、教学手　段、考核方式等几方面提出了机械类专业工程材料的教学改革设想。　［关键词］工程材料专业认证　［中图分类号］Ｇ６４２．０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］２０９５—３４３７（２０１４）０２—０１１７—０２　教学改革工程教育专业认证是为了构建我国高等　工程教育质量监控体系，提高工程专业教学质量而推行　的一项重要措施。我国高等院校工科专业培养出的工程　科技人才总量居世界前列，但由于高等教育已从精英教　育发展为大众教育，与精英阶段培养出的工程师相比，　目前教育质量落差较大，迫切需要改革。　在国际人才市场上，工程人才及其执业资格的互认　都是通过高等工程教育专业认证的相关标准进行衡量　的。２０１２年７月修订的新版工程教育专业认证通用标　准明确工程教育要以学生为中心，以能力培养为导向的　思想。为此，课程体系、每门课程的课程内容、目标等都　应围绕着学生、围绕着能力培养来组织。　工程材料课程是工科院校机械类专业学生的一门　十分重要的技术基础课，在构建人才的知识结构、提高　分析问题、解决问题的能力中具有重要的地位。因此，为　满足工程教育专业认证标准的新要求，构建完整的机械　类专业知识和能力体系，工程材料课程的教学理念、教学　体系、教学内容、教学模式、教学方法、教学手段、考核方　式都必须做出相应的改革。　一、工程材料的教学现状　首先，传统的“工程材料”课程体系是把材料类专业　学生应掌握的知识进行浓缩，在材料基础理论上提出了　过高或过多的内容要求；在教学重点上，对在工程实践　中合理选择材料、正确应用材料这一重要的教学思想重　视不够。　其次，教学方法和教学手段不能完全满足教学要　求。课堂教学中，教师总是赶课时，灌输多，学生理解掌　握的少，特别是目前广泛采用Ｐ　教学，短时间内信息　量大，教学进度快，学生思维跟不上，未能真正吸收。　再次，考核方式单一，学生主动思考、探究问题的积　极性不高，考前突击，为考试而考试的现象较为突出。　二、工程材料的教学改革设想　（一）教学观念的改革　与发达国家相比，我国的工程教育与工程实际之间　距离较大，特别在培养学生从经济性、安全性、环境保护　和社会道德伦理等方面来对待工程技术项目的素质教　育上还很欠缺。在与国际接轨的工程教育认证标准下，　工程材料课程教师不仅要传授材料学基本知识，培养学　生的工程材料应用能力，更需要对学生进行正确的材料　学教育，正确处理材料选择和应用与人类文明及经济发　展、与环境保护和可持续发展问的关系，使学生能充分、　合理地利用好材料。　教师对学生的要求不能仅是单纯的接受知识，更重　要的是要求学生培养自己的学习主动性、对问题的探究　精神和通过所学知识解决实际问题的能力以及创造能　力，教师的知识结构、教育观、教学艺术、教学重点、教学　方法和管理艺术均需与此相适应，要不断改变传统的教　学理念，适应新的要求。　（二）教学体系的改革　课程教学内容的整合与优化要紧扣工程型人才培　养目标，以专业培养目标为导向，适当淡化教材中过于　深奥的理论，减少繁杂的公式推导，倡导“材料、设计、制　造”一体化理念，培育学生大工程观。　（三）教学内容的改革　按照认证标准的要求，教学内容要充分体现与生产　实践、社会发展需要相结合的特征，充分反映相关产业　［收稿时间］２０１３—０８—２８　［基金项目］安徽省教学研究项目（２０１２ｊｙｘｍ０４５）资助。　［作者简介］杜晓东（１９６６一），男，安徽合肥人，博士，教授，研究方向：金属材料工程专业的科研与教学。　

