新课改下的小学英语课堂教学有效性

教学经纬・英语　

阅读教学是教师引导学生和文本对话，以达到与　

作者、与文本情感交流的一种教学方式。阅读教学强调　

教师的指导作用，即“授之以渔”，适时地引导，适度地　

帮助。同时培养学生的自主阅读能力，这样才能让学生　

自由搏击于知识海洋之中。　

一、把课堂还给学生。变课堂为学堂　

阅读教学首先是学生的阅读的过程。教师在课堂　上要给予学生充分的时间去阅读、思考、质疑、讨论、探　

究。从而使学生与作者产生思想情感上的共鸣。教师始　

终要有一颗童心，要追求民主的课堂气氛、宽松的人文　

环境、和谐的师生关系，让学生在课堂上畅所欲言。教　

师应从转变学生观念人手，纠正学生长期形成的依赖　

教师、家长和优生的不良学习习惯和思维品质。在阅读　

教学中，教师应强调学生是学习的主人，教师只是他们　

学习过程中的组织者、引导者和参与者，要让学生从走　

上讲台开始，渐渐意识到自己对于这个课堂是多么的　

重要。重新审视自己在整个学习过程中的角色定位，自　

觉成为课堂的主人。　

二、确定阅读目标。优化教学方法　学习目标是教学要求转化为学习行为和内部需要　

的中介。只有帮助学生在自愿、自主学习的基础上建立　

学习的具体适当的目标，知道自己在某段时间内应该　

做什么。自己应从哪些方面努力，才能产生持久的动　

力。阅读教学成功的标志是教学内容的信息顺畅交流，　

教师活动的信息和学生活动的信息始终处于融洽的沟　

通与和谐的交流之中，只有达到这种程度才能使阅读　

教学落到实处。要达到这种程度，教师必须认真学习新　

课标．努力改进自己的教学方法和促进学生学习方式　

的转变。　

１．阅读方法注重多样性。教给学生多种阅读技巧，　

提高学生的阅读兴趣。如通过浏览文章标题和首尾句，　

让学生对文章的内容结构有一个整体的印象，在短时　

间内了解作者的写作意图或文童所要涉及的问题；通　

过跳读，能让学生获得特定的自己想要的信息，能让学　生很快抓住中心句，并能对生词做出猜测，以提高学生　

自学新单词的能力；通过精读，能让学生了解各段的主　

第３３期总５４１期　ＶｏＩ．５４１　ＮＯ．ｊ５　

新课改背景下如何通过敦学设计　

提高英语课堂教掌的有效性　

袁路遥　（陕西师范大学外国语学院　陕西西安７１　００６２）　

中图分类号：Ｇ４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１１）０９－０１８１－０２　

摘要：新一轮的英语课程改革引导教师走出以往只注重学生的知识掌握，而忽视了对学生运用英语语言能力的培养的观念　

误区，更加注重通过英语课程让学生学习到知识，提高他们的语言运用能力，同时获得快乐的情感体验，让他们爱上学习，　

学会学习。为此，教师要充分利用课堂教学，通过精心准备的教学设计来指导课堂教学，提高英语课堂教学的有效性。　

关键词：新课改教学设计课堂教学有效性　

在新一轮的课程改革中，《英语课程标准》指出：“此次英　

语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词　知　

识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，　

强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导　

体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途　

径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学　

生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意　

识和形成白丰学习能力的过程。”“　为了实现这一课程目标，教　

师在进行课堂教学之前所做的教学设计就要符合追求课堂教学　

的高效率这一目标，提高课堂教学的有效性，使学牛在有限的　

课堂时间内在学到知识的Ｉ司时，也能提高英语学刊和运用的能　

力，并且获得一种快乐的情感体验。　

一、有效教学　

那么首先我们了解一下什么足有效教学。凡是能够有效地　

促进学牛发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，部可　

以称之为“有效教学”。　课堂教学的有效性是指通过课堂教学　

活动使学牛获得发展，即学生存学业卜有收获，有提高，有进　

步。发展就其内涌而言，指的是知｛』｛与技能、过程和方法与情感、　

态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。具体表现在：学　

