《春》教学设计(通用6篇)

《春》教学设计（通用6篇）

《春》教学设计1

教学目标：

1、学会抓住事物特征描写景物的方法；

2、学会遣词造句。

能力目标：

训练朗读及鉴赏写景抒情散文的能力。

德育目标：

感受春景的美好，培养学生审美的能力。

教学法指导：

品读意境美、语言美。用“数学化”的原则指导思考，即“公示——领悟——运用”，以动脑为核心，把学生的眼、耳、口等感官调动起来，把思维与课文归于一体。

教学时序：

第1课时

教学步骤： 一、引入：（儿歌《春天在哪里》、PPT画面）

【师】春天里有什么？（荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的细流、嫩绿的草儿、万紫的花儿、细密的春雨、欢悦的人们等）

二、赏古诗、得方法：（PPT画面、附诗、配乐解说）

【师】古人描写春景，由于观察入微，写出了许多广为流传的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。如“春风又绿江南岸”通过视觉效应，写出了颜色；那么“两个黄鹂鸣翠柳”从听觉上，再现了声音；“踏花归去马蹄香”，通过嗅觉，表现了气味；“吹面不寒杨柳风”通过触觉感受春风的柔和。因此，写景散文重在观察，而观察就是要五官一起开动，使大脑同时通过五条渠道去认识事物、感受生活，再经过加工，就能构成一幅美好的画面，就能写成一篇很好的散文。

赏析写景散文的方法：

听、视、嗅、触全身心感受；

声、光、色、态形象主体化；

文中滋味先品读；

替换对比之精妙。

三、听读课文，理清层次：（音乐PPT画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 【问】

1、作者细致观察了哪些春天的景物？

2、作者抓住了这些景物的哪些特征？

3、作者如何观察再传情传神地表达出来的？

四、朗读课文，体会感情：

1、在文中勾画自己认为写的传神的字“△”、词“”、句“”，并体会它们好在哪里？为什么作者能写得如此绝妙生动？

2、精读语段

（1）春雨的特征一多二细；

（2）写了雨中的景物有“绿得发亮的”树叶；“青得逼你的眼”的小草；“撑着伞慢慢走着的、在地里工作”的人们；“稀稀疏疏的、静默的”房屋。雨中景物的特点概括为“安静而和平”（用原文词语作答）

（3）文段中含蓄地写了春风，依据是“密密地斜织着”中的“斜”

（4）“笼”字用得好，好在准确地写出了薄烟的高度。

（5）本段描写雨中景物的顺序是从静景到动态，从物到人，从近到远。 3、口头作文（看景物图——秋实累累）

请同学们用一段话描绘图片的内容。（即兴点评）

五、朗读训练（春风图）

六、结束语

今天这堂课，我们徜徉在美丽的春天里，你们给了我一片阳光，已经让我的整个春天都灿烂了。谢谢！

《春》教学设计2

一、教学目标：

1、引导学生有感情地朗读课文，品味作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和优美语言，使学生从中得到美的感染和熏陶，培养学生热爱祖国山河的感情；

2、赏析“绘春”部分的内容。

二、教学重点：

感受作品优美的语言，

学会观察、描绘、抒情的写作方法。

三、教学难点：

体会各种修辞手法的运用和效果，学习__的语言艺术。 四、教具准备：

幻灯片。

五、教学方法：

讲解法、讨论法。

六、教学过程：

导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的生机，在这充满生机的季节里，人也变得富有活力了，著名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来欣赏一下他的美文。

传授新课：

（一）主要写了什么？分几个部分来写？（指名答）

板书：盼春、绘春、赞春

（二）赏析第二部分

1、描绘了哪几幅图画？

2、指名读第二段，问：作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？

3、师范读第三段，问：这一节写什么？（春草）哪些词语写出了春草的可爱？为什么要写人的活动？ 4、女生齐读春花图。问：这一段抓住春花的哪些特点来写？

5、指名读春风图。

师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得有声有色有形有味，朱自清先生调动了哪一些感官？请你具体举例分析。（分组讨论）。

