幼儿园音乐活动中的游戏化教学

幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究

摘要：随着一个社会经济的不断发展以及人们生活水平的不断提高，有关孩子的教育问题持续升温。有专业的学者认为，一个人的幼儿期是最能激发孩子的兴趣以及求知欲。换句话说，如果我们现在不重视孩子幼儿期的发展，那么可能会错过孩子的黄金时期，这是一个十分严肃的事情。毕竟，孩子才是祖国的希望。而激发孩子的兴趣以及求职欲的关键就是音乐。音乐本来就是让人抒发情感的，小孩子能够遨游在他的理想的世界中。而目前，更多的人提出，处于幼儿期的孩子在音乐的活动中掺杂着游戏，也就是音乐和游戏相结合，这样的教学将更会带动幼儿的主观能动性。为了改善幼儿园的教学方式，从而促进孩子在该年龄段的能动性，本文将对幼儿园音乐活动中的游戏化教学进行探究。

关键词：幼儿园、音乐活动、游戏化教学

一直以来，幼儿教育的现状备受大家的关注。因为，每个家长都不想让自己的孩子一开始就输在起跑线上。为了避免这一情况的发生，家长们争先恐后的将自己的孩子送进各种培训班，培养孩子的兴趣。但是，目前存在这样的情况，家长们会将自己的喜好强加到自己的孩子身上，自然而然地控制欲将要越来越强。孩子也会极其讨厌这样的学习。事实上，幼儿园教学是引导孩子了解自己并发现喜好的的阶段，还不到需要每天围着某一个东西来转圈。因此幼儿园的教学对于孩子以后的发展是极其重要的。幼儿园一般采用的是音乐式教学模式，因为处于该年龄段的小孩子可以通过欢乐的氛围来记住某些东西。但是有些孩子会容易走神，因此，加入游戏这个元素，会让他们全身心地投入到教学课程中，从而带动幼儿的能动性，培养他们的兴趣爱好，为他们以后的发展奠定一个扎实的基础。

1.

游戏化教学内容

（一）教学素材 要想这个课堂变得高效，那么合理的教学素材是必不可少的。从形式上讲，这是属于投其所好。只有采用这样的方法就可以做到预期的效果。在幼儿园音乐活动的背景下, 每个幼儿将会参与不同的游戏，感悟不同的教学。这也是游戏化教学的意义所在，当遇到紧急的现象, 将幼儿的状态考虑周到，将大大提升教学效果。

幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究

摘要：在幼儿园自主游戏中培养幼儿的音乐能力，对幼儿的自身发展有着重要的作用。传统的音乐教学更偏向于对幼儿音乐知识的教育，对幼儿自主表达和创作能力的培养有所忽视。基于此，以下对幼儿园音乐活动中的游戏化教学进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园音乐活动；游戏化教学；探究

引言

陶行知先生说过：“教育必须是科学的，这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形持续不断地把它研究出来。而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。”而游戏正是人类的自然行为，是人类和某些动物共同享用的一种行为方式，具有不同的意义。人类在所有的年龄段都在与游戏为伴，从襁褓婴儿到耄耋老人都会游戏。但不同的时期，游戏的意义和作用不同。

一、幼儿游戏中培养音乐能力的意义

在以往的幼儿园教学当中，很多幼师只考虑传统分科上课的模式，片面的追求幼儿单一音乐方面的发展。对于音乐学习目标和游戏活动目标的完成度，并没有做出准确的把握。评价的重点落在了孩子的演唱完成度和动作表达度方面，忽视了幼儿参与游戏的途径和参与游戏的真实感受，从而导致教育目标过于偏重知识技能的传授。面对这些问题，通过自主游戏能够更多的对途径做出反思，更多的探讨游戏化音乐活动促进幼儿自身发展的有效途径，不仅如此，在幼儿自主游戏中培养音乐能力，还能够为幼儿创造更加丰富多彩的交际环境，让幼儿认识到与人相处的方法，老师也能够进一步观察幼儿的发展水平和性格特点，有针对性的对幼儿的音乐学习作出指导。

二、目前幼儿园音乐活动中存在的问题 （一）教学理念不够先进

幼儿音乐教学中，教学理念不够先进是当前普遍存在的问题，而这一问题将会影响音乐教学的质量。在幼儿音乐活动中应用落后的教学理念，难以提升幼儿的音乐素质与审美能力。随着当前人们对幼儿教学的日益重视，很多幼儿园与家长在幼儿的成长过程中更为关注幼儿的成绩，对幼儿的成长、自身素质提升的关注度不足，影响了幼儿的健康成长。在落后的教学理念下，一些幼儿园在开展音乐教学的过程中，常常难以保持幼儿的天性，导致幼儿在音乐活动中的学习兴趣不足，长此以往必将使幼儿丧失对音乐学习的热情。

幼儿音乐教育游戏化的组织策略

望江县示范幼儿园 方文凤

当前幼儿音乐教育的方法，基本上是“老师教、幼儿学”、“满堂灌”等教师单边活动的教学方法，在教学中只是单纯的教教材，不重视审美能力的培养。我们要摸索出一套适合我国国情的幼儿音乐教育体系，用游戏化的方法，采用感受式、启发式、讨论式、即兴创作式对幼儿进行音乐教育，让幼儿在玩中学，在欢乐中掌握音乐，因此是通过游戏化的方法培养幼儿的音乐素质和能力（即音乐听觉、感受力、节奏感、表现力等），及非音乐的素质和能力如注意力、记忆力、意志、情感、相像、毅力及表演欲望和自信心等。

