六年级科学电磁铁
中棉小学：谢明树
内容分析
电磁铁一课是六年上册第三单元能量的第2课，学生在学习第1课电和磁的时候知道了电流能产生磁性。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。
上课时，学生先动手把导线缠绕在铁钉上，制作铁钉电磁铁，很容易理解什么是电磁铁，认识电磁铁的基本性质。
第二个活动研究电磁铁南北极，提出问题电磁铁有南北极吗？学生猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报，在此基础上又产生了新问题，电磁铁磁极改变与什么因素有关？学生经历猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报这样的探究过程，又一次的体现了科学课确实是以科学探究为核心的基本理念。
教学目标
1．科学概念
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。
2．过程与方法
制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3．情感、态度、价值观
养成认真细致、合作进行探究的品质。
教学重点、难点
重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。
难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。
一．复习引入，引发新的思考（承上启下）
1．把通电的线圈靠近指南针，指南针会怎样？我们已证实这种现象说明了什么？
2．（板画一枚铁钉，实物展示一个较大的电磁铁）如果象这样把导线缠绕在铁钉上（演示），铁钉会产生磁性吗？你是怎么想的？
二．制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。
1．为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。
（1）课件出示，交流：怎样绕？
（预设答案：按顺时针或逆时针的方向绕；绕得紧而密；两头要打结固定好） （2）师生同步绕。
小学六年级科学《电磁铁》教案
一、 教学目标
１． 动手制作一个电磁铁，了解它的性质。
２． 培养学生的动手和归纳概括的能力。
３． 初步学习对比探究的方法。
二． 教学准备
１． 电池．自然学具，磁铁。
２． 投影：电铃工作原理。
三． 教学过程
１． 引入
①．利用投影：电铃工作。
⑵．点明是电磁铁在起作用。
２． 制作电磁铁。
３． 认识电磁铁的性质。
①．在通电的情况下有磁性，断电的情况下没有磁性。
②．电磁铁也有两极,它的两极是可以改变的。
③、电磁铁磁力的大小可以改变的。
4、指导学生实验操作
①、在指导学生制作电磁铁时，沿着什么方向（顺时针、逆时针）绕线圈，不要规定死，只要始终沿着一个方向绕就可以。这样，各组制作的电磁铁两极就会有不同，为后面的教学才好展开。
②、在准备时，把铁钉用火烧过，制成的电磁铁才会在通电时有磁性，在断电时，没磁性。
③、电磁铁的两极与指南针的相互吸引或排斥来确定（课前复习相关知识），然后引导学生比较一下，各组制作的电磁铁的南北极是否相同；实验探究：电磁铁两极的不同是什么原因引起的，同组内的同学仔细观察，发现电池的两极不同，导线缠绕方向的不同都会让电磁铁的两极改变。
④、实验游戏：比一比，谁制作的电磁铁磁力最大，（吸引的大头针数量最多）为进一步学习电磁铁打下基础。
附：板书设计
电磁铁
磁铁 吸铁 永久性 两极 不可改变
电磁铁 吸铁 可有可无 两极 可以改变
小学六年级科学《电磁铁》教学设计
曾观中心小学校 杨彬
学目标：
1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成学生认真细致、合作研究的品质。
教学过程：
一、游戏导入
1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁)
师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。（用磁铁）
师：好，李春浩来示范一下。其他谁来试一试？
2、学生江科示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下）
3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？
师演示电磁铁，吸、放回形针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。）
师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？
二、制作电磁铁、认识电磁铁构造
1、制作电磁铁
师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先想想怎样做？ 在实验中分工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。记录员要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。学生制作，吸引大头针。作好实验记录。
师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。（学生收拾材料）
学生回答刚才的实验记录。依据系列数据分析得出实验结果。说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）。
《电磁铁》教学设计
内容分析
电磁铁一课是六年上册第三单元能量的第2课，学生在学习第1课电和磁的时候知道了电流能产生磁性。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。
教学目标
1．科学概念
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。
2．过程与方法
制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3．情感、态度、价值观
养成认真细致、合作进行探究的品质。
教学重点、难点
重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。
难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。
一．复习引入，引发新的思考
1．把通电的线圈靠近指南针，指南针会怎样？我们已证实这种现象说明了什么？
2．（板画一枚铁钉，实物展示一个较大的电磁铁）如果象这样把导线缠绕在铁钉上（演示），铁钉会产生磁性吗？你是怎么想的？
二．制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。
1．为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。
（1）交流：怎样绕？
（2）师生同步绕。
为方便后面的描述和研究，我们统一把铁钉的两端命名为钉帽、钉尖（板书）。
2．把我们的装置接到电池上，能吸起大头针吗？会怎么样呢？断开电流，还有磁性吗？（出示要求：1、不要将电磁铁长时间接在电池上。2、反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。3、测试一下，我们的电磁铁能吸起几个大头针。）
3．分组实验。
4．交流：我们发现了什么？
5．小结并板书：接通电流可以产生磁性
6．现在请同学们观察这个装置有哪几部分组成的？
像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁（板书：电磁铁）。 三．电磁铁南北极的研究。
1．师：你认为电磁铁会有与磁铁类似的性质吗？
