种业发展现状存在问题及应对策略

问题探讨PROBLEMDISCUSSION

DOI：10.19904/14-1160/s.2021.10.057南阳市种业现状、存在问题及发展前景探讨

赵群友，张磊，王育楠（南阳市种子管理站，河南南阳473059）摘要：南阳地处亚热带向暖温带过渡地带，属长江流域和黄河流域的过渡区，为典型的盆地地形，具有独特的气候特点，农作物生态区划复杂。南阳市现有耕地面积96万hm2，小麦种植面积约73.3万hm2，玉米36.7万hm2。南阳市种业发展明显滞后，缺少育繁推一体化种子龙头企业。分析了南阳市种业现状、存在问题及发展前景。关键词：南阳市；种业现状；问题；发展前景文章编号：1005-2690（2021）10-0121-02中国图书分类号：F324.6文献标志码：A1南阳市种业现状1.1基本情况南阳是传统农业大市，常年农作物种子需求量2.4亿kg左右。2000年以来，全市共选育通过国家级、省级审定的品种24个，其中小麦品种14个、棉花品种5个、玉米品种3个、水稻品种2个。目前，全市注册500万元种子企业18家，经营门店3852家，共有种子加工设备47套，每年加工小麦种子1500万kg。全市小麦种子生产基地0.3万hm2，可供种2000万kg。种子体制改革稳步推进，政企有效分开，种子市场监管力度加强，种子市场秩序规范。据统计，南阳市、县两级已建立13个种子管理站，其中11个县（区）建立了农业综合执法队，全部列入全额拨款事业单位，赋予农业种子管理职能。目前，全市13个种子管理站，定编人员245人，实有人员296人，其中借调51人。全市以高标准粮田建设为依托，开展农作物新品种试验、展示工作。全市共建立农作物新品种展示点15个，常年展示小麦、玉米新品种100个以上、600多个种次。全市省级种子检验室3个，县级检验室10个，现有持证检验员65人。1.2农作物品种引进推广情况鉴于南阳市特殊的生态条件，要求全市推广的品种必须具有“一优双高双强”特征，即优质、高产、高效、抗逆性强、适应性强。重点推广经过国家、省级审定通过并经南阳市试验示范、种子管理机构认可、专家组论证、纳入品种布局利用意见的品种。同时规范了新品种示范展示工作，对于个人或组织不得以示范名义向用种者推广未经审定通过或不适宜在南阳市种植的新品种农作物，否则依法追究当事人的法律责任。近年来，南阳市筛选出适宜种植的小麦、玉米、花生等优良品种达60多个。一些高产优质小麦、紧凑型玉米、超级杂交稻、转基因抗虫棉、双低油菜等一大批优良品种的引进推广，有力地促进了南阳市粮食等农作物单产提高和品质改善。1.3良种繁育基地建设情况南阳市是典型的盆中平原农业大区，是国家商品粮生产基地，具有耕地面积大、土地肥沃、种植连片、光照充足、降雨均衡，四季分明等优势，是建设小麦繁育基地的理想区域。多年来，南阳市是小麦良种生产的重要基地，有着良好的技术基础和群众基础，形成了一套标准化良种生产技术。南阳市已建有良种繁育基地8个，作物种子繁育基地5333hm2。南阳市以小麦良种繁育基地建设为中心，试验室、实验室土建工程合格，田间配套设施齐全，田间道路、晒场、排灌渠、机井、配套仪器设备符合良种繁育基地要求，对提高小麦种子生产繁育能力和品质具有重要作用[1]。1.4种质资源保护情况依托国家小麦、棉花、食用豆、芝麻产业技术体系试验站，河南省玉米、花生、棉花产业技术体系试验站，西北农林科技大学小麦试验站，国家农业科学试验站农业环境南阳监测点等平台进行收集、引进、整理和运用农作物种质资源。2020年，在全国第三次种质资源普查与征集活动中，南阳市累计组织出动普查征集人员7700余人次，总行程11万km，走访200多个乡镇，2000多个行政村，10000余人次，提交普查表格13套，完成征集资源份数250份，其中粮食作物95份，经济作物38份，蔬菜59份，果树50份，牧草8份；提交征集表402份，照片1432张。在普查收集的种质中，很多是稀缺珍贵的资源，具有当地特色优势和较好的开发利用价值。2南阳市种业发展存在的问题南阳市种业取得了显著成效，但按照农业现代化和种子产业化的发展要求，还存在一些问题。2.1品种数量多、乱、杂，引种试验展示力度不够南阳市品种选育和引进，大多追求高水肥条件下的高产，而忽视了南阳特殊气候，天气多变、灾害频发，因此选育和引进品种后要加大展示力度，多设置展示作者简介：赵群友（1962—），男，汉族，河南南阳人，本科，农业技术推广研究员，研究方向为农学。窑121窑. All Rights Reserved.种子科技2021年10期

