如何提高学生的物理实验操作能力

祖国　这里不仅可以练习指法，而且可以让学生输入自己的得意之作，并加以精心设　计，然后打印出来。手棒自己的杰作，体验着成功后的喜悦，学生对计算机的　兴趣一定更浓厚，了解计算机的愿望一定更强烈。在此基础上，再循序渐进，　让学生逐步地了解前面基础知识。　（三）演示法与实践法　有条件的学校，应能在硬件上保证教学的需要，多媒体教室、多媒体投影　仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法，使学生很方便地看到　屏幕上的各种信息，更容易接受。在我校，除上述硬件设施外，还可以制作一　些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。　计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才　能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中，老师　可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。　实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。　虽然大纲已明确要求上机课时不少于总课时７０％，但如何安排这７０％，是　我们正在摸索的课题。但至少可以肯定：１、学好计算机必须有充足的上机实践　的时间。２、教师在备课时，一定要准备好较大信息量的素材和习题，供选用、　学习或探索。３、上机实践，必明确目标，有多层次要求，必让学生每堂课有所　学，有所获。　职教探讨　生　旦箜　塑ｆ工２垫！≥：　婴：　：　ｆ些　（四）多媒体辅助教法　多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可能是用于演示，讲解，　也可能是用于自学，答疑等各方面。但最大的特点是要用计算机，信息技术学　科可更方便的应用它。比如在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的ＣＡＩ　辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机　教学的优势。如学电脑的《开天辟地》、《万事无忧》，练习打字的《五笔高手》，　以及《跟我学用ＯＦＦＩＣＥ》、《学Ｗｉｎｄｏｗｓ９５》等。作为教师应随时掌握学生学习　动态，组织好学习的内容、方法、要求和检测，以防失控。　（五）一题多解，求解多样化　不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有　多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删　除一个字符可以用Ｄｅｌ键，也可以用Ｂａｃｋｓｐａｃｅ键，还可以用Ｄｅｌｅｔｅ键；使用路　径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结　构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题的能力。教师应多分析，　多提示，揭示本质的内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。　总之，中学计算机教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多，此文讲了　几点教学中的心得与观点，希望能起到“抛砖引玉”的作用，以利于互相交流　教学体会，把初中信息技术教学工作搞得更好。　怎样培养初中学生的物理实验能力　刘云钊河北省邯郸市第二十五中学　籍　物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、实验操作能力、　分析归纳思维能力、研究能力和创新能力。因此物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源，如何开发利用好这块资源培养学生的实　验能力，下面是我在近几年初中物理实验教学中所进行的一些尝试。　实验培养能力　’　一．注意引导．培养学生的观察能力　观察能力是中学物理实验能力中的基础能力。由于中学学生注意力容易分　散，活动常常不具有明确的目的性，那个事物刺激性强，就被那个事物所吸引，　而对那些应该观察的现象却“视而不见”，或者是漫无目的的看。因此，在初　中阶段物理教学中，教师在进行演示实验和指导学生实验时，应引导学生有目　的地去观察，有方向地主动思维，从而获得有关知识。如演示“光的反射”这　一实验时，应指明观察的重点是：（１）反射光线，入射光线及法线三者之间的位　置关系；（２）反射角与入射角两者之间的大小关系。这样就可以把学生的注意　力集中在对关键的物理现象的观察上，而达到预期的实验教育效果。培养学生　的观察能力，还要指导学生进行仔细的观察。如“水的沸腾”这一现象学生在　日常生活中已经司空见惯，在做这个演示实验时他们往往不太在意，这时就应　该指导学生观察水沸腾时气泡在上升的过程中的体积变化情况及在液面上的破　裂放气情况，以帮助学生对“沸腾”的概念形成正确的认识。总之，只要引导　得当，就能使学生的观察能力逐渐敏锐起来，并激发学生的思维和联想。　二．加强动手．培养学生的实验操作能力　实验操作能力是中学物理实验能力中的基本能力。人的能力是在实践活动　中，不断地形成，发展和巩固起来的。学生只要通过实际动手实验，才能不断　地形成具有实验能力。但是，学生动手做实验若只是按照课本机械地操作，则　不仅不能培养学生的实验能力，相反会削弱学生对物理实验的兴趣，挫伤学生　动手实验的积极性。因此，教师在物理实验课中必须充分发挥学生的积极主导　作用，有计划，有针对地指导学生实验，以逐步提高学生的实验操作技能。初　中物理实验中用到的基本仪器的能力，实验前要使学生了解仪器的构造原理及　使用仪器的基本要求，然后再进行操作。如学生在做“电流表的使用”这一实　验前，必须帮助他们弄清：不同量程的大小及选用，表头的读数，正负接线柱　如何连接及如何将指针调零等等。实验操作能力的培养要有计划分阶段进行，　才能逐步做到熟练。例如串，并联电路的连接，可让学生先学会串联，再学习　并联电路的连接，并且在练习用实物连接之前，先用模型进行练习。培养学生　的操作能力，还要配合教学鼓励学生自己平时多动手做小实验，小制作，养成　爱动手的好习惯。如九年级物理第十三章第二节重力中“想想做做”自制“不　倒翁”。有的同学用常用鸡蛋，胶水，一些重物及装饰物品若干自制不倒翁：　在鸡蛋的尖顶端开个小孔，用吸管或其他任何方式将蛋清，蛋黄取出，形成较　完整蛋壳。将小重物放人鸡蛋中，用胶水固定在底部，用装饰品或颜料将鸡蛋　外部按喜好装饰即可。操作及现象：将其左右压倒，仍顽强的恢复到竖直状态。　学生动手能力增强了，又可以促进思维，增加学习的兴趣。　三．改进物理实验教学方法，培养学生的创新能力。　１、尽可能做到“一个物理规律可用多个实验来探究，一个或一套器材可探　究多个物理规律”　如在探究“流体流速与压强”的关系时，我和同学们一起设计了这样几个　实验：①硬币跳高②向两平行放置的纸中间吹气③用玻璃管向两靠近的乒乓球　间吹气④将乒乓球压人漏斗内，用嘴向漏斗细口吹气⑤用一支两端开口的玻璃　管，将其一端竖直插入有颜色的水中，再用另一支玻璃管向前一支玻璃管的上　端水平吹气。这样通过多个实验探究同一个物理规律，不仅让学生感到通过探　究所获得的结论是可靠的，更让同学们感到课本上的实验不是唯一的，可以用　不同的器材、不同的实验方法进行实验，这样有利于发展学生的个性，活跃学　生的思维，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，使之达到不同层　次创新能力培养的目标。同样在物理实验过程中，将同一器材尽可能地应用于　不同实验之中，显示尽可能多的实验现象，发掘实验器材的新用途，也能实现　创新。例如用钢锯条可以做许多实验：探究发声原因、音调跟频率的关系、响　度跟振幅的关系、力使物体产生形变、磁化、光的直线传播、导电性能等等，　这样的实验环境，能引导学生求异、求新，而不要拘泥于一种思维定势，能在　实验中创出新意。　２、在物理实验结论的应用与延伸中引导学生创新　掌握知识的最终目的是应用知识解决实际问题，从而进一步巩固和延伸所　获取的知识并向知识与技能的深度、广度作更进一步的探索。如通过实验探究　获得了物态变化的规律后，及时向学生介绍了“神州飞船”发射中应用到的抗　高温材料、“热管”技术等，同时我又启发学生进行创新联想“假如你是一位　建筑师，你如何运用所学的物理知识使你们的居室一年四季保持舒适的温度　呢？”同学们说出了许多方法，有一位同学的想象非常有创意“用某种材料，　把它填充在墙壁内，室内温度升高时，它熔化吸热，阻止温度升高，当温度降　低时，它的液态就凝固放热，阻止温度降低，从而始终使室内温度保持在一个　舒适的温度，还可以将外墙壁的颜色设计成可变式，冬天为深黑色，夏天为白　色。”对于他富有创造力的想象以及其他同学“异想天开”的想象，我都能及　时给予鼓励，同学们的创新欲望得到了提高。　总之，培养学生实验能力，有助于学生建立正确的物理概念，物理规律及　应用物理知识，从而培养学生热爱科学，勇于探索的精神，培养学生科学实验　

