让音乐课“活”起来

让音乐课真正“活”起来

小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。

我们在不断探索的实践当中，构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。

一、引唱——唱趣——欣赏美

引唱作为课堂教学的第一个环节，就好比是早餐中的牛奶、丰盛宴席的第一道菜，是激发学生学习兴趣的关键。在这里，可用“师生互相赠歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲。即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理，不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在这个过程当中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互相赠歌又激发出强烈的学习新歌的欲望，同时也建立了同学与同学、同学与老师之间的和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。

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让音乐课“活”起来“动”起来

作者：朱珊

来源：《学校教育研究》2016年第10期

音乐促进人类文化的形成，同时也是文化的核心和精华，它不断向文化大其他领域发射能量，并渗透到人民生活深处。

音乐课在培养学生的综合能力方面有着其他学科不可替代的作用，在学校的学科教育中，日益显现出它独特的魅力。在音乐课堂上学生的兴趣、参与和感受是重要的，但更为重要的是教师要针对不同的教学内容，采用多彩的教学形式，根据学生的心理，运用鼓励性的评价方式，增强每个学生的自信心，调动他们的学习积极性，使他们主动参与到活动中来，体验艺术表现的乐趣。让每个人的艺术能力都能在课堂上得以充分地展示。

课堂上教师给予学生的信任和鼓励，无疑是一种最高奖励。它是对学生音乐学习价值的肯定，更是对学生人格的尊重。

音乐课对于每个音乐老师、对每个年级的孩子来说都是新的，它就像一艘满载着希望和欢乐的船，由师生共同合作，在文化艺术的海洋里起航。它对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质。那么如何让音乐课堂能够“活”起来“动”起来呢？

一、激趣

以调动学生兴趣，注重学生生活经验、生活情趣和积极参与为目的的课堂模式，激发了学生学习积极性，由过去的“要我学”变成“我要学”。这种自我潜能的唤醒能起到事半功倍之效。因为兴趣在先，被弱化了的知识点很容易接受，对改变“学生爱听音乐但不爱上音乐课”的音乐教育现状起到较好的促进作用。而激趣又可以分为以下三种。

（一）猜谜激趣法

猜谜活动会勾起学生极大的好奇心，这样导入新课，能牢牢地抓住学生的注意力。例如在《小青蛙》一课中，我让同学们猜：“身穿绿衣裳，眼睛长在头顶上，白肚皮，四条腿……”我还没说完，学生们顿时沸腾起来，争先恐后地回答。接着再给学生看一段《小蝌蚪找妈妈》的动画视频，更把学生的兴趣推向了高潮。

