中国传统音乐的传承、发扬与创新──中学音乐课堂教学与课外主题活动对接的探索与研究[转载]
摘要：在大力弘扬传统文化的当今社会，中国传统音乐在校园中的传承、发扬与创新尤其值得关注。传统音乐是中学音乐教育中不可或缺的重要教学内容，是培养学生民族意识与爱国主义情感的重要载体。如何在中学音乐教育中进行有效的传统音乐教学呢？如何使学生在教学中充分地感受与体验传统音乐文化，形成传统文化的根落感与归属感，形成民族意识与爱国主义情感呢？如何在有限的教学时间内对传统音乐进行有效地的传承、发扬与创新？笔者历经三年、在多次的实践与研究中，提出了音乐课堂教学与课外主题活动对接的研究思路与方法，对中学音乐教育中有关传统音乐的教学进行了有益的尝试与探索。
关键词：中国传统音乐 课堂教学 课外主题活动
一、背景
在大力弘扬传统文化的当今社会，中国传统音乐在校园中的传承、发扬与创新尤其值得关注。柯达伊曾说：“如果学生最初接触到的音乐是其本民族、独具历史感和文化价值的音乐，这将会引导他们更好地去认识和理解他们自己、生活、社会……正是通过民歌等非物质文化遗产，这一民族文化的根落感及归属感才得以传承……”由此可见，传统音乐是基础音乐教学中不可或缺的重要教学内容，是培养学生民族意识与爱国主义情感的重要载体。《普通高中音乐课程标准》指出“音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化。普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。”
那么，如何在中学音乐教育中进行有效的传统音乐教学？如何让学生在教学中充分地感受与体验我国的传统音乐文化，形成民族文化的根落感及归属感，形成民族意识与爱国主义情感？如何在有限的教学时间内对传统音乐进行有效地的传承、发扬与创新？笔者历经三年，在多次的实践与研究中，提出了音乐课堂教学与课外主题活动对接的研究思路与方法，对中学音乐教育中有关传统音乐的教学进行了有益的尝试与探索。
黄钟（中国・武汉音乐学院学报）２００７年第１期 ＨＵＡＮＧＺＨＯＮＧ（Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｗｕｈａｎ Ｃｏｎｓｅｒｖａｔｏｒｙ ｏｆ Ｍｕｓｉｃ－Ｃｈｉｎａ）
蔡际洲 文章编号：１００３—７７２１（２００７）０１—００７８—０６
中国传统音乐的研究角度
摘 要：研究角度，是指在案头研究构思中，根据特定研究目的对研究对象所选择的一种切入点。文章以 大陆学者近年来在中国传统音乐研究中常见的几种角度为例，对其作了简要的分析和介绍。 关键词：中国传统音乐｝研究角度；研究构思；民族音乐学 中豳分类法：Ｊ６ｏ７ 文献标识码：Ａ
序 言
角度，亦称视角、视点，是研究者的主体意识介入 研究客体时所选择的一种途径。同一研究客体或日 研究对象，研究主体的选择不同，角度就不同。角度 不同，同一研究对象就可能呈现不同的风貌。在音乐 研究中也是如此，由于音乐事项的复杂性，因而亦需 要有不同角度的观照，才能使人们对其认识由局部到 全面，由单一到多样，从而更加接近客观真理。 关于研究角度，国内民族音乐学界讨论较多的 是关千主位一客位（ｅｍｉｃ－ｅｔｉｃ）、局内人一局外人的 “双视角”研究法［１］。作为一种研究方法，其中自然 含有“角度”的意义。但窃以为，这种角度更多的是 指作为民族音乐学者，由于自身不同的文化背景，在 面对人类各种音乐文化时所应采取的一种文化立场 和学术理念。本文的所谓角度，指的是在案头研究 构思中（主要指在对材料进行研究时或在选题论证 和设计时），根据特定的研究目的对研究对象所选择 的一种切入点。如果说，前者可看作是一种“文化角 度”、“观念角度”的话Ｉ那么，后者则属于一种“技术 角度”。比如，对象同为侗族小黄寨音乐，有的从“文 化生态”的角度切入，着重探讨小黄寨的传统婚俗在 当代社会中对该地音乐发生的影响∞ ；有的则从“传 承行为”的角度着眼，专论小黄寨音乐中的歌师及其 有组织、有体系、有规模的传承体系口］。显而易见， 二者的区别就在于研究角度不同。有关这类所谓 “技术角度”，目前还缺乏专题研究。因此，在中国传 统音乐研究中，究竟有哪些不同的研究角度？这些 角度可分为哪些类别？它们各自又具有哪些特点？ 等等，均是需要探讨的问题。 事实上，随着近２Ｏ余年来西方民族音乐学理论 的引进和我国自身学术传统的延伸，中国传统音乐的 研究范式亦发生较大变化。从为创作服务到音乐形 态研究，从音乐本体到音乐文化，学术视野的拓宽使 得该领域的研究获得前所未有的进展。．从某种意义 上讲，这些亦可看作是研究角度的开拓、发展与变化。 多样化的观照角度，不仅为我们认识中国传统音乐提 供了多种途径，而且从方法论的意义上看，也为中国 民族音乐学学科理论的研究提供了重要参考。 据笔者对近年来相关学术成果的粗略观察，大 陆学者在中国传统音乐研究中常见的几种研究角度 大抵可分为：本体研究、渊源研究、背景研究、阐释研 究、变迁研究、分布研究等等０。以下，将分别对这 些研究角度作简要的分析和介绍。