。　学四　。　

如何提高学生实验能力　

河北省肥乡县实验中学赵存良　

［１ｉｌ　要】物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立　起来的。在物理学中，每个概念的建立，每个定律的发现，都有坚实的实验基础，实验在物理学的发展中及对人类社会的发展有着巨　

大的意义和推动作用。因此，培养学生的实验能力，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科　

学实验和技术革新有重要的基础作用。就如何提高学生实验能力，浅谈自己的几点看法。　

【关键词】实验教学初中物理学习兴趣　物理学是一门实验学科。在物理学中，每个概念的建立，　每个定律的发现，都有坚实的实验基础，实验在物理学的发展中及　对人类社会的发展有着巨大的意义和推动作用。在中学学习物　理学，主要是学习物理的一些基本知识，培养应用物理知识解决实　际问题的能力，培养物理思想，培养创新精神。锻炼和增养物理　实验能力也是物理学习中的重要部分，因为实验是进行创造性　意识训练和科学方法训练的有效途径，实验本身就是一种基本　的科学方法；实验不仅仅是培养学生的实验能力，通过实验　还可以培养学生的想像能力、思维能力，物理实验能激发学　生的学习潜能，创设良好的学习情境，能使学生主动参与知　识获取过程和掌握的科学态度、严谨细致的工作作风和坚韧不　拔的意志品质，还能有助于学生形成正确的观点、优秀的道　德品质和高尚的情操。下面就初中物理实验教学谈谈自己的认　识。　１．通过实验培养学生的动手能力，发展其发散性思维。物理　是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的　起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实　验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做　实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪　器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推　理得出正确结论。比如在电学实验中，教师要反复强调安培表、　伏特表的连接特点及“＋”、“一”极的接线位置，让学生学会用　欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又　避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就　能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是　

