低年级写话教学策略研究课题

低年级写话教学方法策略

二年级学生由于年龄小，接触社会少，观察能力较弱，生活经验缺乏，并且他们识字量少，阅读面窄使得他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”所以作为低年级的语文老师，首先要培养学生写作的兴趣；在学习文本之余训练学生的写作能力；引导学生关注生活，引导学生捕捉生活中的细节，以拓宽写话思路，进而提高学生的写作水平。

一、日常小练笔，积累书面表达经验

日常的小练笔是写作的基础训练。在文本学习、阅读、生活中都可以进行的书面表达训练。这种训练相对专题写话简单，有利于培养和发展学生的表达能力，积累书面表达的经验，形成良好的书面语感和写作习惯。

1、写词成句组段，奠定写话基础

词语、句子都是段落的组成部分。要让学生学会写段，首先得从词语和句子的积累入手。写词：二年级学生在老师的教导下学会查字典，并培养学生养成查字典的习惯。课文中出现的每个必须掌握的生字都要查字典，标出拼音、组词。在让学生抄写课文中的词语的同时，加强学生对词语的掌握能力。经过长期的训练，学生在查字典和抄写词语过程中渐渐丰富了词语的积累。成句：学生在查字典积累词语的基础上进行造句，不仅加深了学生对词语的理解；再而通过抄写文本中的优美句子，在训练中逐渐掌握句子的规律，熟悉句式，为写话打下基础。组段，由简单到难。先从抄写课文经典的语段入手，注意引导学生书写规范，连词成句；又可在学生交流造句时创设情景，引导学生先说话再写话。如让学生用“伤心”一词的造句时，有学生写 “我今天很伤心”这样的句子。这个句子完全符合写句的规律，这时教师可以顺势引导：“你为什么伤心？”学生经老师这么一点拨，可能会这样说：“今天我家的小花猫死了，我很伤心，很想哭。每次我一回家，它总喜欢和我一起玩，它把我的玩具弄了一地，我还是很开心。”当学生在老师创造的情景中说话，并说得有条有理，教师及时给予表扬，再而让学生把刚说的几句话写下来。这样，学生不仅在说话上得到训练，而写话也得到了促进。不管是从说到写，或是从听到写，学生逐渐形成了词语、句子、段落书写格式化的心理图式，学生进行写话也有了书面基础。

语文小学教学参考“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这是《语文课程标准》对写话教学的要求。然而,因为低年级学生年龄小,对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力,所以,平时写话时往往无从下手。作为教师,如何更有效地指导学生进行写话呢?笔者认为,小学低年级的写话教学可实行阅读、观察、写话三者相结合的教学策略。一、结合课文阅读写话1.佳段仿写“模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式”。(茅盾)心理学家告诉我们,模仿是儿童的天性,模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美,很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如《云房子》的第二自然段:“云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。”用“云房子造好了,有的像,有的像。有,有,还有”引导学生想象、仿写,再延伸到写别的事物:“(事物),有的像,有的像。”“(什么地方),有,有,还有。”2.读中想象茹贝尔说:“想象是灵魂的眼睛。”《语文课程标准》强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。低年级学生的思维没有具体形象性,他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。此时培养孩子们的想象力是最佳时期。如何培养孩子的想象力?可以借助学习课文引导学生进行想象。如学习了《狼和小羊》后,给课文续编故事:“狼张开大口向小羊扑去……”;学习了《狐狸和乌鸦》,以“肉被骗走以后”为题,让学生发挥想象编一个小故事,还可以用“第二天,狐狸又看见乌鸦叼了一片肉……”为开头编一个小故事。3.看图写话低年级的教材大多数都是图文并茂,进行写话教学时,可充分利用这一资源。(1)用上词串看图写话。如《识字5》(二上),可引导学生边看图边用上其中的一行词串写一、两句话:“冬天,小朋友真不怕冷,他们有的滑雪,有的溜冰,有的跳绳,积极锻炼身体。”也可以用上几行词串写一段话:“在北风呼啸、大雪纷飞的冬季里,腊梅花正迎着风雪开放,松树和竹子也不怕寒冷,依然苍翠挺立,充满生机。蟒蛇、蚂蚁和刺猬躲进了洞里生活,但小朋友却不怕冷,他们迎着风雪滑雪、溜冰、跳绳,积极锻炼身体。”(不会写的字用拼音代替)(2)给图配文。“读读背背”中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一句(一段)优美的文字,这是学生最感兴趣的练习。如一年级下册练习二中“读读背背”的插图,可让学生观察春天大自然美丽的景色,结合插图,用“春暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”、“春意盎然”等词语写话。难度可视学生而定,也可采用比赛形式,看谁用得多、用得好;还可以结合本单元练习中口语交际的情境图,以“春天来啦”为题写一段话。为了使学生有更浓厚的写话兴趣,我们还可以把这些插图复印出来,给它描上花边等,让它更美一些。最后再把这些图文并茂的插图装订成册,让小朋友给自己的“书”安上一个好听的名字。二、引导学生学会观察生活,写好一段话大艺术家罗丹有一句名言:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”所以,作为写话教学,也应该引导学生学会观察生活,去发现自然、发现社会、发现自我,从而不断丰富学生写话的素材储备。1.引导学生发现自然要让学生走进大自然,用自己的听觉、视觉、触觉、味觉等去感受大自然、发现大自然、倾听大自然。然后,指导学生按一定顺序写好一段话。按时间顺序写,写日出、日落等;按方位顺序写,写出某地前后左右的景物(景色);按总分关系写,“大自然真美啊……”“哪里真(怎么样)啊……”;按并列关系写,“这里,有……有……有小学低年级写话教学策略广西贺州市八步区教研室542800邓玉妹习作讲坛