《戏剧之家》2019年第19期 总第319期161教育纵横
纵观目前的高校音乐教育现状，将西方音乐作为主
要内容一直都没有扭转，把中国传统音乐教育放在次要
地位，或者是完全忽视传统音乐教育内容，给高校音乐
教育的长远发展带来了不利影响，同时也影响到学生艺
术素养水平的提升。面对中国优秀传统音乐，我们应该
做到继承和发扬，并将传承作为一种重要责任，助推传
统音乐与高校音乐教育的整合，让学生主动自觉地学习
并传承传统音乐，完善音乐知识体系，提高音乐艺术素养。一、目前高校音乐教育现状
高校音乐教育内容对音乐发展方向的影响是非常深
入的，同时也会影响到学生的学习思想和知识技能的积
累。当前绝大多数的高校都把西方音乐当作是主要的教
学内容，可以说几乎全部院校都会将钢琴这一西方音乐
教育内容当作必修课，但是反观我国传统的古筝、琵琶
等则无法走进必修课的课堂，部分学校根本没有开设此
类课程，即使有开设也是作为选修课存在。这样的高校
音乐教育现状可以说形成了一定的错误指导，导致学生
过度关注西方音乐的学习，而对本国传统音乐置之不理
或者是认识浅薄。这种轻视中国传统音乐的思想，会逐
步深入到学生内心当中，从而影响到音乐发展的整体方
向。
纵观目前的高校音乐课堂，教师在传授理论知识时，
通常会给学生列举西方音乐的具体实例，反而把中国传
统音乐推得越来越远，虽然也有部分专家要求提高中国
传统音乐的地位，但是效果不够理想。所以说要真正传
承中国传统音乐，一定要确立传统音乐在高校音乐教育
中的重要地位，真正把中国传统音乐当作是音乐教育的
重要内容。二、高校音乐教育在中国传统音乐传承中的作用
随着时间的推移和国家音乐教育事业的蓬勃发展，
特别是在教育改革的推动之下，越来越多的人开始在中国传统音乐传承方面投入更多的研究和关注度，同时指
出高校音乐教育在传承传统音乐方面有着不可替代的优
势。具体体现在以下几方面。
第一，推进高校音乐教育有助于维护以及助推中国
传统音乐的发展。中国传统音乐来自民间，也深入民间
龙源期刊网
中国传统音乐与大众音乐的关系研究
作者：梁健
来源：《北方音乐》2018年第05期
【摘要】中华民族的文化源远流长，博大精深。中国音乐文化作为人类文明的主要构成部分，不仅具有深刻的思想内涵，而且还具有一定的审美情趣。中国传统音乐历经几千年的发展，形成了独特的不同于其他国家的规律与性质。另外，通过这些规律也可以凸显出中国传统音乐同别国民族传统音乐之间的不同之处。基于此，文中重点研究了中国传统音乐与大众音乐的关系。
【关键词】中国传统音乐；大众音乐；关系
【中图分类号】J61 【文献标识码】A
一、中国传统音乐同大众音乐之间的相互融合
中国传统音樂在数千年的发展过程中多次引入了西方的音乐文化，因此，改变了其传统的风格，继而促进了传统音乐的创新。中国传统音乐正是在不断吸收、融合以及创新中获得长远发展的。
在魏晋南北朝时期，由于受到了玄学音乐文化、中国传统音乐以及西方音乐的抨击，打乱了原有的礼乐思想、乐律体系、音阶和宫调理论，基于此，中国传统音乐凸显出了较强的融化能力。但是，此融化过程非常漫长。另外，此时期也有较多的中国传统音乐和西方音乐传入了内地，曾经经历了引入和贮存的过程，此阶段一直延续到隋唐时期。到唐朝末期才实现不同音乐之间的融化，新的俗乐应运而生。隋唐时期包括各种形式的民歌，比如，山歌、渔歌、棹歌以及采菱等，还包括由于流行区域而出名的民间歌曲。[1]既有的二十首隋代杂言歌辞中基本每首均表现出了民间歌唱的本原。除此之外，俗讲也是唐朝时期盛行的一种说唱形式。它最早在寺院盛行，主要由僧徒将佛经教义传授给世俗大众，以此来招引香客，进而实现了对佛经教义的广泛宣传。
二、通过音乐体裁来体现中国传统音乐对大众音乐做出的贡献
（一）民歌
中国传统音乐不可胜数，歌唱行为常常具备独特的功能。很多民族利用陈旧的叙事歌对其历史传说和生产劳动知识进行记载。在中国传统文化中，民歌往往具有一定的契约性与权威性。民歌好比一本百科全书，既传承了民族自身的历史与文化，同时也能让人们更好地了解一个民族的历史、社会发展以及民俗风情。比方说，蒙古族的短调、藏族的箭歌与酒歌、朝鲜族的农谣与抒情谣以及彝族的“四大腔”等。 龙源期刊网