农业经济　Ｖ　ＮｏｎｇｙｅＪ｛ｎｇｊ　

靖远县种业发展现状、存在问题与思路　

刘治华　

（甘肃省靖远县种子管理站，甘肃靖远７３０６９９）　

摘要：在对靖远县种业发展现状进行总结分析的基础上，针对种业发展存在的问题，提出了促进靖远县种业发展的指导　思想、发展思路以及加强市场监管体系建设、产业框架建设、巩固和发展制种基地建设、品牌建设的对策。　

关键词：靖远县；种业；现状；思路　

中图分类号：Ｆ３２６文献标识码：Ａ文章编号：１００３～６９９７（２０１７）１０—００１６—０２　

靖远县位于甘肃省中东部，全县总面积５　８０９．４　ｋｍ　，由　

沿黄灌区、高扬程提灌区、干旱半干旱山区三大农业生态区　构成，现有耕地７．６６万ｈｍ：，有效灌溉面积３．５７万ｈｍ　，是黄　

河上游重要的灌溉农业区，种子生产多样性特征明显。２０世　纪９０年代末，靖远县以杂交玉米为代表，主动适应新形势，　

依托科技创新，顺应市场需求，发展特色产业，经过多方努　

力，取得了长足发展。然而，随着市场的不断变化和种业发展　步人新常态，靖远县种子生产面临着新的挑战，各种问题不　

断显现，处于不进则退的关键时期。为了促进靖远县种业健　康、稳定发展，笔者在对其发展现状和存在的问题进行深入　

调查分析的基础上，提出了今后发展的思路，以期最大限度　地挖掘靖远县种子生产潜力，保障种业可持续发展。　１　靖远县制种业发展现状　

近年来，在省、市业务主管部门和县委、县政府的正确领　导和支持下，靖远县种子产业按照“发展现代种业、推进市场　化进程”的思路，以组织协调、政策扶持、项目推进为载体，以　产业化为目标，大力加强以民营种子企业为主体的制种体系　