浅析新课改下提高小学英语　教学有效性的对策　耿志英（河北省邯郸县工程中心校，邯郸０５６０００）　【摘　要】为了促进我国教育事业的不断发展，英语教学必须进行不断的改革。为教育事业的发展注入新的活力。高效课堂　的构建是在新课改的号召下倡导以学生为中心，引导学生自主自发地学习英语。目前在新课改下的英语教学呈现出了一番新的　景象。给英语教师带来了新的挑战。为了能够更好地迎接这一教学改革的挑战，英语教师必须不断提高自身的素质。积极引导学　生进行学习，以提高教学效率。　【关键词】小学英语课堂教学高效构建创新英语教学　新课改课堂时间　创造性思维教学内容　在新课改下，小学英语教学在从传统向新课程过渡的过　程中，如何构建英语高效课堂、提高学生的英语能力，成了广　大英语教师最为关注的问题。这是观念的转变，更是在观念指　导下进行的教学实践。从传统教学向新课程过渡，需要一个过　程。在这个过程中，传统的观念必然会和新理念发生碰撞，而　这碰撞中必然会给教师带来一些教学实践中的矛盾。很多教　师在新课改中，彻底遗弃了传统的英语教学模式而走“新”的　路线，结果课堂“活”了而效率却不见提高。原因何在？其实，　传统并非糟粕，要创建英语高效课堂，还得在继承传统英语教　学的基础上进行创新。下面结合新课程理念及教学实践，就小　学英语高效课堂的构建问题进行简单的论述。　一、立足学生的论述。备好课　在新课改中，很多教师都有“喜新厌旧”的倾向，即对应试　教育下的英语教学全盘否定，教学中不是尝试各种活动就是　媒体展示。学生表面上是活跃了，而真正的课堂效率却不高。　仔细分析不难发现，主要原因是教师片面理解了新课程标准，　忽视了教学前备课的重要性。　传统备课更多的是倾向于教师怎么做，而新课标中则提　倡从学生实际出发来备课，备课的重点不仅仅集中于“备课”，　而更多倾向于“备学生”。的确，学生是学习的主体。如果教师　只是站在“我”的角度上来思考问题，势必忽视学生的存在。因　此，在备课中，教师要“置异地而思之”，应当换位思考后再进　行备课，备课中就能更好地考虑到学生的实际想法。　在“Ｏｕｒ　Ｓｃｈｏｏｌ”第一课时的教学中，对于“Ｉｔ’Ｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｆｉｒｓＯ＇ｌｏｏｒ”的句型，学生是否能意识到序数词的应用，如果不　能，那么，备课中就需采用另一套方案来进行引导；如果能，那　么下一步该如何做？这只是备课中的一个小案例。从这个案例　中提醒教师，备课不仅仅是去“组织”一节课，关键是要根据学　生的实际来“组织好”和“引导好”一节课。　二、优化记忆方法记好词　在小学阶段，英语学习效率的高低很大程度上取决于单　词记忆数量的多少，因此，对单词的记忆方法就是重中之重。　单词的记忆方法较多，如瞬间记忆法、联系法、关系法、归纳总　结法、字母组合变化记忆法，等等。这里笔者对形象记忆法作　简单介绍。　形象记忆法充分考虑了小学生以形象思维为主的特点，　在结合英语的特点的同时，通过图片和谐音等方式来引导学　生记忆，较好地提高了学生记忆单词的效率。　“ｐａｎｄａ、ｎ．熊猫”这一单词，教师教学中可呈现图片（图片　如右图），然后将“ｐａｎｄａ”拆分为“ｐａｎ＋ｄａ”，再以汉语谐音“盼　盼（ｐａｎ）是个大（ｄａ）熊猫”来引导学生记忆，从长期的实践来　看，这种方法能较好地调动学生的学习积极性，通过形象记忆　法进行单词记忆，效果较好。　“ｔａｉｌ『ｔｅｉｌ］ｎ．尾巴；后部”和图像结合后可拆分为“ｔａｉ＋ｉ”，　借助“尾巴太（　）长（ｉ）了”便可进行记忆。形象记忆法虽然效　率较高，但对每个单词的图像，即记忆口诀设计，需要一定的　时间，这就需要教师在教学中多借助网络，根据学生实际多花　工夫进行设计。　三、提倡合作探究上好课　在新课改中，英语课堂提倡以活动形式进行，关注学生在　课堂中所获得的体验。因此，在小学英语课堂教学中，教师要　从传统的“讲授式”教学逐渐过渡到“合作学习”的模式中，通　过小组合作来引导学生在合作中发现问题、提出问题、分析问　题、解决问题，在解决问题的过程中培养学生使用英语的能　力。的确，英语本身就是一门实践性的课程，只是传统教学中　（下转第２０页）　指导学生做课堂练习时，首先建立起使每个学生在解题中都　有把握获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的容易解出来　的问题。然后预先告诉学生，将要给他们一些难题，而实际上　还是他们力所能及的题，事后，当学生对自己的能力和信心有　所增强，从成功中得到了喜悦，从而产生了再想解题的愿望　后，教师再给他们一些稍有难度的题，有时可给适当铺垫，使　大部分同学再次成功，这种做法对增强学生自信心会起到极　好的作用。　教学实践结果表明，只有当学生对所学的学科知识有浓　厚的学习兴趣，教师努力让学生掌握了好的学习方法，并不断　让他们感受到学习成功的快乐，从而掌握学习主动权，才能使　学生的思维活动更加持久，更加深入，才能更加有效地促进后　进生智力发展，切实提高数学教学质量。　２５—２０］３罐１２闷干ＩＪ软件・

