新加坡职业技术教育的特色

２００９年ｌＯ月　第２ｌ卷第５期　石家庄职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈｉｊｉａｚｈｕａｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｏｃｔ．２００９　ＶＯＩ｜２１　ＮＯ．５　

文章编号：１００９—４８７３（２００９）０５．００５４．０３　

新加坡职教特色引发的思考　

范文静，　路清明　

（石家庄职业技术学院公共外语教学部，河北石家庄０５００８１）　

摘要：新加坡职业教育的特色体现在以人为本，政府支持，实施“教学工厂”培养模武。借鉴其成功经验，我　国职ｌ业教育需加强政府的宏观调控作用，明确高职办学定位，试行模块武课程模式，大力培养双师型教师。　关键词：职业教育；新加坡；特色；中国　中图分类号：Ｇ７１　文献标识码：Ａ　

新加坡成就其经济腾飞的奥秘在于建立了一套　

符合国情的职业教育体系，并成为其国民教育的重　要组成部分。新加坡职业教育特色明显，值得我国　职业教育界思考。　

一、新加坡职业教育概况　新加坡自１９６５年独立以后，政府对教育加大了　

扶持力度和改革力度，坚持精英教育和职业教育两　手抓。在（２０００年世界竞争力报告》中，新加坡劳工　

队伍被美国的商业环境风险调查机构评为世界　第一。　

新加坡能取得如此迅速的发展，与该国重视教　育和职业训练密切相关。１９９７年时任新加坡总理　吴作栋宣布了教育努力的目标：“重思考的学校，爱　

学习的人民。”新加坡政府根据国情，制定了“人力开　发计划”，通过实施人力资源发展计划，逐步提高劳　

动力素质。“为了新加坡的前途，我们必须发掘与发　展每一个年轻新加坡人的潜能，使他们尽力发挥所　长。我们希望通过新一代人的内心里点燃求知的火　焰，为国家缔造文明的前程。”［　］新加坡先后成立多　

