论新课程理念视角下的高中数学教学策略

新课程背景下高中数学教学策略的研究新一轮高中数学课程改革从理念、内容到教学过程的实施都有了很大的变化，这对我们教师的教学也提出了新的要求和挑战。

为此，要想实现数学课程改革的目标，作为教师必须积极地探索和研究新的教育理念，研究新的教法及学法。

从高中数学教学实际出发，结合数学新课程理念，对高中数学教学策略进行了研究。

高中数学教学策略新课程改革相对于传统教学来说，新课改在教学理念上有了革命性的改变。

在传统的教学模式下，高中数学教学已经很难适应新时代教育发展的需要了，所以，必须进行教学创新和改革，以提高我们高中数学教学的效果。

笔者从高中数学教学实践出发，谈一下对改革高中数学教学的几点看法。

一、建立良好的师生关系，提高教学效率随着素质教育改革的深入发展，新课程标准给教师提出了更高与更新的要求和挑战，要求教师赋予学生更多的主动性，通过理论与实际的相互联系，来提高学生的实践操作能力，增强学生灵活处理问题的能力。

而良好的师生关系则是完成这一目标的重要前提，教师要充分尊重学生，主动与学生交流，聆听学生的心声，真正建立和谐、民主的师生关系，让学生在广阔的学习天地中自由翱翔。

同时，教师要注重发挥自身的主导作用，在课堂教学中起到辅助与引导的功效。

例如，在教学“函数的奇偶性”时，数学教师应让学生在实践过程中体会函数性质的生成，从而促使学生在原有认知的基础上提高学习质量。

二、讲究课堂导入艺术，提高学生兴趣课堂导入是课堂教学的重要环节，所谓“好的开始是成功的一半”，因此，教师要在课堂初始阶段，利用新颖有趣的导入方法，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生快速融入新课教学活动中。

例如，在讲解“指数函数”时，教师可以利用多媒体手段来展示生物学中细胞分裂的现象，来形象体现指数函数的定义。

如细胞在分裂时，先由1个细胞分裂为2个细胞，然后由2个分裂为4个，再由4个分裂为8个，以此类推，细胞在第x分裂时，可以得到y个细胞，那么这个x与y的关系是怎样的？通过这一方式，不但有效激发了学生的探究积极性，而且有助于开启学生逻辑思维能力的大门，促使他们通过直观、形象的演示了解指数函数的内在意义，可见，通过课堂导入法，可以为学生创设相应的教学情境，促使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中牢牢掌握知识，提高能力。

基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析高中数学是学生必选科目之一，在新的课程标准下，高中数学教学也面临了新的挑战和机遇。

本文将从教学策略和案例分析两方面来探讨基于新课程标准的高中数学课堂教学。

一、教学策略1.把握核心素养。

新课程标准强调培养学生的核心素养，高中数学教学也要建立在核心素养的基础上。

因此，教师在进行教学设计时应注重强化课程的“覆盖度、连贯度、关联回”等核心素养。

2.注重实际应用。

针对高中数学的抽象性和理论性特点，我们应该引导学生发现数学在现实生活中的应用和意义。

要通过特定的例子来让学生了解数学知识点的实际应用，让学生体会到数学在生活中的重要性。

3.多元化的教学手段。

在高中数学的教学中，教师应该采用多元化、多样性的教学手段以促进学生的全面发展。

除了传统教学法之外，教师还可以引入游戏、模拟、演示、研究等非传统教学手段。

二、案例分析在高中数学教学中，对于某些难以理解和掌握的知识点，我们可以通过教学案例来加深学生的理解和认识。

下面我们以高中数学必修三中的三角函数为例来讲述教学案例的设计和实施。

教学目的：深入掌握三角函数的概念、特点及常见图像，并能够熟练掌握三角函数的计算方式。

教学案例：1.教师设计了一张PPT，展示三角函数相关的公式和图像，让学生通过PPT了解三角函数的基础知识和相关图像。

2.教师让学生分组进行讨论，共同探讨三角函数的实际应用，例如基站角度的测量、航空航天领域中的三角函数应用等，以让学生了解三角函数在现实生活中的应用场景。

3.教师引导学生进行三角函数的计算和求解实际问题的习题，以加深学生的理解和掌握程度。

4.教师通过收集学生提出的问题，解答学生的疑惑，让学生对三角函数有更深层次、更深入的认识。

教学效果：通过教学案例的实施，学生能够更深入地了解三角函数的特点和应用，并能够通过实践习题熟练掌握三角函数的计算方法。

总结：基于新课程标准的高中数学课堂教学，需要教师根据学生的实际情况和需求，采用多元化和多样性的教学手段，灵活运用案例分析等教学方法，以提高教学效果，促进学生全面发展。