6、男生读“春雨图”。作者在写春雨时主要抓住什么来写？除了写雨外，这一段还写了人的活动，有什么作用？作者的写作顺序怎样？

7、齐读“迎春图”。人们是怎样迎接春天的？

师小结：刚才我们赏析了__的第二部分，作者观察全面细致，构思精巧，抓住景物特征，情景交融，语言生动优美，更深刻体会了__的内容和表达的情感。

（三）赏析__第三部分。

1、齐读。

2、问：本节共有几句话？主要采用了哪些修辞手法？（3句，比喻，拟人）

（四）小结__写作特色。（生讨论后归纳）

1、细致地观察，生动地描绘。 2、精巧的构思，严谨的结构。

3、优美的画面，生动的语言。

4、情景交融，诗情画意。

（五）课外拓展：

朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，生机勃勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选取其中一个方面（如花、草、雨等），200字左右。

板书设计：

盼春：来了……近了

总绘：春回大地

春草：钻、嫩、绿

春绘春细绘春花：树上——树下

春风：触觉、嗅觉、听觉、视觉

春雨：雨形、雨景

迎春：出来、舒活

颂春：新、美、力

《春》教学设计3 一、设计指导思想

语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进行愉快的课堂教学。

二、教材分析

本课是鄂教版初中语文七年级下册第二单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，品味富有表现力的语言。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现清新优美的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

三、教学目标：

1、知识目标： ①指导学生在朗读中，理解__内容，把握作者情感，理清__思路。

②品味__优美的语言，学习作者抓住重点、多角度、按顺序描写景物的方法。

2、能力目标：

使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果，提高阅读质量，提高理解的准确性、全面性、生动性。

3、情感目标：

①激发学生热爱生活、热爱大自然、追求未来、积极进取的生活态度。

②增强学生语文阅读的兴趣和信心，体会团结合作的重要性。

四、教学重难点：

指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，并总结阅读方法和思路。

五、学情分析

七年级的学生已经学习过抒情散文，对散文已有一定的阅读和感悟能力，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，还有一定难度，所以教师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。

六、教法：

为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采用成果展示法、交流讨论法、点拨法和读写结合法进行教学。

1、成果展示法

七年级学生阅读这样的散文应有一定的阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得清晰化呢？这就要求学生能用笔头展示出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。

2、交流讨论法

每个学生的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让学生之间、师生之间进行广泛地阅读交流，这样，学生的阅读思维空间才会显得更为广阔。

3、点拨法

学生的阅读能力毕竟有限，作为教师，应及时有效地进行点拨指导，以使学生的思维方式变得更清晰，提高学生理解的准确性、全面性和深刻性，同时也能及时地总结出阅读方法和思路。

4、读写结合法： 新课程明确要求要全面提高学生的语文素养，这是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此，在阅读理解的基础上，我设计了一个仿写题，以加深学生对描写景物方法的理解。

七、媒体选择

利用课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《春》一课中，运用了Powerpoint技术，并将从络上下载的视频、图片应用于课件中，使人身临春之中，体味春之美。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天，我们就来学习一篇描写春天的__。（出示课题《春》）

2、了解作者（课件展示）朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实，浙江绍兴人，是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

3、出示本课学习目标： ①在朗读中，理解__内容，把握作者情感，理清__思路。

②品味__优美的语言，体会作者写景的成功之处。

③团结合作，审查自己的阅读成果，提高阅读质量。

二、听读课文，扫清障碍，体会读法

1、你弄清下列字词了吗？完成学案一。

酝酿（yùnniàng）婉转（wǎnzhuǎn）应和（yìnghè）

薄烟（báo）黄晕（yùn）抖擞（sǒu）

2、归纳朗读技巧：

本课在朗读方面应用舒缓、轻快的声调来朗读，重点读出对春来临的喜悦之感，同时应注意重音处理，比如“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷”和“钻”就应该处理为重音，这样可以表达出作者对春草长出的惊喜和喜爱之情。

3、指名几名同学读读自己喜欢的片断，注意运用朗读技巧。

三、自读课文，感知内容，理清思路

1、思考讨论：__围绕“春”写了哪几幅图景，又是按怎样的顺序写的？请在此基础上理清__结构思路。

2、学生思考、讨论交流，完成学案二。