1 浅谈如何提高学生的实验操作能力

宁国中学初中部 汪仕月

化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验不仅可以让学生知道知识的产生、发展过程，而且还可以培养学生的实验能力和创新精神，对培养学生的综合素质有着任何内容不可替代的作用，是提高化学教学质量的基本手段，也是评价学生综合素质的重要内容。为加强实验教学，我市从２００１年开始进行中招加试理化实验操作考试，既考查学生的理论知识，又考查学生的动手、动脑能力；不仅克服了以往高分低能现象，而且也符合新课改精神。作为一名化学老师，我所带的学生在每年的理化实验操作考试中，无论均分率、高分率均居全市首位。成绩来自于平时扎实的训练，现将我多年的实验教学经验小结如下：

一、 做好演示实验，充分发挥教师的引导作用

有许多教师认为：新课程改革提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。上课时，只要把实验器材和药品交给学生，让学生自己探究就行了。其实，我不这样认为，初三学生刚接触化学，好奇心强，表现欲也强。但真的放手让他们去说、去做，他们又很茫然。尤其是实验探究，他们根本不知道如何科学地、系统地去做实验、观察分析实验，所以，在讲授新课时，我很 2 注重做演示实验，在演示实验的过程中，耐心细致地引导他们学习如何进行实验探究，如何完成实验探究的七个环节。尤其是组装仪器、设计实验、观察分析实验现象，我反复向学生解释说明。在开学的第一个月老师带着学生学习，教会他们如何观察实验、尝试着模仿做一些简单的实验。接下来我又充分利用实验室器材和药品，将学生分组、分时间段进入实验室让他们模仿着做一些简单的探究实验，同时还组织学生利用身边的日常生活用品去做家庭实验，并教会他们如何观察、记录、分析实验现象，由实验现象推理所需的结论。通过这样不断反复的训练，不仅夯实了学生的基础理论知识，又培养了学生良好的思维品质。今后他们进入实验室，就知道如何科学有序地完成探究性实验。

二、 开展探究性实验，充分显示学生的主体地位

浅谈通过物理实验提高学生能力

摘 要：物理学是以实验为基础的自然科学。通过演示实验或学生实验,不仅可以有效地帮助学生建立基本概念,掌握物理规律,实破教材重点,难点,疑点，更重要的是可以通过实验培养学生的能力。

关键词：物理学 实验 能力

物理学是以实验为基础的自然科学，物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。通过演示实验或学生实验,不仅可以有效地帮助学生建立基本概念,掌握物理规律,实破教材重点,难点,疑点，更重要的是可以通过实验培养学生的能力。以下是本人在教学中的一些看法，和大家一起讨论。

一、在演示实验中，培养学生的观察能力和分析问题的能力

观察是实验研究的基础，演示实验教学是培养学生观察能力的最重要途径。学生对演示实验往往表现出来的是注意力不集中，目的不明确，主次分不清，常常忽略了本质现象。因此教师在演示实验教学中，除交代实验仪器，装置特点，实验目的和原理之外，更应向学生提出观察的重点和方法，应教给学生”看什么，怎么看”，变 “观看实验”为 “观察实验”，以培养学生的观察能力，体现主体创造的基础。例如：在做”平行板电容器的电容与那些因素有关”的演示实验时，就要讲清学生应观察在电荷量不变，正对面积不变前提条件下，改变板间距离静电计的张角如何变化。板间距离不变，改变正对面积静电计的张角如何变化。板间距离和正对面积不变时，插入电介质时静电计张角的变化。再引导学生由电容的定义式分析电容的变化。除此之外还可以先引导学生预测一下决定电容器大小的因素有那些，然后再让学生对自己所做的各种猜想进行检验。由于学生在做实验前，头脑中已有了若干种不同现象和结果，总之，要使学生做到有目的的观察，反复训练可培养学生的观察能力。

在演示实验后，可以让学生自己通过实验结果分析出应得的结论。这样有时可能会使演示实验结果出现偏差，这时，可以和同学一起讨论出现偏差的原因，例如，上面所说的实验中，我有一次在做插入电介质的实验时，同学们观察到的结果是静电计的张角变大。和应得的结论不一致。在这种情况下我先让同学们来讨论为什么会产生这样的结果，然后，总结可能是电介质板受潮了，可以先用干布擦拭干静，然后再做，最终试验成功。通过这次试验课提高了同学们分析处理问题的能力。