《两位数加两位数口算》数学教案设计

两位数加两位数的口算

教学目标：

1、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算，能根据各位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。

2、使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。

3、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及和同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

教学重点：掌握和在100以内的两位数加两位数的口算方法。

教学难点：探索并建构两位数加两位数的多种口算方法。

教学过程：

一、口算导入，复习旧知

师：小朋友们，我们已经学过了两位数加几十和两位数加几的口算，今天我们来比一比、算一算。（PPT出示口算）

前四个学生开火车回答，最后一个全班一起说。

师：小朋友们算得真不错！两位数加几的时候有进位加和不进位加，我们再来练几道进位加的，你能算得更快更准确吗？

（PPT出示）学生开火车口算。

二、创设情境，探究新知

1、出示例题情境图

师：课间活动时，很多学生都喜欢跳绳，小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩如下，从图中你知道了什么？能提出什么加法问题？

根据学生提出的问题出示：

（1）小红跳了多少下？

（2）小军跳了多少下？

师：谁能列出算式来解决这两个问题？

根据学生的回答板书：45+23=

45+28=

2、揭示课题

师：这两道算式，我们过去都是用竖式来计算的，在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决，今天，我们就来学习两位数加两位数的口算（板题）。

3、探究新知

（1）学习不进位加

师：先看45+23=，你能口算出得数吗？请先自己想一想、算一算，再和同桌说说你是怎样算的。

学生先独立思考，然后同桌交流。

师：谁愿意来说说自己的想法？

根据学生的回答板书：5+3=8,40+20=60,60+8=68

两位数加两位数的口算

课 题 两位数加两位数的口算 总课时数 17 本课时序数 第1课时

本课时教学内容 第59~60页例1和“想想做做”第1~5题 课型 新授课

教学目标 1.知识与技能：学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。

2.过程与方法：学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力；感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学习新知识的初步经验。

3.情感态度价值观：学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。

重 难 点 重点：两位数加两位数的口算。

难点：理解两位数加两位数的口算方法。

教 具 及

课前准备 课件

教学流程设计

教师活动 学生活动 设计意图及二次备课

一、激活旧知

1.口算下面各题。

42+20= 42+2= 42+8=

35+30= 35+3= 35+6=

25+40= 25+4= 25+9=

指名口算得数并板书，每行选择一道说说算法。

提问：第一行是两位数加什么数？下面两行呢？计算时有什么不一样？

第二行和第三行计算时有什么不同？

2.引入新课。

谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，小朋友知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。(板书课题)

二、学习新知

1.创设情境，提出问题。

出示例1情境图。

提向：你知道了哪些条件？能提出什么问题？(板书两个问题)

学生口算得数。

预设学生回答：

课题一：两位数加两位数的口算

学习内容：书第9~10页例1

学习目标：

1、使学生掌握两位数加两位数的口算方法。

2、在计算的过程中体会算法的多样性。

学习重点：学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。

一、自主学习

看第9、10页主题图，思考下面的问题：

1、由图可知，一年级一班有（ ）人，一年级二班有（ ）人，求一共买多少张票用（ ）法

列式为：

35+34的口算方法

方法一： 方法二：

2、二年级一班有（ ）人，二年级二班有（ ），求一共买多少张车票用（ ）法。

列式为：

39+44的口算方法

方法一： 方法二：

二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，交流展示）

（一）、小组讨论

1、这两道题在计算时有什么相同，有什么不同？

相同点： 不同点：

2、买一双鞋64元，一双袜子17元，买一双鞋和一双袜子一共需要多少元？

（二）、汇报交流

两位数加两位数的口算方法：

方法一：把其中一个两位数拆成（ ）和（ ），再用另一个两位数先加（ ），最后加（ ）。

方法二：先把其中一个两位数拆成（ ）和（ ），再把另一个两位数拆成（ ）和（ ），先算（ ）加（ ），再算（ ）加（ ），最后把两次所得的和（ ）

三、过关检测：

1、完成课本10页做一做

2、口算下列各题

26+39 37+18 22+41

47+63 52+38 43+63

《两位数加两位数的口算》教学设计

教学目标:

1．充分利用情境图，培养学生观察及收集信息的能力。

本节课首先利用情境图创设具体情境，让学生在仔细观察的基础上提出数学问题，培养学生自主收集信息的能力。

2．给予学生充分的探索和交流的空间，体会算法的多样化。

由于学生已有口算加减法的经验，在教学中，鼓励学生应用已有的知识经验进行自主探究。通过与已有知识的对比，实现知识的迁移。通过自主探究，使学生掌握两位数加两位数的口算方法。同时，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样化。

课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 收集资料的信息卡

教学过程

一、情境导入

1．课件出示教材10页情境图。(出示PPT课件)

(1)引导学生观察，同时收集数学信息，并相互交流。

(2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。

2．结合学生提出的数学问题揭示课题：本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。

设计意图：创设具体情境，激发学生的学习欲望，让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。

二、探究体验

1．(1)出示例1(1)，引导学生分析题意。 (2)学生根据题意列出算式：35＋34＝？

(3)小组讨论，交流算法，然后汇报。 算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，结果是69。 算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得数是69。

(4)观察比较两种方法的异同。

(5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法：

①把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。

②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数，然后用整十数加整十数，一位数加一位数，最后把两次的结果加起来。

2．课件出示例1(2)，学生独立完成。

(1)各组汇报算法。 算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

算法二 用凑整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。 算法三