健全人格的培养

1 / 3

培养小学生健康的人格

随着社会的发展，小学生的心理康健状况不容乐天。

作为启蒙教育的小学班主任老师，能否以科学、有用的方法把握学生的心理，因势利导地促进学生的康健成长，将对教育工作成败有着严重的意义。因此，班主任对学生的心理康健状况应特别给予关注，自觉将其工作与心理康健教育有机结合起来。

一、小学生普遍存在的心理问题

情绪方面：易激烈，随心所欲的发脾气，自制力较差。

意志方面：遇见困难，惊慌失措；做事太有主见，不计后果；情感薄弱，经不起挫折和失败。性格方面：偏私狭小，自负自负，自卑怯生生。

由于小学生心理的可塑性与可变性、过渡性与社会性等特点，只要班主任掌握和了解问题症结所在，有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些心理问题是能够纠正和调整的。

二、利用集体活动促进学生身心康健

优良的集体活动是富有教育力、感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，敞开心扉相互沟通；能让学生学会互相帮助，结合友爱，锻炼能力；也能使师生在互动中产生潜在的积极影响，此外还有利于教师在活动中发现问题、解决问题。

1.对怯生生、自卑、做事缺乏自信的学生，让他们寻找自信，正确认识自我。

美国作家爱默生说：“自信是胜利的第一秘诀。”只要保持一种“天生我才必有用”的康健心态，树立信心并坚固学习，才会取得好成绩，使其潜能充分发挥。

我定期组织孩子们进行了一次以“寻找优点”为主题的班队活动。让学生寻找自己的优点，相互寻找对方的优点，从而增强自信心。同时，引导学生虚心听取父母、师长、同学的劝告，发扬优点长处，纠正缺点短处。另一方面，为

2 / 3

每个学生创造胜利的机会，通过胜利地完成学习任务、展示学习成果来体验和认识自己的能力，发展他们的兴趣。我开展形式多样的展示活动，如：优异作业展示、书法展览、个人风采小制作、劳技编织成果展等，焕发了他们内在的热情，激发了孩子们的自信心。全班同学，都在展示活动中都显示了自己的优势，让学生尝到创新与竞争的欢乐，树立自信。

