第一节 光的直线传播 光速
教学要求:1、了解光在同一种均匀介质中沿直线传播；
2、记住光在真空中的传播速度C＝3.0×105km／s＝
3.0×108m／s。 3、能用光的直线传播原理解释影的形成、小孔成像和日食月食的形成。重点和难点: 用光的直线传播原理解释影的形成、小孔成像和日食月
食的形成。教学用具:光具座、光源、障碍物、光屏。
教学过程:
一、光源
1、定义: 能发光的物体叫做光源。
2、分类:
1 ) 、天然光源和人造光源：
A、太阳等一切恒星都是天然光源（火星不是恒星）。
B、白炽灯、水银灯、荧光灯和蜡烛等是人造光源。
2）、按光的激发方式分：冷光源和热光源。
A、热光源：利用热能激发的光源（白炽灯、弧光灯等）。
B、冷光源：利用化学能、电能激发的光源（萤火虫、霓虹灯
等）。
3）、按光线特点分：点光源、线光源、面光源和体光源。（着重
介绍点光源）
A、定义：凡是光源本身的大小与它被照到的物体间的距离相比可以忽略
不计时，这样的光源都可以看作是“点光源”。
B、点光源是一种理想模型. 点光源并非数学上的点,而是物理意义上的点,
即光源本身有一定线度.二、光的直线传播
1、光线: 表示光传播方向和路径的几何线叫做光线。在光线上标明箭
头，表示光的传播方向。
2、媒质：光能够在其中传播的物质叫做媒质，也称介质。光的传播可以在真
空中进行，依靠电磁场这种特殊物质来传播。
3、光的直线传播：
1)、光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
2)、证据：影、日食和月食的形成，小孔成像。3)、光的传播过程，也是能量传递的过程。
4、影的形成：
1)、定义: 点光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表
面被照亮，在背光面的后方形成一个光照不到的黑暗区域，这就是物体
的影。影区是发自光源并与被照物体的表面相切的光线围成的。
2)、分类：本影与半影。
A、本影:光源上所有发光点都照不到的区域。
对同一个物体，其本影区的大小，与光源发光面的大小和光源到
4.1光的直线传播
教学目标：
一、知识与技能
1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
2.了解光的直线传播及其应用。
3.知道光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。
二、过程与方法
1.观察光在空气和水中传播的实验，了解实验是研究物理问题重要方法。
2.阅读“科学世界”内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
三、情感态度与价值观
1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯。
2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
教学重点： 光的直线传播以及应用。
教学难点 ：小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。
教学过程：
一、引入新课
学生观看视频：2014年10月8日晚我国境内发生的月全食资料。自然界蕴藏着许多的奥妙，日食和月食究竟是怎样形成的？今天这节课我们就来共同探讨这些问题。
二、进行新课
1．光源
课件出示：电灯、蜡烛、萤火虫、太阳、水母、灯笼鱼、斧头鱼等物品图片。他们有什么共同特征？（能够发光）出示月亮、镜子等图片，他们是光源吗？并对光源进行分类。
【板书】1、光源：能够发光的物体。月亮不是光源。
2.光的直线传播
光从光源上发出来后是怎样传播的呢？
（1）课件出示：夜晚汽车射出的光柱，太阳光透过树叶缝隙的光线。
（2）演示：激光笔射出的光线在空气中的传播路径，在水中的传播路径。
归纳：光是沿直线传播的。
【板书】2、光是沿直线传播的。
光沿直线传播有没有条件？
（3）演示：光从空气中斜射入水中的传播路径.
课件演示：光在不均匀的介质中的传播路径。
归纳：光沿直线传播的条件是：同种均匀介质中。
补完【板书】2、光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
3.光线
为了表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫做光线。这种研究物理问题的方法叫做建模法。
《光的直线传播》说课稿
各位评委，各位老师，大家好：
今天我在这儿向大家说课的课题是《光的直线传播》。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
章节内容位于八年级上册第四章第三节。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射规律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。
（二）教学目标
这一节的教学目标大致分为三个方面：
1、知识与技能，包含三个小点。⑴理解光的直线传播规律及其应用；⑵能理解常见的光沿直线传播的现象；⑶知道光的传播速度是3×108m/s。
2、过程与方法，包含两个小点。⑴初步形成发现问题、建立假说、检验论证、评介发展的思维程序；⑵观察光的空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的主要方法。
3、情感、态度和价值观，包含两个小点。⑴激发学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理；⑵通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强学生的民族自豪感。
4、重点和难点。通过深入研究本节内容，我认为本节课的教学重点是光的直线传播的探究过程以及光速的应用，能解释简单的光的直线传播现象。本节课的教学难点是：光的直线传播规律的得到及解释光的直线传播现象。
二、说教法
这一节课教学设计思路：利用课程资源，以建构主义教学思想为主导，通过创设情境，充分激发学生学习的激情，以学生探索知识，科学发现为学习主线而进行设计、实施的。为充分调动学生学习积极性，利用计算机优势让学生感受“光”，通过感受“光”，引入研究内容。以探究性实验“光沿直线传播的条件”教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的精神。为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正为“学”服务。设计了这样的一条思路：活动问题猜想设计实验
宝鸡市陇县堎底下中学“高效课堂”教学工具 八年级物理导学案
1 4.1光的直线传播
设计：闫胜虎 班级： 姓名：
【学习目标】
1．了解光源，知道光源大致分为哪两类？
2．理解光沿直线传播及其应用；
3．了解光在真空和空气中的传播速度是多少？
【学习重、难点】光的直线传播的应用
【课时】 2课时
第一课时
【自主学习】 认真阅读下文及课本第 —— 页相关内容、图片，勾画出本文的重
点，思考并讨论下列问题。
光是从哪里来的呢？我们把能够发光的物体叫做光源。（特别提醒：月亮不是光．．．．．源．，月亮是因为反射太阳光而亮的，它自身并不发光。） 自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源。像课本34页图2.1-1的太阳、萤火虫、水母等它们都属于自然光源（也叫做天然光源）。为了使用方便，人们研究并制造了人造光源，它的发展有一段很长的历史，原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、霓虹灯、白炽灯等，现在又有了更方便的各种电灯，人造光源还在发展和改进。
（1）能够自身发光的物体叫光源。 月亮 光源。
（2）自然光源： 等。
人造光源： 等。
【合作探究】
1.光是如何传播的：
活动1：在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明
［探究］光的直线传播的条件 （1）光可以在哪些物质中传播？
（2）光在这些物质中是沿什么路径传播的？
