浅谈改进中学英语课堂教学的途径

浅谈中学英语课堂教学改革

【摘要】在英语课堂教学中，把教师的“讲”和学生的“练”，相互结合，能很好的促进学生听说读写能力的养成。

【关键词】中学英语 课堂教学 改革

【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0059-01

农村中学，由于地处偏僻，在英语课堂教学中，还有大部分老师习惯于传统的教学方法，以教师的讲解为主，学生得以练习的机会不多，尤其是在听说训练方面，学生很少能用到英语交际。其实，英语如同我们的汉语一样，也是一门很重要的交际工具。因而，教师在备课的时候，就不能只限于教学课文，学生会翻译对话，更重要的则应是要为学生使用英语这一交际工具而精心钻研教材。初中教材包括小学阶段的教材词汇较少，几乎全是活用词汇，和我们的实际生活息息相关，课文大都是以生动形象、活泼易懂的口语对话而构成，针对于此，我们教师可以使我们的课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的社会和课文变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情景，利用图画实体或体态姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，从而进行有效的听说活动，从中领悟词句和课文对话的大意。培养学生的听说读写的语言理解应用能力。鉴于此，笔者就多年的农村中学教学实际，就课堂教学中如何提高学生的听说读写能力，把听说读写有机结合起来

教学，谈一下自己的做法：

1 做好“讲”的中心环节

教师的讲课是教学的最主要的教学形式，在学生百思不解的时候，在疑难问题的关键之处，教师给予少而精的讲解是必不可少的教学环节。但是所有的讲解时应该建立在学生对已有课文对话熟悉的基础之上的，那么我们就不得不给学生强调英语课上的“读”。阅读的目的不只是为了理解词句，学习语言，更主要的是了解其内容，增长知识。读并不是简单的阅读，而是要带着问题去阅读，在学生读这篇课文之前，我们教师就应该把本课的重难点、词组、句型等列出提纲，分发给每一位学生，让学生有重点有目的地去读。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的分析问题、题解决问题的能力。当学生把课文读通之后，教师针对自己分发给学生的提纲，让学生说出对教材的理解，教师根据学生的回答，发现存在的问题。这样，教师在讲课的时候，就能够做到有的放矢。学生带着问题学习，教师带着问题讲解，二者联系起来，将会使课堂变得更加生动活泼。例如，在教学unit 5 let’8celebate！（译林出版社义务教育教科书七年级上册）时，我们可以设计如下的几个问题

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浅谈如何提高英语课堂教学质量

作者：仇敏吉

来源：《知音励志·教育版》2016年第06期

摘 要

课堂教学是教育过程的重要组成部分，学校工作以教学为中心，而课堂教学又是教学工作的中心环节。作为教师，怎样优化课堂教学结构、提高课堂教学效率是全面提高教学质量的一个非常重要的方面。

【关键词】提高；英语；课堂；教学质量

当前英语教学中存在着诸多问题，比如与别的学科比较，均分较低；低分人数较多，高分人数较少；学生之间差异性非常之大，很多学生到了初二阶段出现放弃的想象，即使不放弃也是学习困难户，作为英语老师，最需要解决的就是站好自己的主阵地—课堂，提高课堂教学质量势在必行，本文简单阐述以下几个方面的英语教学改革。

1 全面更新教育教学理念

素质教育要求“面向全体，全面发展”，当代教育理念中体现的是学生的“学”，换言之，教师的教是为学生的学服务的，教师教学流程也是按照学生的学而展开的。总之，体现学生的学为中心指导。所以现在的评价标准是学生的学习效果而不完全是教师的教，这种评价体系与现代教育理念也是相吻合的。传统的英语教学仅仅体现听说读写几个基本流程，不注重对知识的迁徙和应用，以书本知识为重点，很少涉及课外有效的内容，与现代教育理念相比，明显缺乏生机，话说就是缺乏教学的灵魂，或者说把学生培育成了考试的工具。现代课程在功能上，应呈现素质结构与发展机制的综合功能，变传统的语法教学为功能性交际教学；在结构上，呈现学科课程与活动课程、隐性课程相结合的设置结构，使三种课程优势互补。

