第2课古代世界的帝国与文明的交流课件高中历史统编版必修中外历史纲要下册(1)

第2课　古代世界的帝国与文明的交流

知识点一　古代文明的扩展

1．背景

(1)人类最初文明的现状人类最初的文明仅限于亚非欧大陆的若干地区，犹如茫茫大海中的几座孤岛，相互之间

联系甚少。

(2)农耕文明具备扩展的潜能农耕文明区比较发达的社会分工、相对较高的劳动生产率、复杂的社会组织和管理系统，

使其具备了稳步扩大范围和影响的潜能。

2．概况

(1)古代埃及文明的扩展①古代埃及文明主要向叙利亚和巴勒斯坦扩展。②埃及文明鼎盛时期，势力曾达到两河流域，并与西亚地区的大国争霸。

(2)古代西亚文明的扩展①西亚文明从两河流域南部向周边地区扩张，古巴比伦王国首次实现了两河流域的统一，把势力伸展到地中海东岸。②亚述帝国不仅统一了整个两河流域地区和小亚细亚的一部分，而且一度征服埃及。

(3)古代希腊文明的扩展①古代希腊人以移民方式扩大影响。②在东起黑海东岸、西到西班牙的广大地区建立了数量众多的城邦国家。

3．影响古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接起来，促进了大帝国的兴起。

[概念阐释]　古代的农耕文明

(1)农耕文明是人类历史上第一种文明形态。随着原始农业和畜牧业的发展，人类从食

物的采集者变为食物的生产者，是第一次生产力的飞跃，人类进入农耕文明。

(2)农耕文明是指由人类在长期农业生产中形成的一种适应农业生产、生活需要的国家

制度、礼俗制度、文化教育等的文化集合。

(3)农耕文明的优势使其具备扩张潜能，使文明区域不断扩大。

知识点二　古代世界的帝国

1．波斯帝国

(1)波斯帝国的兴起

①公元前6世纪，波斯兴起于伊朗高原。②波斯征服了包括两河流域、埃及、小亚细亚和巴尔干半岛北部在内的广大地区，建立起地跨亚非欧三大洲的帝国。

(2)波斯帝国的统治①波斯帝国继承了西亚地区传统的君主专制制度。②国王是整个政权的核心和最高主宰，他的权力被认为来自神。③地方实行行省制，行省总督和军事长官相互监督和制约。④帝国建立了从中央到地方比较完善的官僚体系和税收系统，波斯人担任最重要的职务，以统治社会发展水平和风俗都非常不同的广大地区。

课时分层作业(二) 古代世界的帝国与文明的交流

(建议用时：40分钟)

[合格基础练]

1．公元前2 500年左右的亚非文明代表有古代中国文明、古代印度文明、古代埃及文明、古代巴比伦文明。孕育这四大文明古国的相同地理因素是( )

A．海洋 B．沙漠

C．高山 D．河流

D [从古代世界文明的扩展来分析，四大文明古国分别兴起在黄河流域、恒河印度河流域、尼罗河流域和两河流域，因此孕育四大文明古国的相同地理因素是河流。]

2．公元前4世纪，他开始东征，建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国。人们对他评价不一：“伟大的军事家”“英明的领袖”“贪婪的侵略者”“文化的爱好者”等。“他”是( )

A．汉谟拉比 B．大流士

C．修昔底德 D．亚历山大

D [由时间“公元前4世纪”和“东征建立地跨欧亚非三洲的大帝国”可知“他”是亚历山大。]

3．奴隶制帝国的兴起源于文明的区域扩展，埃及文明鼎盛时期，势力曾达的流域是( )

A．尼罗河流域 B．两河流域

C．印度河流域 D．恒河流域

B [古代埃及文明主要向叙利亚和巴勒斯坦扩展。埃及文明鼎盛时期，势力曾达到两河流域。]

4.右面是影片《斯巴达克斯》的海报。该影片是一部大制作的古代史诗式的电影，它叙述了公元前73年古代罗马的奴隶因不堪奴隶主的暴虐而在斯巴达克的领导下奋起反抗，但最终被镇压的史实。这部电影反映的史实( )

A．体现罗马奴隶制迅速发展

B．促使罗马帝国达到顶峰

C．导致了罗马帝国最终分裂

D．加速了西罗马帝国的灭亡

A [斯巴达克起义是奴隶对奴隶主的反抗，反映的史实是罗马奴隶制迅速发展起来，故A项正确；B项是在1－2世纪，C项是4世纪末，D项是5世纪后期，时间均不符，排除B、C、D三项。]