·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。

据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。

该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。

因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。

2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。

但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。

比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。

”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。

之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。

最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。

新理念、多视角下的高中数学课程改革新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。

一、教学中教师有角色要转换首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念。

作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。

新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。

二、创设多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣首先，新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

如何达到这个目标？心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。

学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。

所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源，设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境，使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的，而是与生活的联系紧密。

为此，可以与学生多交流，了解他们喜欢什么，对什么感兴趣。

通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。

新课程背景下高中数学课堂有效教学策略的思考摘要：有效性是课堂教学的永恒追求，笔者近几年来对“有效教学策略”有了一些思考和探讨。

创设有效问题情境和重视变式教学培养学生探究能力的策略对构建有效教学课堂很重要，意义很深远。

关键词：有效教学；问题情境；变式教学；探究能力自《普通高中数学课程标准》在我省实施以来，作为一线教师，我们就一直对如何提高数学课堂有效性教学进行探索和思考。

目的就是我们要转变教学观念，改进教学方式，使我们的数学课堂充满生机和活力，让同学们在宽松、民主、自由的教育环境下，由被动地学习改为主动地学习，让教师的教和学生的学都成为一种享受。

那什么是有效教学呢？有效教学是指凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果的教学活动。

有效性是课堂教学的永恒追求，包含着三种意思。

第一，有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；第二，有效率：教学活动是一种精神活动。

教学效率可表述为：教学效率等于教学效果除以教学投入；第三，有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。

当然，提高课堂教学有效性的策略有很多。

以下是笔者近几年来对“有效教学策略”的一些思考和探讨。

一、创设有效问题情境的策略1.创设生活化的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。

高中的教材是提前编好的，很多学生都会去预习，如果教师一直按部就班地引用书本的引例，学生听着可能会索然无味，适当的时候，我们可以改进一下。

比如在《空间几何体的三视图》的教学过程中，我先让学生来做“手影”的游戏，学生的手影引来了全班学生的热情高涨，跃跃欲试。

这个小小的游戏激发了学生的学习欲望和热情，让学生们感受到数学源于生活，而又服务于生活。

又如在教学过程中利用“坦克与水立方”的生活情境，可以直观地再现问题，将数学与生活紧密相连，激发学生探索数学规律的兴趣。

2.创设激励性的问题情境，引导学生主动地探究。

根据建构理论，一切问题的提出都是与学习者本身的认知领域有关或接近为依据，否则就不会引起学习者去学习和探索。

摘要根据高中数学的新课标要求，数学理念不断更新，是以培养学生的创新思维为目标。

同时也要求教师在教学过程中，必须积极地不断探索和发现新的教学理念，从而研究出更加行之有效的新教学策略，使之更适合学生的发展。

关键词教学策略创新新理念四维空间A Brief Discussion on the Strategy for Senior High School Mathematics Teaching under the New Curriculum Stan－dard//Ning ZhipengAbstract According to the new curriculum standard for high school mathematics,the continuous updating of teaching con－cept is to cultivate students'innovative thinking.In teaching process,teachers should actively explore teaching concept,so as to find more feasible teaching strategy for students'develop－ment.Key words teaching strategy;innovation;new concept;four di－mensional spaceAuthor's address Guangzhou No.1High School,510163, Guangzhou,Guangdong,China１前言随着新课程改革的推行以及实施，新课程提出了很多非常好的数学教学的新理念，它的根本宗旨，在于促进学生的全面发展，实现新突破，为全面实现素质教育出谋划策。

根据学生的个性特点以及认知结构，从知识架构、学法转变、新课标标准以及能力要求等方面探究高中数学教学的策略，发现适应学生的教学方法，对提高课堂效率，实现素质教育有着重要而深远的意义。

高中数学教学论文2000字数学家也研究纯数学，也就是数学本身，而不以任何实际应用为目标。

虽然许多以纯数学开始的研究，但之后会发现许多应用。

下面是小编为你带来的高中数学教学论文，欢迎阅读。

探究新课改理念下的高中数学教学策略摘要：在科学技术不断发展、进步的今天，知识的更新速度日新月异，作为一名高中数学教学者，只有不断学习、进步，才能顺应时代的发展。

关键词：高中数学；高效课堂；策略在新课改不断推行的过程中，各门课程的改革势在必行。

为了适应时代的发展，符合新课改的要求，高中数学也做了一些相应的调整，采取了相应的措施。

课堂是教学开展的主要平台，是学生学习的主要阵地，它就是教师完成教学任务，学生完成学习任务的主要途径，而高效课堂是促使教师教学效率以及学生学习效率稳定提升的主要途径，所以，高效课堂成为整个教育界共同探讨的话题。

如何构建高效的高中数学教学课堂成为新课程改革大环境下一个相当棘手的话题。

因此，本文就如何构建高效的高中数学课堂提出几种策略。

一、通过生活化问题情境的导入，调动学生学习的积极性有经验的教师都知道，学生学习的积极性，在教学过程中是多么的重要。

只有善于调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的教师，其课堂教学效率才会高，教学结果才会理想。

