2023年人教版三年级数学上册《千米的认识》教案

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教学资料参考范本

人教版三年级上册《千米的认识》数学教案

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教学目标：

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、复习导入

1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？

学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？

学情预设：学生可能会提到千米。

二、探究新知

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1、认识千米。

教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）

提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？

［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。］

学生根据自己的生活经验解释路标上的21千米和23千米是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念

（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位米有什么关系呢？

同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？

教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第一课时教学设计教案

【教学内容】

教材第26页例4

【教材分析】

结合学生熟悉的运动场跑道示意图，将1千米与学生的经验建立联系，说明1千米有多长，并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”，自然地引出千米和米之间的关系。接着通过量一量、走一走、估一估的活动，增强学生对1千米直线距离的感受，掌握估计的标准和方法。

【学情分析】

千米不像前面所学的其他单位长度可以看得见，比划得出来，需要通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。

【教学目标】

1．初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

2．通过小组合作、交流，在探索和合作过程中获得成功的体验。

【教学重难点】

重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

难点：千米概念的建立。

【教学准备】

课件、情境图等。

【教学流程】

【情境导入】 1．我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3．师：如果要测量武汉到北京的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？

师：武汉到北京的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(板书课题：千米的认识(1))

【探究新知】

1．认识千米。

课件出示例4情境图让学生观察，提出下面的问题：

图中场景同学们肯定不会陌生，但是你从图中可以得到哪些信息呢？

师：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位，也可以用“km”表示。

2．建立1千米的长度概念。

(1)师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？

(课件出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注：仅以400米为例说明大体教学思路)，算一算，跑几圈就是1000米？(2圈半正好是1千米)

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《千米的认识》教案

教学目标

1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米＝1000米，并能进行简单的换算。

2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

教学重点、难点

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学过程

（一）复习导入

1、一米大概有多长？

2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。

3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？

4、如果我们要测量一下中心小学到动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。

（二）新课教学

1、认识千米

（1）认识10米。

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在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？

（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？

（3）认识1000米。

上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米？

2、单位间的换算。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。

（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）

北京版三年级数学上册教案设计《千米的认识》

北京版三年级数学上册教案设计《千米的认识》

1、学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位 千

米 ，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，

知道1千米（公里）＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方

法。

2、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测

量和估测能力。

3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念 。