123计算机教育

Computer Education第 2 期2019 年 2 月 10 日

0 引 言

近年来，随着经济的全球化发展对工程教育

的呼唤，国内工程类高等院校对工程教育的改革

也逐步深入，2016年6月中国正式加入“华盛

顿协议”，标志着我国的工程教育认证体系进入

了国际工程教育联盟。

1 工程教育认证的理念

工程教育认证是一种合格评价，认证结论

分为合格或不合格两种，强调基本要求而非专业

评比和排名，旨在鼓励学校在满足基本要求的基

础上发展多样性[1]。它之所以会深受世界各国工

程和教育界的推崇，除了其国际等效的工程师执

业资格外，还在于它有着先进并且系统的育人理

念，有着可操作的目标指南以及科学明确的质量

监控体系。其中理念是关键，是行动的指南。工

程教育认证的理念是工程界和教育界在多年探索

的基础上得出来的， 是《华盛顿协议》各会员国

的共同思想，是全社会对工程教育的呼声和要

求，其核心理念概括起来有如下3点。

1.1 以产出为导向我国的专业认证通用标准按照知识、能力

和素质3方面给人才培养出口提出了8 项基本目

标要求。申请认证的各专业，需要根据标准的基

本要求，结合自身的办学宗旨和特色，构建本专业的人才培养体系，设定本专业的培养目标以及

支撑该目标达成的课程体系、管理制度、教学环

节及评价机制等，同时还应遵循面向行业、企业

开放的新观念，培养具有综合运用所学科学理论

和技术手段分析、解决工程实际问题、适应经济

社会发展需要的人才。认证时，认证委员会考察

该专业培养目标的设定是否秉承明确可度量、科

学合理、恰当有效、能够达成的原则，并从学生

发展、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体

系、师资队伍和支持条件7个要素，考察该专业

人才培养过程中的各个环节是否能够支撑该目标

的达成。

工程教育认证制度对各项目标的设定及达

成性考察，让“提高人才培养质量”的口号第一

次有了明确合理的参照标准，认证考察的7个要

素，也正好覆盖了人才培养过程的方方面面，构

成了一个完整的人才培养过程监控体系。

OBE理念下思政元素融入“机械制图”课程的教学改革

作者：王贵飞 马晓丽 张效伟

来源：《教育教学论坛》2024年第07期

［摘 要］ “机械制图”课时量大，知识覆盖面广，是机械类专业的一门必修基础课。在工程教育专业认证和课程思政大背景下，探索“机械制图”课程教学改革方法具有非常重要的意义。首先，分析了“机械制图”课程思政的内涵，建立了课程思政案例库，实现了思政与课程教学的有机融合；其次，运用OBE（成果导向教育）理念反向设计法，结合“机械制图”课程教育需求、制图理论知识，确定了课程目标和相关能力的指标点，进行了融入思政元素的“机械制图”课程教学设计；最后，通过在原有的教学考核中增加思想政治表现评分标准，建立了“机械制图”课程思政教学效果综合评价体系，为机械类专业课程的思想政治改革提供了实践经验与有益参考。 ［关键词］ OBE；机械制图；课程思政；机械专业课

［基金项目］ 2021年度山东省自然科学基金青年基金“基于义齿磨损性能测试的咀嚼机器人咀嚼运动规划与柔顺控制研究”（ZR2020QE153）；2022年度青岛理工大学本科教学改革与研究项目“融合思政元素的工程图学类课程OBE教学体系研究”（F2022-087）；2021年度山东省研究生教育教学改革研究项目“产教融合下的研究生思想政治教育多元协同柔性育人模式的研究与实践”（SDYJG21127）

［作者简介］ 王贵飞（1986—），女，山东德州人，博士，青岛理工大学理学院讲师，主要从事工程图学教育、机器人设计与应用研究；马晓丽（1977—），女，山东烟台人，硕士，青岛理工大学理学院副教授，主要从事工程图学教育研究；张效伟（1974—），男，山东潍坊人，硕士，青岛理工大学理学院教授，主要从事工程图学教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）07-0061-04

［收稿时间］2021-09-20［基金项目］兰州理工大学高等教育研究项目“工程认证背景下热工基础课程的教学模式、评价机制的研究与实践”（GJ2020C-35）、“新工科背景下课赛一体化的创新能力培养模式研究与实践”（GJ2020B-4）。［作者简介］张学民（1987—），男，甘肃人，博士，副教授，

研究方向为可再生能源利用技术。［摘要］热工基础课程是高等院校机械类和能源动力类专业一门重要的专业基础课程，该研究针对工程教育专业认证背景下热工基础课程教学中存在的问题与不足，对热工基础课程进行教学改革。文章提出构建模块化的教学内容和课程体系，采用任务驱动式和项目制相结合的课程教学模式，注重知识的迁移和融合，创新课程评价机制和考核方式，重视学习过程质量监控和对学生知识应用能力的考查，使课程教学更加符合工程教育专业认证背景下高素质工程技术人才的培养要求，取得了良好的教学效果。［关键词］热工基础；工程教育专业认证；教学改革；评价机制［中图分类号］G642.0；TK121［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2023）04-0069-03

2023年2月February，2023UniversityEducation

全球经济的快速发展、产业结构的调整，对工程技

术人才的要求越来越高。热工基础课程是高等院校理

工科专业一门重要的专业基础课程，其内容是科学认识

热现象和热过程的重要基础。热能的利用过程实质上

是热量的传递、转换与转化过程，是自然界中一种非常

普遍的现象，与人类社会生产生活息息相关。热科学及

热过程已经深入渗透到机械、能源、化工、冶金、电子信

息、交通、航空、航天等诸多领域，其相关知识是高素质

专业技术人才工程素质的重要组成部分，掌握好其知识

是当前工程教育专业认证背景下高等院校相关专业创

新型人才培养的必然要求[1-4]。

工程教育专业认证为新形势下高等院校的专业发

展提供了新思路，同时也要求课程教学体系要更加符合