个有针对性的职业技术教育政府指导机构，为各类　人员提供培训机会；设立了各种专门扶持职业教育　

的技能发展基金，多种途径加强各类人才的培养和　

培训。　新加坡职业教育主要包括三个层面：职前教育、　

—匪　

新加坡职业教育的两个特点与启示　

吕立刚１　王玉银　

（１宜兴市中等专业学校；２宜兴市和桥中等专业学校，江苏宜兴２１４２１１）　

摘要：文章通过分析新加坡职业教育体系，其与经济　

发展协调、与企业发展同步的特点，提出新加坡职业教育模式　

对我国职业教育的两点启示。　

关键词：新加坡职业教育　特点－启示　

新加坡位于东南亚．是“亚洲四小龙”之一，无论是在经济　

建设、科技创新、教育发展还是职业教育改革等方面，都取得　

了巨大的成就。一些成功的理念与做法值得我们学习借鉴。下　

文将通过分析该国职业教育与经济发展俱进、与企业发展同　

步的特点，提出新加坡职业教育模式对我国职业教育的两点　

重要启示。　

一、新加坡的职业教育体系　

新加坡的职业教育对象分为三类：一类是职前教育，招收　

的学生年龄１３～ｌ８岁：另一类是在职培训．招生对象年龄１９～６２　

岁：还有一类是失业培训，招生对象年龄也是１９　６２岁。新加坡　

的职业教育主要由工艺教育学院（ＩＴＥ）、理工学院（Ｐｏｌｙｔｅｅｈ．　

ｎｉｅｓ）和大学（Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）三部分构成。　

（一）工艺教育学院。　

工艺教育学院（ＩＴＥ）成立于１９９２年，在新加坡的整个教育　

体系中有着非常重要的地位，是直接隶属于新加坡教育部的　

政府公立学院。工艺教育学院主要为社会培养技术型劳动者，　

特别专注于学生的职业训练，理论学习时间占３０％，技能训练　

时间占７０％。学生毕业后可获得国家工艺教育学院证书，近　

２０％左右的学生还可获得国家工艺教育学院高级证书。有近　

２５％成绩优秀的学生可申请进入理工学院继续接受深造，其　

余的则可选择就业。工艺教育学院除了为中学毕业生提供全　

日制的技术培￣ｔｌｇｂ。也为社会上的在职人士提供培训课程。为　

他们创造进修和提升自己工作能力的机会；还提供各类型在　

岗人员技能培训和课程进修。为在岗的员工举办技能水平鉴　

定考试。　

（二）理工学院。　

新加坡有５所理工学院．分别是新加坡理工学院、义安理　

；　旁　霉　扳｜　

ｌ盛星蜀盛　删Ｇ鹏唧　加　Ｌ　，舢　Ｌ　刀　加　ＭＬ　第　

新加坡高职教育办学特色分析　

口孙玉红，鲁毅　

（辽宁建筑职业技术学院，辽宁辽阳　１１１０００）　

摘要：介绍新加坡职业教育的成功经验，分析新加坡南洋理工学院在办学理念、管理体制、校企合作、教学　管理、学术管理、人力开发、专业开发、学生心智与潜能开发等方面的办学特色，为我国高等职业教　育发展提供借鉴。　关键词：高职教育；办学特色；南洋理工学院　

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“狮城”新加坡，以一种名为卓锦・万代兰的兰花为国　

花。花朵清丽端庄、生命力特强，象征新加坡人民果敢奋　

斗、卓尔不凡、勇于创新的精神。新加坡高职教育办学特　

色鲜明，正是这株奇葩中的一朵。２００９年，我们专程赴新　

加坡南洋理工学院，学习了该学院高职教育办学特色，通　

过亲身体验，感悟颇深。　

新加坡是一个资源稀缺的国家，但新加坡非常重视教　

育发展，尤其重视职业教育。建国初期，工艺教育局就开　

始对在职人员进行培训，１９７９年成立工业与职业训练局，　

全面负责技术人才的培训工作。到目前为止，新加坡的职　

业教育由工艺学院、理工学院和大学三大部分构成。新加　

坡的职业教育在办学形式和培训方法上灵活多样，教学手　

段也非常现代化，形成了自己的特色：职业教育课程开发　

坚持从企业对人才要求的实际出发；教学计划突出职业教　

育特点；职业学校师资须具备企业工作经验；独立的监督　

监察机制；借鉴各国的职业教育模式，根据新加坡国家特　

点，创建适合本国国情的职业教育模式。经过长期的探索　

与研究，职业教育发挥了应有的作用。为新加坡的经济建　

设注人了强大的生命力。如今，职业教育不仅是新加坡教　

第１２卷第４期　

２００９年１２月　湖北职业技术学院学报　

ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＵＢＥＩ　ＰＯＬＹＴＥＣＨＮＩＣ　ＩＮＳ１ｒＩＴＵＴＥ　Ｎｏ．４　Ｖｏ１．１２　

Ｄｅｃ．２００９　

［文章编号］ｌ６７ｌ＿＿８ｌ７８（２００９）０４删５＿＿０５　

论新加坡以学生为中心的职业教育教学模式　

闵建杰　

（湖北职业技术学院，湖北孝感４３２０００）　

［摘要】教学以学生为中心是新加坡职业教育的特色。新加坡以学生为中心的职业教育理念和教学　

模式，为经济发展培养了所需要的高素质人才，对我国深化职业教育教学改革有重要的借鉴意义。　

［关键词】新加坡；职业教育；教学模式；以学生为中心　

［中图分类号］Ｇ７１２　［文献标识码】Ａ　

新加坡发展的成功在很大程度上得益于其职业　

教育制度。新加坡政府正是通过推行了行之有效的　

职业教育制度，从而充分利用了它的唯一资源“人　力”，才最终取得了成功。…新加坡职业教育改革发　

展的实践有一个突出的特点，即在人才培养中实施　

以学生为中心的教学模式。该模式的实施充分显示　

了职业教育的活力和特色，培养了经济发展所需要　

的各种人才。　

一、以学生为中心的职业教育教学理念　

以学生为中心是上个世纪美国进步主义教育运　

动提出的一个老话题ｌ２Ｊ。当今信息技术的发展改变　

了青年学生的学习环境和生活方式，这对传统的以　

教材为中心、以教师为中心的教学模式提出了挑战，　

并使学生具有了自主选择学习的可能。现代社会经　

济的迅速发展，要求学生有岗位变换的适应能力和　

更强的社会交往与合作能力。根据社会条件的变　

化，新加坡职业教育改变了原来以教师为中心的教　

学模式，建立了以学生为中心的教学模式：　一　

ｌ、逐步培养学生社会职业自主能力和态度（以　

三年制高等职业教育为例）　学生进入职业学校的过程就是一个由新手逐步　

转变成有能力能胜任工作的专业人才的过程。第一　

年，学生需要教师的教育和帮助，学习将来从事职业　

所需要的基础知识；第二年学生掌握了一些基础知