5．她在经历从共和国到帝国演变的过程中不断大肆扩张领土，成为地跨欧、亚、非三洲的奴隶制大帝国。“她”是( ) A．亚历山大帝国 B．罗马帝国

1 第2课 古代世界的帝国与文明的交流

人类文明产生之初，分散孤立。但伴随各自的扩展，不同文明区开始连接起来，文明的交流也就开始了。同时也为农耕文明基础上的大帝国的形成创造了条件。历史上大帝国的扩张，不自觉地进一步扩大了文明的交流。欧亚东西的通道形成了，产生于印度的佛教传入中国。

预习目标 预习线索

1.了解古代各大帝国的疆域变化。

2.掌握古代各大帝国的区域影响。

3.理清古代各大帝国的扩张与文明交流的关系。

一、古代文明的扩展

名称 条件 方式 概况 影响

古代埃及文明 比较发达的社会分工、相武力扩张 主要向叙利亚和巴勒斯坦扩展。埃及新王国时期，势力曾达到两河流使不同文明区相互连接

2 对较高的劳动生产率、复杂的社会组织和管理系统 域，并与西亚地区的大国争霸 起来，促进了大帝国的兴起

古代西亚文明 古巴比伦王国首次实现了两河流域的统一，把势力伸展到地中海东岸；亚述不仅统一了整个两河流域地区和小亚细亚的一部分，而且一度征服埃及

古代希腊文明

组织能力、航海技术和武器 移民 向地中海和黑海周边地区殖民，在东起黑海东岸、西到西班牙的广大地区建立了数量众多的城邦国家

文明的扩展、交流方式多种多样，但主要方式有两种，一是武力扩张，即暴力冲突；二是和平交流。古代希腊的海外移民同样是一种武力扩张。

二、古代世界的帝国

1．波斯帝国

(1)兴起：公元前6世纪，兴起于伊朗高原。

(2)疆域：征服了包括两河流域、埃及、小亚细亚和巴尔干半岛北部在内的广大地区，建立起地跨亚非欧三大洲的帝国。

(3)政治：继承了西亚地区传统的君主专制制度，地方实行行省制，建立了从中央到地方比较完善的官僚体系和税收系统，由波斯人担任最重要的职务。

2．马其顿王国

(1)扩张：公元前4世纪晚期，马其顿国王亚历山大率军入侵波斯帝国。历经10年征战，亚历山大成功灭亡波斯后，建立了地跨欧亚非三大洲的帝国。

(2)政治：继承波斯帝国的基本制度，宣布君权神授，将政治、军事等大权集于一身，地方实行行省制，任用马其顿人和希腊人担任主要职务，推广希腊文化。

第2课 古代世界的帝国于文明的交流 教学设计

一、教学理念

“以学习者为中心”是美国著名心理学家罗杰斯在20世纪六七十年代所提出的一个教育理论。在这个理论中，罗杰斯坚持“以学生为中心”，强调学生的主体地位，他认为凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的。能够影响个体行为的知识，只能是学生自己发现并加以同化的知识。而在这个过程中，教师重要的是创造一种对学习有促进作用的氛围，以及提供学习资料，通过师生交流的方式，引导学生自己发现知识。这一理论看起来似乎已经老生常谈，但实际在如今新课改背景下，再次强调以“以学习者为中心”是非常有必要的。

二、教学目标

（一）教科书教学内容分析

1.教材内容

本课核心是介绍公元前6世纪至公元前后的四大帝国，即波斯帝国、马其顿亚历山大帝国、罗马帝国和印度的孔雀帝国。第一目“古代文明的扩展”讲述大帝国兴起的条件。关键句为“古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接起来，是大帝国兴起的重要条件。”第二目“古代世界的帝国”重点介绍四大帝国的具体情况，第三目“文明的交流”介绍古代不同地区之间文明的联系与影响。这种交流既有因武力扩张所带来的，也有因正常的交往所带来的，比如商业贸易等。“古代大帝国的兴起起源于文明的区域性扩展，它的发展又进一步扩张了农耕文明区。”（这句话明确点出了相互之间的关系，也是本课的主旨）“武力扩张是古代文明扩展的重要方式”；“古代世界各地区的思想、文化和技术的传播是文明交流的重要表现，促进了文明的发展。”本课教学内容较多，可以有所取舍，例如四大帝国中，前三个帝国联系较大，可用案例教学法分析这三大帝国的相关内容，印度以课后作用的形式留给学生课后完成。

2.相关概念

文明：是人类所创造的伟大成果，它既有物质的，也有精神的，既有政治的，也有经济的、文化的等等，所以我们也可以大致把文明划为物质文明和精神文明两大类。它应该有一个相当的地域，有时候它和国家、民族相联系，但它又不等同于国家或者民族。它有自己的经济，包括农、工、牧、商各业的特点。在这一定的地域和生产方式之下，产生了文明群体的共同语言、宗教、生活习俗、心理认同等，代代相传，形成了十分稳定的文明特征。