教海泛舟厂小学教学　让音乐课真正　“　＂　１７ｌ＝Ｉ　起来　小学音乐“主动唱演”课堂教学形式的探索　小学音乐作为艺术教育的一门重要学科．由于长期受“教　唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、　节奏训ｌ练、学习歌谱、歌词的传统套路。近两年来，我们在不断　探索的实践当中，构建了“主动唱演“的小学音乐课堂教学形　式．从过去由教师指导下的被动学习活动变为主动学习的自　主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受　美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知　‘自我表现”和　“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成　让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场．让音乐课真正地　“活”起来。　主动唱演四步教学流程图　一、引唱——唱趣——欣赏美　引唱教学环节，可用“师生互相赠歌”的方式激发学生学　习音乐的兴趣。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲　中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外的歌曲　即使有　同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理．不同　的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在这个过　程中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标　这种　方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富　他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解．而且温习了学习过　的歌曲，加深了印象：师生互相赠歌又激发出强烈的学习新歌　的欲望，同时也建立了同学与同学、同学与老师之间的和谐的　人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。　二、自唱——唱会——感受美　自唱教学环节主要是满足学生“自我认知”的需要　要求　学生通过一系列的学习手段．主动获取新的知识．达到初步会　唱、唱准歌曲的目的。低年级同学由于还没有识谱能力．可以　在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感．通过　教师弹琴、范唱或者放录音、ＶＣＤ来学习歌曲。中、高年级的同　学则根据已有的乐理知识和识谱能力在教师琴声的引导下．　进行看谱唱词的试唱练习。教师和学生交流，在相互交流、反　馈的过程中，让学生发现难点，还可让会唱的同学做小老师教　唱。这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学　习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养　这就改　２０１０—１、２　口钟艳华　变了原来先学歌谱、后学歌词的教学程序．而是将分离了的歌　谱和歌词的学习有机地结合起来，顺应学生的学习心理。让他　们集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒　缓．在第一时间内准确地抓取到词曲结合所带来的丰满的、有　血有肉的艺术形象：同时在看谱唱词的过程中．复习巩固了已　有的简谱知识．便于发现难点进而通过教师和学生的有效合　作解决难点，提高了学生的识谱能力和获取音乐知识的效率．　使学生的心理、听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。　三、评唱——唱美——表现美　在会唱歌曲的基础上，做到唱准、唱美歌曲，满足自我表　现的需要。师生可共同讨论歌曲的速度、力度及歌曲的体裁风　格、流传区域，根据歌曲的内容确定歌曲的主题．以此确定用　什么样的情绪速度、力度来表观歌曲　如：《我们的田野＞是赞　美祖国山河壮美的，应用优美、充满激情的中速演唱：《蓝色的　雅特朗》是表现对遥远故乡思念的，宜用深情的慢速演唱。　在评唱形式上可采用男、女生互唱互评：小组内同桌互　评；个人唱小组评：～个小组唱其他小组评：全班唱，师生共评　等多种形式，在广泛点评的基础上，再让学生带着这样或那样　的见解复唱歌曲，不断提高演唱水平，使学生在和谐、民主的　氛围中努力体验歌曲的意境美，带着对歌曲的理解．进行表现　美的活动。　四　演唱——唱活——创造美　演唱和评唱相辅相成，相得益彰，通过评唱，在充分挖掘　歌曲内涵已获得一定表现力的基础上．趁热打铁．发挥歌曲效　应．让学生在演唱中感悟歌曲的旋律和内涵．满足自我发展的　需要。“演”是一种综合能力的表现，涉及到心理素质、身体各　部分的协同能力及创新能力　学生的实践创新能力将在演唱　中得到锻炼和发展。老师在课堂上获得学生感悟歌曲和创新　能力的直接信息　如老师可引导学生：你学会了这首歌曲后想　不想唱给你的家人听呢？假如老师和同学就是你的家人或观　众，你将怎样演唱呢？同学们以小组为单位展开热烈的讨论．　根据歌曲的内容、情绪创编动作，都想过把导演、演员瘾。　在这种自编、自演、自唱的实践活动中，既培养了学生对　音乐的兴趣，又发展了创造性思维，提高了表演能力．真正把　音乐课变成了学生的自主活动课　总之，在主动演唱的课堂教学形式中，学生自主学习。自　由表演，主动获取知识，真正成了课堂的主人．教师则变成整　个学习活动的组织者、引导者和服务者（教师弹琴、放录音），　有利于学生淋漓尽致地表现音乐作品，更好地发挥音乐作品　的能动作用，进一步激发学生学习音乐的兴趣．进而提高学生　情感体验、自我表现等综合素质。◆（作者单位：江西省德兴市　银城二／１、　口责任编辑：方

1 如何让音乐课真正“活”起来

呈贡区第二小学 郭蔡银

小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式，无法对学生的实践能力和创新能力的培养，更不适应时代新课标的要求，已严重制约着音乐教学发展。改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，感受不同类型音乐所带来的强烈韵味及表现力，培养学生良好的听力习惯和感受音乐的能力。使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。

近几年来，我们在不断探索的实践当中，构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。

一、引唱——唱趣——欣赏美

引唱作为课堂教学的第一个环节，就好比是早餐中的牛奶、丰盛宴席的第一道菜，是激发学生学习兴趣的关键。在这里，可用“师生互相赠歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲。即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理，不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在 2 这个过程当中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互相赠歌又激发出强烈的学习新歌的欲望，同时也建立了同学与同学、同学与老师之间的和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。