2 精心备课

一节精彩的课堂一定是经过课前精心打磨的，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，课堂教学也是如此，某个老师在课堂上神采奕奕地讲解某个知识点一定是课前花足了功夫，但是备课一定要强调艺术和方法，本人系工作在英语教育一线十年之久，现就自己的一点经验谈谈有效备课的方法。

教学交流

-106-课堂是教师教学思想、教学能力、教学艺术的综合体现，也是促进学生在知识、智能、技能、情感等各方面的全面发展的主渠道。随着社会的不断进步和发展，英语越来越起着不可低估的作用，它是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言、信息的输入输出的实践过程。 因此，我们在实际教学中必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解和操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握和运用英语。所有这一切都必须靠学生主观能动性的发挥，只有激发起了他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地达到目的。因此，在中学英语教学中必须优化课堂教学的结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。一、极力创设会话环境，优化学生学习氛围大家都知道，巧妇难为无米炊，好牛不上无草山。要使学生对英语知识全面了解，运用自如，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。如在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一 种外语氛围；师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。二、努力实践语言“内化”，优化教师教学内容一节课的成功不只是看老师教了多少内容，最重要的是看学生学会了多少和会学了多少，在实践中能用多少。这种“学会”， “会学”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。我们无论做什么事，都不能打无把握之仗。教学内容是达成教学目标的载体，对教学内容进行优化，加工和组合，就是优化教学内容的过程。教师要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。三、从教师教学活动的优化来提高学生的运用能力学习的目的是运用，运用离不开学习。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价教师课堂教学效果的依据，因此构建有利于全体学生发展英语学习思维，提高外语成绩的教学目标是优化教学过程的首要环节。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What are you going to be when you grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaneretc.” 教者还可继续问：“why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力 。教师在教学活动中，能够充分运用好教具和多媒体更能有效提高教学效果。例如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me where’sthe nearest...please?（2）Is there a...near here?（3）Which is the way to...please?（4）How can I get to ...please?（5）Do you know the way to...please?（6）Can you tell me the way to...please?（7）Can you find the way to...?（8）I want to goto...?（9）I’m looking for...Where is itdo you k now?再进行一系列操练，让全班学生都参加与活动。教育家巴班斯基指出：“最优化并不意味着对课堂教学作局部改革和完善，而是有科学根据地、自觉地挑选和实施一整套措施体现，这就使教学所获的不是比以前略好的结果，而是在不增加时间的额外消耗，在师生支出最低限度的必要精力情况下，取得对该具体条件而言最大可能的成果。”可见，课堂教学优化既能保持教学的最佳效果，又不至于造成师生负担过重。总之，如何优化课堂教学，教师在教学的过程中还需要不断的研究和探索。我们应站在社会和时代的前沿，为国家教育事业寻求更多更好的教学模式，为国家和社会做出自己的贡献。浅谈中学英语教学中课堂教学结构的优化

