苏教版四年级下册《认识毫升》数学教案

（教学设计）第一单元 认识毫升-四年级数学上册 （苏教版）

一、教学目标

1. 了解和认识毫升单位的含义和大小。

2. 掌握毫升单位之间的换算方法。

3. 能够正确使用毫升单位进行实际计量。

4. 能够在日常生活中有效地运用所学知识。

二、教学内容

1. 什么是毫升

2. 毫升的大小和符号

3. 毫升的换算方法

4. 毫升的实际运用

三、教学重点和难点

1. 教学重点：毫升的含义和大小，换算方法。

2. 教学难点：毫升的实际应用。

四、教学方法

1. 情景教学法：通过实际场景、情景来引导学生学习。

2. 课堂讨论法：引导学生在课堂上交流探讨，增强学生的思维能力。

3. 示范教学法：老师进行实际示范，学生跟随着操作。 五、教学过程

第一课时

一、导入（10分钟）

进入课堂后，通过一个实际的场景引入课题：小明家里有一箱饮料，里面有多少毫升的饮料？请同学们思考这个问题，如果你是小明，你会怎么做？

二、讲解（20分钟）

1. 什么是毫升：向学生讲解毫升的含义和大小。

2. 毫升的大小和符号：向学生讲解毫升的大小和符号，让学生了解毫升单位的基本细节。

3. 毫升的换算方法：向学生讲解毫升的换算方法，并通过一些具体的例子来进行简单的操作演示。

三、练习（15分钟）

1. 练习一：请同学们利用所学知识来完成一些换算练习题。

2. 练习二：请同学们利用所学知识来完成一些实际计量练习题。

第二课时

一、导入（10分钟）

老师通过一个实际场景的演示来引导学生学习：老师拿来了一个装着500毫升水的瓶子，老师要将瓶子里的水倒入一个装着1L水的桶中，请同学们计算最终水桶里有多少毫升的水。

二、讲解（20分钟）

1. 毫升的换算方法：通过一个具体的实例来向学生讲解毫升的换算方法。

2. 毫升的练习：让学生练习使用所学知识进行实际计量。

三、练习（15分钟）

请同学们通过练习来巩固所学知识。 六、教学总结

通过本次教学，我们已经了解和认识了毫升单位的含义和大小，掌握了毫升单位之间的换算方法，能够正确使用毫升单位进行实际计量，并能够在日常生活中有效地运用所学知识。希望同学们能够在日常生活中积极运用所学知识，提高自己的数学素养。

第一课时:（认识容量和升）

教学目标：

1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。

2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量的含义及容量单位升。

教学难点：容量单位1升的观念的建立。

教具、学具准备：电子课件，量杯

教学过程

一、创设情境，导入新课

讲故事导入新课。

二、探索领悟，认识容量

1、初步认识容量

谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。

如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。

提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？

生：大的杯子里盛的酒多。

谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。

2、加深对容量的认识

出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。

谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，

3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。

学生操作、交流。

4、进一步感受容量的含义

谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗？

三、联系生活，认识容量单位升

1、认识升

谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。

小组交流。

谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。

提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。课件出示，学生回答

1 苏教版四年级数学上册“升和毫升”（认识毫升）教学设计

与课后反思

第2课时 认识毫升

教学内容：

教材第3-4页例3、例4。

教学目标：

1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。

2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升

教学重难点：

认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。

教学准备：

滴管、量桶、瓶盖、水等。

教学过程：

一、复习导入：

1、上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？ 取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。

2、我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例3）

师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。

二、认识1毫升

1、取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？

（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。） 实验：大约是18-20滴。

2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？

说一说：1毫升水是多少水呢？

2 三、教学“1升＝1000毫升”

现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？

实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？

结论：1000毫升＝1升 1升＝1000毫升

四、完成练一练：

第 课时 （ 月 日 ） No:

教学内容：第10-11页例题，第12页的“想想做做”。

教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量以及容量单位升。

教学难点：形成一升的具体概念。

教学过程：

一、教学“容量”。

1、（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？

在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，

指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。

当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 实验，（略）得出结论。

想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？

完成书上的“想想做做”（1）和（2）。

分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。

（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？

在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

二、认识“1升”

说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？

1、计量液体的多少，才用做“升”做单位

2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水

拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？

倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。 个案修改 3、用学生带来的常见的容器来认识1升：