新课程理念下的小学数学课堂教学改革

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新课程理念下的小学数学课堂教学

作者：黄裕榕

来源：《课程教育研究》2020年第02期

【摘要】《数学课程标准（实验稿）》指出：学生要能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，强调学生在学习活动中获得成功体验，体验数学活动充满着探索与创造。这一目标确立了学生是“学习主人”的地位。所以，小学数学课堂教学应全面实现“一切为了学生的发展”的新课程最高宗旨和核心理念。优化小学数学课堂教学，注重发展性教学、关注学生的学习过程、提升学生心智潜能开发，真正体现现代教育以人为本的时代精神。

【关键词】追求 ;质疑 ;关注 ;互动 ;凸显 ;灵动 ;营造 ;情感

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0130-01

一、追求“质疑”的课堂。

爱因斯坦说过“提出一个问题要比解决一个问题更重要”。心理学家也一致认为：发现疑难是“思维的路标”。传统的课堂教学“重结论、轻过程”的模式是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。因此，在小学数学课堂教学中要有以问题为纽带的教学意识，创设问题情境，给足学生质疑问难的时间和空间，让学生在问题中思考、在思考中探索、在探索中创新、在创新中发展，充分利用原有的知识经验主动去分析、去理解、去探索，以获取新知。

例如教学《平行四边形的面积》一课，教师开门见山地提出“平行四边形的面积与什么有关系？”引发学生猜想：①长方形的面积等于长乘宽，平行四边形的面积是两条邻边相乘的积吗？②平行四边形的面积与它的底和高有什么关系？出现种种猜测之后，引导学生对自己的猜想进行验证，从而激活学生的学习思维与求知欲望。最后，通过学生小组操作、讨论，验证了自己的猜想，从而得出平行四边形的面积=底×高。这样既有利于培养学生的探索精神和动脑思考的良好习惯，又培养了学生分析问题和解决问题的能力，促进学生心智潜能的共同发展。

新课程理念下的小学语文课堂教学改革

摘要：在新课程理念下，语文学科要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。

关键词：新课标小学语文课堂教学教学改革

随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出,广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年,我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践,并取得一定的成效。下面根据教学实践,谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。

一、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生

在活动中出现的挫折和失败新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。一位教师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件“怪”事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师佩服。当读完文章最后一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着，教师便问：“你有什么问题吗？”“老师，我还想读第四自然段。”真是一语惊四座!那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了。但他很快就镇定下来了，微笑着说：“你

想读，那就读吧!”那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：“这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？”“愿意!”……“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。”假若这位教师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的“路”，那学生的学还会积极主动，兴味盎然吗？为了实现“促进学生发展”的新评价制度的特色又从何体现？由此可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。新课程旨在构建一个开放的、多元的符合素质教育要求的基础教育体系。语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。

新课程理念下小学数学课堂教学探究

摘 要：新课改对教师的数学课堂教学提出了新的要求，从联系学生的生活实际，教会学生阅读，与其他学科进行整合，强化学生动手实践等四个方面进行了探究。

关键词：课堂教学；新课改；生活实际；数学阅读

随着新课改的不断推进，数学课程标准的深入实施，我们的数学课堂教学有了新的生机和活力。作为一名小学数学教师，在新课程标准下应如何进行数学课堂教学，才能适应新课改的需要呢？

一、数学课堂教学要联系学生的生活实际

《义务教育数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”数学家华罗庚也曾经对数学与生活的关系做了精彩的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”由此可见，数学就在我们的身边，它既来源于生活，又应用于生活。在数学教学中，我们要改变过去传统课堂教学过分强调让学生记住数学公式，并用其计算的做法。要让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，并获得数学知识和技能，为终身可持续发展打好基础。 例如，在教学“千克”和“克”时，要求学生进行生活调查，对生活中常见的物品进行称量，并做好数据记录。可以把一些生活用品拿进课堂，如馒头、鸡蛋等，让学生看、猜、称。再如，学习长度单位时，让学生课前对一些生活物品进行测量，课堂上教师列举一些东西让学生进行初步估计。通过一系列的感知和实践活动，学生能切实感悟到生活中处处有数学，数学在生活中被广泛应用，培养学生用数学眼光看待生活事件的习惯。

二、数学课堂教学要教会学生阅读

一提起阅读，人们往往就与语文、英语联系在一起，认为阅读就是读课文，与数学是不沾边的，认为数学就是分析、解题、说理。其实数学也是需要阅读的。数学阅读是指“围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法和观点来理解、获取知识和感受数学文化的学习活动”。数学阅读能力是现代人需要具备的阅读能力之一，是学生学习数学的基础和前提，是学生获取数学知识的重要渠道。在数学课堂教学中，教师要引导学生认真阅读课堂学习内容，能正确理解概念法则中字、词、句的内涵；分清楚定理的题设和结论，探究定理的证明途径和方法；弄明白公式的来龙去脉、应用条件、有关公式的内在联系；对课本例题要认真审题，分析解题过程，自己尝试着去解，并与课本解法进行比较。学生通过这样的数学阅读，能不断规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力；同时，还能培养自己以阅读能力为核心的独立获取数学知识的自学能力，获得终身学习的本领。

新课程理念下小学体育课堂教学改革

处于新世纪的体育教师，既是体育教学的实践者，也是课程改革的探索者。要从教学内容，教学方法，教学组织形式，现代化教学手段的运用等方面着手，在不断总结教学经验的基础上，坚持理论与实践相结合的原则，运用视频教学等方法，通过观看优秀运动员的视频动作来增强同学们学习兴趣和学习效果。

以学生为本教学方法的采用，是本着 " 不求人人高分，但求人人进步 " 的宗旨，着眼点并不是将每个学生都培养成体育专业人才，而是挖掘每个学生现有的潜能，使他们都有长进。

一、 情景创设的课堂教学模式，让学生在模仿中体验运动的乐趣。

中学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循青少年认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合中学生的心理需求和学习的需要。

二、在体育课中以分组教学的形式开展体育活动，以使体育课更能调动学生的积极性。 充分体现 " 以学生为主体 " 的教学理念，让学生真正地去探究学习，自主学习，合作学习。

1.自由组合的分组形式。 在教学中，让学生自由组合成小组，目的是让兴趣一致，关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐，团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

2.互帮互学的分组形式。 在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作，技能掌握的程度，调节各小组人员的组合。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量。同时，由于兴趣相同，学生在一起练习的积极性也相应提高，消除了自卑感，享受了体育带来得快乐。

3.分层次教学的分组形式。

教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得，学有所成”。