【摘要】课堂是教师开展教学活动的　主阵地。是学生获取知识的主途径，提高课　堂教学有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追　求的目标。为此，我们每个英语教师应不断　地思考，有意识地注意自己的教学行为，关　注学生的知识水平的提高和能力的发展，实　现有效的课堂教学效果。　【关键词】中学英语；课堂教学；自主　学习能力　在我国，作为从小学、中学至大学的必　修科目，尤其中学因其基础及承转作用，英语　学习深具意义。然而语言环境的匮乏，我们更　主要将其作为一门课程其次才是第二语言，从　而英语课堂成为学生学习和使用外语的主要场　所。于是，中学英语课堂教学的重要性不表白　明，如何充分利用中学英语课堂教学也成为我　们思索最多的课题。本文提出中学英语的本质　目标是借由课堂教学使学生　逐步习得自主学习能力，充　分认识和利用英语课堂教学　是目标达成的有效途径。　一、中学英语课堂教　学的本质目标　中学英语课堂教学旨在　培养学生的英语应用能力，　省　提高学生的综合文化素质，　有　为学生今后进入大学继续深　造打好基础。其本质目标，　是在这个系统、长期的学习　盘　过程中，培养和增强学生的　县　语言自主学习能力。那么如　何充分认识和利用中学英语　课堂教学呢？我们将从以下　年　几方面进行￣ｉ，－ｔ阐释。　学　１．引导动机．转化为兴趣　兴趣是最好的老师，中　幕　学英语课堂教学如何激发和　・　保持学生学习兴趣的呢？　舟　（１）教授者本身。大　县　多数学生往往会因为喜欢教　师，进而喜欢其所教授课程。　教师的专业知识水平、多方　釜　面文化素养、语言表达艺术　甚至个人风度，都会在很大　程度上影响学生的学习兴趣　和动机。对教师来说，最简　单成功的教育莫过于发挥自身的榜样影响力，　激发学生的学习兴趣，最终达到培养学生语言　自主学习能力的目的。　（２）课堂活动。丰富多样的教学活动能　够活跃课堂气氛，增加学生参与语言实践的热　情。教师应该在充分了解学生的学习基础和兴　趣偏向的基础上，结合阶段性教学目标来计划　和安排课堂活动。课堂活动既要围绕语言学习　的阶段目标展开，即语言活动不能偏离教学内　容，也要考虑到不同学习者不同阶段的心理和　认知特点，使他们在放松、愉悦的气氛中学习　语言。　（３）成功心理体验。教师多在课堂上积　极创造机会，如竞赛、表演等，让学生展示自　己的学习成果。同时建立一个全面合理的评估　机制，及时反馈学生的进步。不断让学生体验　自己的进步能让学生体验到学习成就感，就能　增强学生的学习兴趣和学习信心，从而形成良　都市家教８４　性循环。这种成就感对学习上有困难的学生尤　为重要。　２．语言实践为主，课外资源为辅　传统中学英语课堂教学往往忽略了语言　实践练，这也是造成一些学生英语学习高分低　能的重要原因之一。Ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｔａｕｇｈｔ，ｂｕｔ　ｌｅａｒｎｅｄ．我们实际并不能教给学生一门语言，　而是为他们创造一个适合学习语言的环境。因　此，教师与学生的交流不能仅限于语言技能的　操练，而要用英语进行沟通。在教学课堂上，　老师和学生用所学习的语言进行真实的交际活　动，才是学生真正的语言学习实践。　此外，课堂学习也需要延伸和补充。教师　可以提供或引导学生利用其他课外资源，例如　英语书刊、广播电台、影视作品、网络资源、　语言沙龙等。对学习的方法和目标，教师应作　出明确要求和指导，并提供机会让学生展示课　外学习的成果，进一步激励学生，提高英语学　习的能力和效率。　３．及时评估，个体学习方法指导　在英语课堂教学中，教师不光“提供知识”，　还需要评估学习成效和提供学习方法指导以促　进学习。在每个学习阶段，教师都应及时对所　教授的知识进行有效评估，检测学习的成果，　这样才能及时有效调整下一阶段的教学策略。　在这个过程中，教师也需要对不同个体学生的　学习心理、状态及需求进行分析。