新课改下如何进行小学英语教学

摘要：新课程改革为我们的课堂教学提出了一系列全新的要求,对于广大教师来说,这是进行课堂教学改革,提高整体教学效益的重要契机。小学英语新课程标准提出：“小学英语教学应激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力。”这对我们以往的英语教学模式提出了挑战,也为我们今后进行英语课堂教学改革提供了重要方向。

关键词：新课改 小学 英语

新课程改革为各学科教学注入了生机与活力，在带来重大机遇的同时也不可避免地为我们的教学带来了挑战， 挑战着我们的教学观念与思想观念。 如何进行小学英语教学这是广大教师共同关注的问题。 现代教学更加关注学生的学，

关注学生自主学习能力与语言综合运用能力的提高。新课标明确提出了要以学生为中心的教学理念，我们不仅要关注教师的教，更要关注学生的学，关注学生学习主体地位的确立，引导学生主动参与、积极探究，享受英语学习所带来的乐趣，让学生真正爱上英语学习， 形成持久浓厚的学习动力，学会英语学习，全面提高英语听说读写能力。笔者结合对新课标的认识与具体的教学实践来展开论述。

一、树立全新的教学观念，实现从教师的教转向学生的学

1.了解学生的实际情况。无论是备课还是具体的教学活动，教师都需要切实站在学生的角度上来考虑与设计，要基于学生基础、认知规律与接受水平，考虑到学生的兴趣、爱好等来综合设计教学活动，真正做到贴近学生的学情，符合学生的最近发展区，能够激起学生参与学习的激情。

2.给予学生主体参与的时间。在教学时教师要合理分配教师讲解与学生练思的时间，要让学生有更多自主学习、思考的时间，这样才能让学生切实感受到自身的主体地位，从而使学生主动而积极地参与到教学中来，使传统教学中教师的“一言堂”成为师生的“群言堂”。