龟经验交流　新课程学习　ＮＥＷ　ＣＯＵＲＳＥＳ’ＳＴＵＤＹ　低年级写话　学赘田各　程霞　（青海省西宁市城北区陶园小学）　摘要：学生的低年级写话主要存在两方面的问题：学生写话兴趣不浓，所写的内容空洞、缺少想象。首先要想办法激发学生写话　的兴趣，让他们感受成功的喜悦，然后可以采用看图写话、根据课文仿写、写观察日记等多种方法指导学生写话。　关键词：看图写话；积累运用；观察日记　实际教学中发现学生在低年级写话中主要存在以下两方面　的问题：一是无话可写或无从下笔，学生写话兴趣不浓；二是所写　的内容空洞、缺少想象。为了带领学生走出“无米之炊”的困境，我　从教学一年级开始训练学生坚持每日写一段话。在学生基本掌握　汉语拼音开始就要求每天写几句或一段有意义的话，喜欢写什么　就写什么，放飞想象，让学生言有童真，爱写多少就写多少，在形　式上也不加干涉，让他们不拘形式，自由表达。多年坚持下来，我　发现，学生养成了良好的写话习惯，也觉得写话可以用来表达自　己的某种想法和情感，是最好的与老师交流的方式，是很有意思　的，从而喜欢上写话。　策略一：感受成功的喜悦．激发写话的兴趣　儿童入学的前两个月主要学习汉语拼音，新教材在汉语拼音　教学中编排了许多生动有趣的儿歌，只要教师善于指导，这些儿　歌就会成为孩子们写话的最初范例。我在汉语拼音学习到一定程　度时，就让学生每天用拼音写一句想说的话。有了课本中儿歌的　例子，孩子们会写“ｊｆｎ　ｔｉ６ｎ　ｗ６　ｂＯｎｇ　ｍａ　ｍａ　ｘｆ　ｃｅｉ。”“ｗ６白Ｉｂ白　ｂａ　ｍ６　ｍａ。”句子虽然简单，但能看出孩子们是多么自豪。再加上　老师的一句句鼓励，孩子们每天都会有让老师惊喜的句子。　在学习书写汉字开始，我就要求学生用汉子写话，不会写的　字可以用汉语拼音代替，每天写完后还要给家长读一读，在家长　和老师的夸赞中，孩子们觉得写话一点儿也不难，自己也很了不　起，从而爱上写话。　策略二：巧妙引导，让学生有话可写　低年级学生识字不多，语言积累少，写话当然困难重重，所　以，我在每天写话练习前会给他们启发，从一开始的规定内容到　后来的自由发挥，让他们有话可写。　１．写当天发生的事　写事是最难的，孩子们总会像记流水账一样把一天中所做的　事罗列出来。也有可能是孩子们每天的生活方式基本上是一个套　路，实在没有什么有趣的事可写，于是，我会有意识地带领孩子们　做游戏或讲一些有趣的故事，造成比较深刻的印象，晚上回去他　们自然有话可写。有时会引导学生把当天学校里发生的最重要的　事写下来。　２用心观察，尝试写观察日记　大自然奇妙无穷，让学生置身其中留心观察实践是再好不过　的写话素材。春天来临，我提醒学生观察草木的变化；高原天气变　化无常，我提醒学生仔细观察天气变化并作好记录；家中养小动　物的，引导他们观察小动物的外形、生活习性……在不断的观察　１１６四圈　实践中，学生的观察能力、表达能力与日俱增。　宋ｘｘｚＪ￣朋友４月１１日的写话内容是观察天气：“今天下了雨　夹雪，下的可真大。我去上学时还小，一节课上完后雨下大了，学　校里ｍ６ｎ地都是雨水。三节课后，红红的太阳出来了，好红的，真　好看。”　谢ｘｘ／ｂ朋友４月１７日的写话内容是观察小动物：“我家养了　三只小白兔，它们都可爱极了。小白兔的ｚｕｆ小小的，眼睛红红的，　ｘｉ（３ｎｇ两只ｂ６　ｌｉ球，耳朵长长的，尾巴短短的。小白兔可喜欢吃萝　ｉ－了。”　３．看图写话　低年级学生身边有许多生动有趣、色彩鲜艳的图画，而且他　们也最爱涂涂画画，都是很好的写话素材，我充分利用这些素材，　引导学生看图写话。　（１）自己动手画图，再编故事写下来　孩子们喜欢画画，加上有着丰富的想象力，这样的写话形式　是他们非常喜欢的。写出来的话语总是让我惊喜不断。　这是罗ｘｘ／Ｊ￣朋友的作品：“晚上，小红睡不着觉，从房子里走　出来。她看见闪闪的星星在睡觉，他说：‘星星在睡觉，我不能打扰　星星。’这句话让月亮听见了，月亮高兴地说：‘小红真懂事。”’　（２）剪贴喜欢的图片，自编故事　对于不爱画画过画画能力有限的学生，剪贴画也是一个好办　法，而且剪贴的图片色彩鲜明，内容生动，孩子们喜欢做这样的　事情。　杜××小朋友粘贴了自家的全家福，然后写道：“他们在照全家　福。前排坐着爷爷和奶奶，后排ｚｈ６ｎ着爸爸和妈妈。弟弟就要抱　着小猫一起照。多么幸福的一家人，我祝他们身体ｊｉｏｎ　ｋｃ３ｎｇ。”　（３）看课文插图，复述课文内容　看图复述课文内容，重点是引导学生学会积累和运用课文中　的词语。当然，可以选择教材最后的选读课文引导学生观察插图，　用自己的话说说图画的内容，可以帮助理解课文内容。　只要教师有心，还能发现更多更好的方法来引导学生看图写　话，提高写话的水平。如：听故事写感受，做家务写经过等。　策略三：阅读教学中积累。写话训练中运用　为了帮助学生积累语言，我让学生在阅读中摘录一些好词佳　句写进自己的“每日一段话”中，还鼓励学生背诵优美的文章或句　段，使文章语文转化为自己的语言。如：在学习了《画家乡》后，引　导学生画一画自己的家乡，仿照课文介绍家乡。学生都能用上文　中的词语或句式，写得很好。