实践表明，　中学期问，个体差异是影响个体或班级教学进　展最大的因素。因此，在评估和分析之后，教　师应对每一个个体进行个体学习方法指导，对　不同学情和需求的个体分析产生学习困难的原　因，以及制订与个体相适应的个性化学习方案，　确定有别于他人的阶段及长期学习目标。　４．文化传播，道德教育　语言是为了传播文化。教师在课堂教学中，　还应考虑和渗透文化因素，引导学生接受中西　文化和思维的差异，明白不同文化只存差异，　没有优劣。这能让学生表达出更加得体的英语，　不会因误读对方而产生“文化休克”，同时也　使学生在了解外国文化同时更好认识本民族文　化。英语不仅是一种交流工具，英语教学也不　仅是一种技术教育。教育在传导过程中，教师　应在进行语言文化知识传授和语言应用技能培　养的同时，对学生进行素质教育，尤其是道德　教育。古时《大学》孔子有言：“大学之道，　在明明德，在亲民，在止于至善。”在英语课　堂教学中，融人道德教育，在教授与人交流的　工具同时，影响和帮助学生树立正确的人生观　和价值观，不只是英语教师，也是今日所有为　人师者的责任与义务。　．　二、结语　成功的外语学习者往往是成功的学习策略　使用者，他们是积极的语言实践者和运用者，　对语言使用有强烈的愿望，并能创造性地学习。　中学英语教学课堂，也应逐渐从以教师为中心、　单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学　生为中心，既传授语言知识与技能，更注重语　言实际应用能力，更培养学生自主学习能力的　教学思想和实践转变。　参考文献：　［１］胡壮麟．语言学教程［Ｈ］．北京．北京　大学出版社，２００２　［２］束定芳．外语课堂教学新模式刍议［Ｊ］．　外语界，２００６，（４）　【摘要】课堂是教学活动开展的　主要场所，“如何提高小学数学课堂教　学效率”是我们研究的主要课题。就此　我做到以下几方面，效果良好。　【关键词】数学课堂；创设情境；　学习方法；生活实际；创新能力；信息　技术　课堂是教学活动开展的主要场所，　向课堂要效率是我们教师执着追求的目　标。“如何提高小学数学课堂教学效　率”“课堂是师生人生中一段重要的生　命经历，是他们生命的、有意义的构成　部分。”一个充满生命活力的课堂氛围，　会使学生的学习在知识的探索、发现与　创造上达到最佳状态，使课堂教学获得　最佳效益。结合我们自己的教学实践，　采取了一些有效的教学　方法，取得了可喜的成　绩。下面我就谈谈自己　一　在教学实践中的一些做　法和体会。　一、创设情境，　激发学生学习的热　情　培养学生学习兴　趣　茹　数学家波利亚说　周　过：“为了使学习富有　母　成效，学生应ｉ￣－ｘＸ￣所学　粤　知识倍感兴趣，并在学　主　习中寻求欢乐。”所以，　每　在数学课堂教学中，　总　教师应积极创设教学情　罂　境，使学生的注意力很　快集中到课堂教学的内　容上去，激发学生浓厚　岳　的学习兴趣和强烈的求　知欲，使学生的学习状　亍　态由被动变为主动，在　河　轻松愉快的氛围中学到　北　知识。　兴趣是孩子最好　的老师，也是孩子入门　的先导，更是推动孩子　刘　学习的最实际的内部动　金　力。有了兴趣，学生的　夹　思维才会处于活跃状　态，才会去自主发挥他　们的探究性和创造性。　兴趣在活动中产生，兴趣的激发和　培养也离不开活动。学生通过课堂活动　观察、实验、猜测、推理与交流，不仅　有助于他们理解所学的知识，而且可以　激发他们学习数学的兴趣。采用卡通动　画等形式呈现学习材料，能激活学生极　大的学习热情和探索知识的欲望，变“要　我学”为“我要学”。　二、注重学习方法的指导　要提高课堂教学效率，就要让学生　在数学知识形成过程中掌握规律、方法，　逐步培养学生举一反三、融会贯通的能　力，引导学生由”学会”向”会学”发展。　这就要求我们在教学时，必须结合数学　知识的特点，引导学生逐步理解和掌握　获取数学知识的方法。如尝试学习的方　浅谈如何做好小学数学课堂教学　浅谈中学英语课堂教学策略