2018.1

广西教育作者：孙岩、金芳、

杨丽珠

出版社：大连海事大学

出版社

出版年：2017-05

定价：69.00元□左建中

学前教育是基础教育

的起点，是整个人生的奠

基教育。在这样一个启蒙

教育阶段，培养幼儿健全

的人格，为幼儿的人生发

展夯实基础，显得至关重

要。十多年前，杨丽珠团

队对如何培养幼儿的健全

人格进行了深入研究，形

成了由孙岩、金芳、杨丽珠

合著的《3—6岁幼儿健全

人格培养研究》。该书是

2017年度国家出版基金资助项目“儿童青少年健全人格培养研究”、国家社会科学基金重点项目“我国儿童青少年人

格发展及其培养研究”的系列成果之一。

为了深入研究幼儿的性格特点、推广人格培养的有效

方法，杨丽珠团队在全国15个省份的53所幼儿园进行了实

验研究，广西有11所幼儿园参与其中。广泛的实践研究，不

但为该书提供了丰富的案例，还为该书理论的成型提供了

肥沃的土壤，形成了该书兼具学术性、实践性的特点。

该书对一线教师和幼教工作者的日常工作具有指导意

义。书中理论均是在充分实践研究的基础上总结提出的，

根植于幼教工作实际，且记录了原始的研究方法，是幼教工

作者进一步实践教学的方法论。除了总结了普遍的方法论，该书还通过实践案例，展示幼儿健全人格培养

的操作过程、方法以及应对各种突发情况的对策。

在具体研究中，杨丽珠团队带领教师做课题，以课

题带动教师深入实践研究，让教师从中掌握观察、

记录、分析、反思的研究方法，撰写了大量观察笔

记、个案、教育故事和研究论文，有效提高了教师的

专业素养。

该书提出的教育理论不仅针对学前教育，还涉

及家庭教育。书中提出，幼儿园应通过多种方式，

让家庭和幼儿园实现良性互动，最终达成较为一致

的育儿理念，从幼儿园教育、家长陪伴两方面共同

促进幼儿的人格发展。此外，书中还就社会环境对

幼儿园的影响进行深入分析，建议幼儿园、教师充

分利用社会有利环境，深化幼儿人格培养的内涵。

作为幼教方面的教研员，笔者对此深以为然，家园

互动、社会环境的利用在幼儿人格发展上有着不可

小学生健全人格的培养

人格的形成来自两个方面，一是先天的遗传，一是后天的社会实践。由于每个人的遗传和社会实践各有不同，因而形成不同的人格差异。中国有句俗话“三岁看小，七岁看老”，主要注重的是遗传的因素较大，其社会活动的范围决定了小学生在学校生活中尤其是在班集体中不断培养和完善健康人格的空间最为广阔。因此，作为小学教育工作者，在培养小学生健全人格方面肩负的责任也就十分繁重。《三字经》中“子不教，父之过；教不严，师之惰”的古训，所强调的就是这方面的责任。教师可以从以下几个方面培养小学生健全的人格：

一、高度重视班风建设营造培养健全人格的良好环境

集体由个体组成。集体，是个体尊严、价值和道德品质的活动集体，直接决定着小学生在健全人格形成方面有没有一个良好的环境，有没有一片肥沃的土壤。俗话说“近朱者赤、近墨者黑”，讲的就是这个道理。因此，在教学工作中，我们必须高度重视斑风建设，通过选好班干部，树立榜样；根据班级具体实际确定整体努力方向(如“好好学习、天天向上”，“儿童们团结起来，学习做新中国的小主人”，“爱党、爱祖国、爱集体、爱学习、爱劳动”等就是小学生最主要的努力方向)；制定和实施良好的行为规范(如引导学生严格遵守《小学生守则》)；建立适度的表扬、批评、激励、约束机制，营造朝气蓬勃、奋发向上的良好班凤，使学生在良好的班风中陶冶性情，潜移默化，塑造自己健全的人格。

二、时时处处维护小学生的人格尊严 尊严，是健全人格的核心。维护人格尊严，就是要保护和培养人的自尊心。自尊心与先天性格遗传因素有关，而更重要的是发展和形成于后天的社会生活。后天的优化会极大地改善先天的不足。作为学生集体生活的主要组织者和管理者，教师必须高度重视学生自尊心的培养，在教育过程中充分认识到自尊需要，是学生奋发向上的原动力。有了自尊心，就会有自觉性和上进心；丧失了自尊心，就会自我否定、灰心丧气。培养自尊心，关键是要十分重视学生的个性差异，因势利导，树立自信心，增强价值感。在教育实践中，教师必须通过开展灵活多样的集体活动，让每一个学生都能有充分表现自己特长的机会，在成就认同和价值认同中增强信心，培养和发展自尊。进而触类旁通，达到整体进步的目的。

如何培养学生健全的人格

什么样的人格最适合个体与群体的发展，是人类十分关注的问题，也是长期以来一直在广泛探讨的国际尖端课题。如何在教育教学过程中培养学生健全的人格，这也是我们基层工作者必须面对的任务，怎么样能够探索出一套符合学生自己个性特征和价值取向的培养方式，尤其班主任必须面对的首要问题。这样才能够根据学生自己的情况，开展一系列的活动，给自己准确的人生定位，找到适合他个人的学习方法和手段，形成良好的学习习惯，提高自己的科学文化素养和技术素养，以便于适应将来能在社会上立足，为国家做更大的贡献。下面就是我在教学工作中总结得出的一些列如何在班主任工作中，培养学生拥有健全人格方面的一些方法和思想与大家分享，希望起到抛砖引玉的作用。

经过多年在教育一线的教学工作，不停地在如何培养学生健全人格方面努力探索和实践习得，在教学工作中应该注重以下几个方面：

一、 抓住时机，增进了解

要想培养学生，必须先了解学生，了解他们的家庭情况，经济状况，父母对孩子们的教育方式及思想理念，了解学生个人对学习和人生的态度和价值观，以及他们的健康状况，从而进一步展开一系列的教育活动，这样才能够做到有的放矢，对阵下药。

为了对同学们增进了解，我抓住一切可能的机会和他们接触，在每次升旗、上课间操时，我坚持跟班，了解他们的情况；课余时间多与学生沟通交流；在每次同学们进行班内、校内劳动时，我积极与同学们一起劳动，增加与他们每个人接触的机会；在每次学校举行大型活动时，班级工作与同学们共同协商等。通过以上方法，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级辅助管理工作做好了准备。 二、尊重学生，以诚相待

曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这样，使得班主任和学生处在一种对立的状态，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动，能力的培养。在担任班主任期间，我利用青年教师这一年龄优势，在自己在同学中建立威信的基础上，与他们平等相处，建立起了和谐的师生关系。我把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。