人教版语文一年级下册《课文 语文园地三 日积月累+和大人一起读：胖乎乎的小手》_87

语文园地三：和大人一起读 《胖乎乎的小手》

一、教材分析

本文是一年级下册新设的栏目“和大人一起读”里的一篇课文。“和大人一起读”提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。本文的语文言浅显，内容读起来有一种亲切感！课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。

二、学情分析

一年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，能借助拼音去阅读理解课文，这个年龄段的孩子活泼、好动，有意注意的时间短，学习水平有差异，同时他们又充满好奇心。

三、教学目标

知识与技能：

1.能读准课文中的生字和词语。

2.能明白课文的主要内容。

3.根据不同课文类型，习得不同读书方法。

过程与方法：

1.通过与大人一起读书，扫清生字障碍。

2.通过多形式分层次的朗读，明白课文主要内容。

3.通过群文阅读的方式，拓展阅读量，加深对主题的理解和思考。

4.通过学习，懂得心中有他人，用行动传递爱的道理。

四、教学重难点

教学重点：通过多形式分层次的朗读和群文阅读的方式，明白课文主要内容，习得阅读方法。

教学难点：通过学习，懂得心中有他人，用行动传递爱的道理。

五、教学方法

情境教学法、自主探究法、分角色朗读、群文阅读法。

六、课时安排：一课时（新授课）

七、教学准备： 教师制作PPT课件，制作词语卡片。

八、教学过程 （一）激趣导入

1.老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜一猜。（手）

出示图片：今天，我们要学习语文园地三《和大人一起读》，故事和一双小手有关。

【设计理念】在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，运用学生都喜欢的谜语进行导入，有效地激发了学生的好奇心和求知欲，真正做到课堂教学面向全体学生。

2.伸出你们的小手，和老师一起写这两个字。（书空“小手”）

3.同学们都有一双小手，你的小手能做什么，夸夸自己的小手吧？(我的小手能画画、写字、洗澡、吃饭……)

4.出示兰兰的画：这是故事中兰兰画的小手。看图说说这是一双怎样的小手？(胖乎乎的、红润润的、可爱的小手) (出示词卡“胖乎乎的”，补齐课题。)

5. 齐读课题。读了课题，你想知道什么？

6.这是兰兰画的自己的小手。谁来读课文第一句话：出示：全家人都喜欢兰兰画的这张画。

故事中，全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画呢？

【设计理念】从书上的插图入手，学生已经自然而然被带进了本课的情景氛围，积极投入到课堂。让他们自己观察，说出看到的和想到的，培养他们仔细观察和自主思考的能力。

（二）初读反馈

过渡语：今天，我们去兰兰家做客，兰兰用胖乎乎的小手做了什么事呢？我们去文中寻找答案吧！

1.自由读课文，遇到不认识的字，停一停、拼一拼、猜一猜。

【设计理念】遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取生字自主识记，教师指导纠正的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

2.读完后标上自然段号，说说课文有几个自然段？

3.课前，同学们在家读了这篇课文，你是和谁一起读的课文？怎样读的？(和爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐等一起读，分句读、分段读、分角色朗读。) 4．看来大家很喜欢和大人一起读书。大人们也享受其中，他们给老师留言，不仅夸奖了你们的进步，还指出了小朋友读书时出现的一些问题：长句子不会读，个别词语读错了，有的词语不懂意思。

遇到这样的情况你是怎么办的？（多读几遍，注意标点，请大人做示范,查字典）

5.小朋友们,词语读准了吗?检查词语读音，出示词语。指名读，开火车读。

明白 喜欢 事情 变成 更多 厨房 高兴 红润润 拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒

【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主学习生字。在自己学习的基础上，开展让学生当小老师的教学活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法，掌握生字。

6.读好长句子，出示第2自然段。

7.自己再练习读一读，注意把字音读正确，句子读通顺，注意停顿。

8.小朋友们读得很认真，文中出现了哪几个人？（兰兰 爸爸 妈妈 姥姥）他们说了什么话？请你找一找，画出来。

出示爸爸、妈妈、姥姥说的话。指名读。

9.分角色扮演读。

【设计理念】进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。

10.创设情境，指导朗读。

(1)这位爸爸，兰兰替你拿拖鞋，你有什么想说的吗？难怪你这么开心呢？

出示爸爸的话，指导朗读。

(2)兰兰的妈妈，女儿给你洗手绢，你想对她说什么？

出示妈妈的话，指导朗读。

(3)这位姥姥刚才笑眯眯，外孙女帮你挠痒痒，你有什么感觉？有这么懂事的外孙女，姥姥真有福气！还有哪位幸福的姥姥夸夸兰兰？

出示姥姥的话，指导朗读。

11.刚才大家把自己当作兰兰和她的家人，才能读的这么好。相信大家现在一定知道，全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？

兰兰替（ ）（ ）。 兰兰给（ ）（ ）。

兰兰帮（ ）（ ）。

板贴:拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒

【设计理念】让学生边读边想，然后引导学生通过自主思考、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。

12.兰兰的小手还可以为家人做什么呢？指名说。

兰兰的小手真能干！她终于明白了为什么大家都喜欢她画的胖乎乎的小手了。出示第6自然段。指名读，齐读。

你想对兰兰说什么？

【设计理念】联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

13.小朋友们，你们一定也有像兰兰一样能干的小手，你们的小手都为家人做了什么？告诉你的同桌吧！

14.指名说，分享交流。

（三）儿歌扩读

过渡语：全家人都喜欢兰兰画的这张画，是因为兰兰用小手为家人做了这么多的好事。兰兰有一双能干的小手，我们班的小朋友也有能干的手。

出示儿歌：能干的手

1.自由读，指名读。遇到不认识的字怎么办的？（猜一猜 问一问 查一查）

2．师生合作读。

3.儿歌中能干的小手会做什么？

4.小结：原来能干的小手可以为家人做事，可以为自己做事，还可以为班集体做事呢！愿我们每一个小朋友都能有这样一双能干的手。

【设计理念】让学生联系自己的生活实际，发挥想象，并且不知不觉中培养他们关心家人和对家庭生活的热爱之情。

5.每一首儿歌都有自己的节奏，把手拿出来一边拍手一边读儿歌。

（四）绘本升华

过渡语：还有一位有爱心的孩子，叫艾薇。她的心中不仅有家人，还有他人。 1.艾薇特别喜欢给别人送礼物，她给谁送什么礼物？大家喜欢她的礼物吗？

请同学们课后和大人一起读一读吧！

2.以爱为主题的绘本还有：《爱是什么？》《每天都说我爱你》《奶奶的护身符》《树爷爷》。课后，和家人选择一本绘本，一起读一读，分享读后感受。

（五）拓展运用

1.今天我们认识了为家人做事的兰兰，我们的身边也有家人朋友、小动物、花草树木……你能为他们做什么呢？

2.同桌讨论：你能为谁做什么？

3.请你选择一两个对象，写在爱心卡上。

4.上台展示：说一说你的爱心卡上的内容。

总结：老师相信同学们这节课后，会帮别人做更多的事情，将卡上的文字变成爱的行动。

【设计理念】结合课文内容，联系实际生活，培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动，使学生的思想得到提升。

九、板书设计

胖乎乎的小手

替爸爸拿拖鞋 关爱他人

给妈妈洗手绢

帮姥姥挠痒痒

……

十、课后作业

1.将课堂上写的爱心卡的内容，变成实际行动，做一做。

2.看一本以爱为主题的绘本，分享交流。

附：爱心卡设计

爱心卡

班级 姓名

我替爸爸 。

我给妈妈 。

我帮奶奶 。

我为 。