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低年级写话教学的策略

作者：张春华 杨艳平

来源：《汉字文化(教学卷)》2016年第03期

低年级的写话练习是作文意识训练、作文能力形成的准备阶段。低年级如能打通阅读、生活、口语与写话的壁垒，通过激发想象，整合资源，多角度全方位地开展表达能力训练，就能使学生在情趣相融的氛围中不知不觉地形成较强的逻辑表达能力，势必将有效缓解“作文难”。

一、再现生活小细节，盘活写话的源头活水，引发学生兴趣

教师应强调写话与生活的联系，多观察，多思考，表达真情实感，说真话，说实话，说心里话。

记录生活中有趣的语言，展示“童言无忌”。下雨时，我问妈妈：“为什么会有彩虹呢？”妈妈说：“彩虹是雷雨后有阳光才出现的。”我说：“原来彩虹是雨睡觉时做的梦啊！”类似的生活场景随处可见，与父母朋友间的对话都是写话的素材。

培育动植物，展示“生长经历”。低年级的学生对饲养小花小草、小鱼小龟情有独钟。这些动植物的不断生长变化，背后的科学常识，孩子们对其所寄托的情感，都是写话的源泉。

提出问题，自己解决，展示“实践过程”。孩子们的头脑里有许许多多的为什么。蚂蚁为什么能搬动比自己还重的食物？蜗牛为什么背着重重的壳……五花八门的问题让孩子们心存疑惑，急切地想知道答案，那就试一试吧。撒些面包屑，看看蚂蚁能背多重的食物，他们是怎么完成这项重任的，再完整叙述试验的经过，写几句话便不在话下了。

聚焦丰富的校园生活，展示“活动场面”。一次美术课上制作了挂盘，孩子们都做得兴致勃勃。课后写写制作的过程，同学们的成果，再配上老师拍的照片，立刻成了图文并茂的新闻报道。大小节日学校搞的多彩活动、热闹生动的课堂，外出的实践观影等，拓展了写话素材的积累空间。

紧紧围绕低年级学生身心特点，引导他们在生活中观察、思考、实践、积累，眼、耳、口、手、脑多种感官参与，从而有效地培养学生的多种能力，极大地丰富了学生对生活资源的体验，盘活了写话素材。