建设，着力强化规范化经营、标准化生产，积极推进品牌建　设，确保了靖远县种子产业稳定、健康发展。一是完成种子体　

制改革，实现管理与生产经营分离、政企分离的历史变革，撤　销县种子公司，成立了县种子管理站。二是引导和鼓励培育　

民营制种企业。目前县域内具备生产、经营能力的１家，县外　

寸固种　专题论述　

河南种业现状、存在问题及发展思路　

赵博　王丽英　王丰峰　蔡菲菲　

（　河南省农业科学院，郑州４５０００２；　河南农业高新技术集团有限公司，郑州４５０００２）　

摘要：通过调研，在针对当前河南种业发展现状、存在问题　

进行分析的基础上，结合我国种业新政及河南省种业发展实际，　

提出了河南种业今后发展的新思路，将为河南种业发展以及全　国种业发展提供一定的参考依据。　

关键词：河南种业；现状；存在问题；发展思路　

国务院《关于加快推进现代农作物种业发展的意　见》（国发［２０１１］８号，以下简称《意见》），将农作物　

种业提升到国家战略陛、基础性核心产业的高度，对发　

展现代农作物种业做出全面部署。河南作为全国第一　

农业大省、粮食生产大省，特别是作为国家粮食生产核　

心区，肩负着至２０２０年新增粮食生产１５０亿　的重任，　

河南种业的持续稳定发展将对整个国家粮食安全起着　至关重要的作用。　

１河南种业发展现状　１．１企业数量多，但有一定规模的企业少据统计，河　

南目前现有工商注册登记各类种子企业共计７００多家。　

其中注册资本３０００万元以上的种子企业有５家，注册　资本５００万元以上的种子企业有２２０多家，注册资本　

１００万元以上的种子企业有４６０多家。２０１０年被评为“中　国种子骨干企业”的有５家，分别是河南秋乐种业科技　

股份有限公司（以下简称秋乐种业）、河南金博士种业　

有限公司（以下简称金博士种业）、河南滑丰种业科技　

有限公司（以下简称滑丰种业）、河南天存种业科技有　限公司（以下简称天存种业）、河南黄泛区地神种业有　

限公司（以下简称地神种业）。２０１２年被农业部授予“育　

繁推一体化”种子企业仅有１家。　

近年来，河南种业经过快速发展，整体实力居全国　

中上游。但截至目前，河南还没有ｌ家种子企业真正进　

人融资市场（上市），这与河南作为全国第一农业大省、　粮食生产大省极不匹配。　

１．２行业经营集中度高，种业市场竞争激烈在对河南　

新教师专业成长存在的问题及应对策略

随着我国教育改革的不断深化，教学理念的不断革新，对教师提出了更高的要求，要求教师在工作中不断学习和实践，努力提高自身的教师素养和综合素质，以保证教学秩序的稳定和促进教学质量的提升，进而适应新课改的发展要求。作为“引领学生”、“发展学生”和“成就学生”的重要角色人——教师，被赋予了更多的“责任”与“担当”，这就要求教师加快专业成长，提升专业水平，以期能更好的为教育服务、为学生服务。而刚参加工作不久的“新教师”作为教师团体中的重要“一员”，面临着理论与实践的“磨合”，面临着个人与团队的“融合”，面临着专业与辅业的“结合”。

一、新教师专业成长存在的主要问题

教师具有复杂性、长期性、全面性和多样性的职业特点，决定了教师工作的繁重、复杂和艰辛，决定了教师要比其它许多行业的人员承担更为繁多和沉重的压力。特别在近几年，随着素质教育改革的深入，社会对新教师提出了更高的要求。新教师往往带着“激情”和“憧憬”步入校园，却遭遇诸多的“羁绊”和“挫折”，究其原因，归结如下。

1.不缺“学历”缺“学力”。

社会的变革让人们的受教育程度越来越高，教师的学历程度也是“水涨船高”，步入中小学的教师已经趋向于本科起点、研究生伴随，所以大部分的中小学目前招收的都是本科及以上学历的“专业对口”教师，教师的“学历”足以满足目前的学生“知识层面”的需求，但问题是“高学历”不代表“高学力”。教师踏上工作岗位后，面对活生生的、个性的学生，书本中的理论知识已经远远无法满足自身的工作需要，专业知识、教学经验的缺失以及对学生的“认知”还停留于“初级”阶段，教师的“学力”就显的薄弱和贫乏，阻碍了教师的专业发展。

2．不缺“个性”缺“定性”。

人的个性在一轮又一轮的“教育思潮”和“社会思潮”的覆盖下，已经得到彰显，甚至澎湃，特别是青年人，越来越注重自己的“个性张扬”，作为新教师也不例外。但教师作为教育工作者，踏上社会后就有了更多的责任，“个性”也是在社会、家长、学生认同范畴下的自觉，比如“赤膊上课”、“男教师带耳钉”、“头发染成五颜六色”等就不符合教师的言行自觉，这些新教师往往能“谨遵之”，可是面对外界的喧嚣、诱惑和校园的宁静、平淡，很多新教师开始的激情会消减，对教育的态度会下降，对学生的关心会冷却，自然“定性”就会缺失。 3．不缺“渔船”缺“渔夫”。