如何进行初中语文教学个案的分析与研究

浅谈初中语文教学中如何进行研究性学习

《初中语文课程标准》明确指出：在教学过程中，要“注重培养创新精神”，“要重视学生思维能力的发展”，“尤其要重视培养学生的创造性思维”。初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。

1．以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体地位 教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这本是一个很不错的命题。但在教学中，“学生为主体”却得不到真正的落实，很多教师把“主导”演绎成了潜意识里的“主人”和“领导”，于是就希望学生顺从、听话。华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为训兽式的活动。”一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富相象联想的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当它的国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。可见，还学生主体学习地位已是时代的必然。而研究性学习的应运而生，为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。

2．以课堂提问为突破口，营造“研究性学习”的氛围 教学中我发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。而“研究性学习”较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣”。只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的评判。如：讲授《孔乙己》时，一开始就问学生：“孔乙己姓甚名谁？”，这样一个看似简单却又一下子难以回答的问题，很自然地迫使学生认真地研读课文，兴趣盎然地深究其名的来源，在此基础上，教师顺势利导地让学生认识孔乙己没有名字的深刻性，也解决了本文的教学难点。可见，激疑激趣的疑问，会诱发学生研究的欲望，让学生学得主动积极，学有所悟，学有所得。

初中语文作文教学中如何进行分层次教学分析

摘要：根据新型教育课程的改革与推进，越来越多的老师转换了传统的教育模式，注重“以学生为本”的新型教育模式。分层次教学成为了新课改推动后的重要学习方法，分层次教学法也可以运用在语文作文教学中，老师将学生们科学合理的按照成绩，能力及潜力划分为不同的群组，各群组之间的学生能力水平都比较相近，老师针对不同群组灵活转换教学方式和教学进度，可以让每位学生更好的适应学习，增强学习能力。本文根据初中语文作文教学中进行分层次教学进行分析与探讨。

关键词：初中语文；作文教学；分层次教学

语文教学是始终伴随着我们的学习生涯的，而作为初中语文教学中最重要的环节之一的作文教学，是比较让老师头痛的环节，如何给学生们形成作文的基本结构，如何教学生们写作文，并且写好作文成为初中老师的重要任务。传统的语文作文教学中，老师会让学生们无差别的展开写作训练，但是学生们的写作能力并没有达到理想的提升。由此，我们得出原因，可能是因为老师没有因材施教，学生们学习基础不同，学习能力和速度都有差别，脑袋里没有大量的写作素材，因此，写不出具有深度和有意义的作文。所以老师应当明白“因材施教”对于学生学习的重要性，对学生们实行分层次教学方法，那么何为分层次教学的原则条件以及如何进行作文分层次教学，以下我们做出探讨和研究。

1.

分层次教学的原则条件

1.

循序渐进 老师要教学生作文的时候，不但要掌握方式方法，还要根据每个学生的学习能力控制教学的节奏。首先要先将基础打好，确保写作教学由简单进展到复杂，量力而行，比如，老师在教学生写作之前，要让学生做大量的知识储备，何为知识储备，就是阅读。多读多看优秀作文，在脑海中对于作文形成基本的框架结构，先仿写，在仿写的过程中加入自己平时积累的文化知识以及成语词语，形成新的文章。老师要让学生把阅读当成习惯，不断地积累知识，拓宽眼界，为学生日后的写作奠定基础。

1.

明确目标

团教学　

【摘要】　

由于新课改对初中语文教学更为　

严苛的要求，致使传统单一的知识传　

授已经无法满足新课改的内容标准，　

所以初中语文教学亟需转变教学模式，　

在课堂教学过程中，合理调控教学时　

间和教学流程，面面俱到的把握好学　

生的学习情状。本文简要分析了初中　

语文课堂进行教学调控的意义，并提　

出了一系列实时调控的具体手段。　

【关键词】　

初中语文教学节奏调控意义　

具体手段　

就目前初中语文课堂学习内容　

来说，学习内容还是比较繁杂的，包　

括诗歌、散文、文言文、短篇阅读等　

体裁内容，而且教学涉及的内容十分　

宽泛重要，给老师带来了较为严重的　

教学压力，初中语文课堂教学也变成　

了一项任重而道远的任务。面对如此　

严峻的形势，加之如此繁重的教学任　

务，要想达到既符合新课改要求、又　

提高学生学习效率的双层目的，还是　

具有较大的难度。那么老师如何才能　

在短短的几十分钟课堂上达成最好的　

教学效果呢？那就必须进行课堂教学　

节奏调控。　

一、初中语文课堂进行教学节奏　

调控的意义　

课堂教学节奏调控的变化，直　

接会影响到整个课堂教学的质量与效　

率变化，那什么就叫做课堂教学节奏　

调控呢？简单来说，指的是老师在课　

堂教学过程中，能够科学合理的安排　

教学进度和节拍，是师生两方在合理　

的时间编排下完成教学任务和学习任　

务，并且达到事半功倍的效果，但恰　

恰就是这种简单地教学调控，却对初　

中语文课堂教学意义重大。　

其一，从语文教学的整体过程　

来看，它无非是老师“教”，学生　

“学”这样一个普通的过程，但是应　

该注意的一点是，这个过程并非是一　

个无所限制过程，而是受到了课堂时　

间严格限制，这也就意味着老师和学　

生必须在规定的时间内完成规定的教　

学、学习任务。所以，针对此问题，　

需要我们主动地去调控整个课堂教学　

的节奏，才能在规定的时间内完成全　

部的任务，可见课堂教学节奏调控对　

教学任务的完成有着重要意义。　

其二，从初中生的心理认知情　

况来看，此时的他们还处于身心不健　

初中语文教学中如何进行研究性学习

素质教育明确提出，学生要学会做人、学会生存、学会学习、学会创造。培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。《初中语文教学目标》也明确指出：在教学过程中，要“注重培养创新精神”，“尤其要重视培养学生的创造性思维”。初中语文教学应采用何种方式培养学生的创造性思维，使学生学会学习、学会创造呢？我尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。

一、尊重学生，确保“研究性学习”中学生的主体地位

我们常说：“教师为主导，学生为主体。”但在教学中，“学生为主体”却得不到落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，希望学生顺从，于是就有老师“专场演讲式”的“满堂灌”，就有学生正襟危坐的“聆听”，课堂上积极主动地举手发问的学生寥寥无几。学生们似乎也早已习惯“起立——作答——坐下”的形式，喜欢听讲，不喜欢思考。如果没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为“训兽式”的活动。要使学生这一“主体”主动地探索、发现和体验，教师必须切实转变观念，真正把课堂还给学生。教学中要着力激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现；对于学生提出的问题，都应热情地表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于大胆质疑的勇气；要充分尊重学生的学习权利和个性，保证学生的学习主体地位。

二、寻找课堂提问的突破口，营造“研究性学习”的氛围

教学中发现：学生在符合他们身心需求和发展水平的探究活动中，兴趣盎然、情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。而“研究性学习”较之其他实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有特殊的价值。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”只有对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。