根据幼儿好动、好玩、好奇、好模仿、好创造、好参与、好探索、好表现的年龄特点及感知音乐的特点，以教育学、心理学的理论为支撑，采用游戏化的方法组织音乐活动，接受音乐的熏陶。使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术享受，感受艺术的魅力，培养幼儿对音乐活动的爱好和兴趣，发展其审美能力。现结谈一谈我在音乐教学中的体会。

(一)乐在动中

根据幼儿好动的特点，游戏活动要注意律动性，用活动激发幼儿的形体动作，让幼儿在活动中自然地动起来，让肢体和思维相应地都活跃起来。

《柳树姑娘》这个活动一方面激发了幼儿练习唱的兴趣，同时在衬唱的过程中，培养了幼儿的协调能力及注意力的分配，培养和体验节奏美和和声美的情感，在边唱边跳的过程中启发幼儿创编不同动作表现柳树的美，使幼儿的思维也在积极地活动，同时又发挥了幼儿的想象力和创造性。

(二)乐在趣中

根据幼儿好玩的特点，游戏活动要注意情趣性。音乐、动作、活动要能激发幼儿有兴趣，并产生审美的体验和审美的情感。如中班的音乐《吹泡泡》。 吹泡泡，就可以采用一些道具，如泡泡机打泡泡，让幼儿边抓泡泡，边观察泡泡，并去自己表现是一个泡泡，幼儿学起来轻松，兴趣也非常的浓。

(三)乐在奇中 根据幼儿好奇、好模仿的特点，音乐活动要有探索性。在游戏中不断提供新的刺激，激发幼儿的好奇心，进而产生浓厚的兴趣，促进幼儿对未知因素的探究，在活动过程中教师要鼓励幼儿独立思考，大胆探索，引导幼儿去发现、感知、创作，使幼儿创造性思维的幼芽能得以发展，并培养幼儿勤于、乐于、善于观察的习惯。如游戏《我做你猜》做范例、《看动作拍节奏》智慧树上的《石头剪子布》

幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究

摘要：在倡导德智体美全面发展的素质教育时代，音乐活动是重要的组成部分，同时也是保证幼儿全面发展的重要方法，可实现幼儿音乐素养、思维能力、审美能力和语言表达能力的同步提高。为了取得较为理想的教学效果，教师就应加入有趣的音乐游戏，有效活跃课堂氛围，促使幼儿能在氛围的影响下掌握更多的音乐知识。文章探究了幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略，以期为同行业人员提供教学新思路。

关键词：幼儿教学；音乐活动；游戏化

引言

幼儿阶段是培养幼儿音乐素养的重要阶段，正确引导幼儿进行音乐活动能使其掌握音乐知识，体验音乐带来的愉悦感，在欣赏音乐的过程中收获积极健康的审美情趣，打开幼儿的心灵世界，发挥出幼儿的音乐学习能力，有效挖掘幼儿的音乐潜力，使幼儿对音乐产生热爱，提升教学效果。

1音乐教学游戏化的概念

游戏指的是幼儿能在充分了解情境的情况下，进行挑战、自主选择、自我超越、印证以及感知自我掌控的一种实践活动。音乐其中一个本质就是娱乐。在幼儿园的音乐教学中，需要教师能根据幼儿的发展规律、年龄特点等设计游戏化的教学环节，切实提高幼儿的课堂参与度，使幼儿能真正在学中玩、玩中学。音乐教学游戏化指的就是在日常教学中教师能运用游戏的方式开展教学活动，加入一些信号性元素、规则性元素、表演性元素等，不断增强教学活动等趣味性，实现课堂教学效果和质量的提升。

2幼儿园音乐活动游戏化教学的重要应用

2.1有利于促进幼儿音乐能力的发展 儿童的音乐创作能力是以音乐感知能力为基础的，是表演能力的升华。在情景各异的音乐游戏环节中，孩子们怡然自得，乐得其所。他们在游戏中成长，在游戏中思索，不断开阔视野、增长见识，发掘自己的音乐潜能，用自己独特的表达方式展现音乐之美。因此，游戏化的音乐教育可以促进儿童音乐能力的提升和发展。

2.2有利于提高音乐教学质量

在组织开展音乐学习活动中，最初让幼儿通过尝试使用游戏化活动的方式，也能通过游戏互动的环节，让幼儿相互团结，使幼儿园教学活动能高质量开展，实现音乐教学中使用游戏教学的方式，可以使幼儿都参加到音乐活动中，还可以使用新型的游戏教学策略。通过兴趣引导开展游戏的音乐教学活动，兴趣指引是音乐学习的重要工具。在幼儿园教学阶段，音乐教学能让幼儿感受到生活学习的快乐，但是也并不是所有的幼儿都对音乐学习感兴趣，幼儿教师在音乐教学中，使用游戏化教学方式，引入那些吸引人的游戏互动活动，让幼儿都参与到游戏互动环节上来，使音乐教学能高质量地推进。