因此，在教学中，教师的首要教学任务，就是通过精心设计生活化的问题情境，导入课题，激发学生与课堂产生共鸣，让他们能够触景生情，积极走进课堂，参与教学。

比如，我在教学高一《集合与函数概念》这一章中“函数及其表示”这一知识点时，为了促使学生很快清晰地掌握完整的函数定义，我结合学生刚学过的《集合》这一章内容进行导入，首先，我借助有关集合的两个例题，让学生回顾与集合相关的知识，然后我根据学生实际生活进行提问，引发学生进行思考，如，“期中考试的成绩出来了，我们班50人中，每个阶段的学生人数都不尽相同，成绩分布如下，90——100分5人，80——90分12人，70——80人10人，60——70分8人，60——50分5人，40——50分5分，30——40分3人，20——30分0人，而20分以下2人，请同学们分别算出各个阶段学生的数学成绩的概率是多少？”学生在做题的过程中，复习了以前的知识，同时，也激发了学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

新课程理念下高中数学教学策略研究四川省巴中市第二中学 罗 蒙新课程理念对高中教学提出了更高的要求，教师要能够认识到当前教学中存在的不足，并及时改进教学方式，提升学生数学学习的效率。

同时，新课程理念还注重对学生数学思维的培养，使学生能够用所学的数学知识去解决实际生活中的问题。

一、重视课堂导入环节，充分激发学生学习兴趣高中数学逻辑性比较强，学生在学习中存在一定的困难，导致部分学生注意力难以集中，为此，教师要充分做好课堂导入环节，有效提升学生的数学学习兴趣。

课堂导入是确保教学质量的关键，在课堂导入中如果教师能够采用学生所喜爱的方式，充分调动学生的积极性，那将在很大程度上提升教学效果。

为此，教师在课堂导入环节要创新导入形式，让学生积极参与到数学学习中。

例如在人教版高中数学“指数函数”的学习过程中，教师可以通过国际象棋发明家西塔向国外赏赐麦子的故事来进行导入，在这个故事中学生可以形象地了解到指数函数的定义。

利用这种方式不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能加深学生对数学知识的印象，从而对指数函数的变化趋势有一定的认识。

同时，还可以利用指数函数来总结人生哲理：如果每天都可以进步0.1，那一年之后就可以进步1.01365=37.783434；而同样如果每天退步0.1，则一年之后就是0.99365=2.02551976。

通过两组数据能够发现，每天进步一点点与每天退步一点点的结果差距是非常大的。

在高中数学教学中，教师要善于创设教学情境，有效提升课堂教学趣味性，进而改进教学质量，提升教学效果。

二、借助多媒体教学，提升课堂教学效率随着互联网的应用和发展，在教学中应用多媒体已经成为当前教学的趋势。

为此，在高中数学教学中，教师要充分借助多媒体教学，从而满足学生多元化的学习需求。

在传统教学中，教师都是通过板书进行教学，这种方式不仅会耗费大量的时间，而且对于一些较为抽象的几何知识，板书并不能很好地展示，为此，给数学教学带来了一定的困难。

新课程背景下的高中数学教学现状及教学策略摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

如何在新课程改革背景下提高课堂教学效率，是教师最为关注的问题。

要教好高中数学，首先要求教师要对高中数学教学现状有整体的认识和把握；其次要根据实际的教学情况制定教学策略。

只有这样，才能有效地利用课堂时间，出色地完成教学任务。

关键字：新课程；高中数学；现状；策略中图分类号：g623.5数学是衡量一个人能力的重要学科，在高考中也是举足轻重。

目前，高中数学仍然是把普通高中作为基础教育的高级阶段，以学生发展为本，重视基础，着眼发展，让所有的学生获得必需的数学知识。

然而，在高考指挥棒的指引下，为提高升学率，这种教学手段又不能很好地提高学生成绩，因而大多教师仍然采用应试教学法，以期取得更好的考试成绩。

随着高中教育的逐渐普及，各中学也不断地扩班，学生的个体差异随之加大。

如何适应社会发展和高中数学教学改革的要求，不断改进教学方法，为中国特色社会主义建设事业培养合格接班人，是值得广大高中数学教育工作者思考的问题。

一、高中数学教学现状（一）应试教学的现象普遍教学实践中，很大一部分授课教师在课堂上从来不介绍教学内容相关的实际背景，有的教师授课时基本是照本宣科，让本就相对枯燥的数学知识显得抽象无味，内容缺乏生动性，很难激发学生的学习积极性，较好地掌握知识。

随着社会的发展和对教育规律认识的深化，以人为本和促进学生全面发展的素质教育成为时代的主题。

在我国，当前教育理论界讲的是主体教育，教育行政机关讲的是素质教育，而实践中，为追求升学率，中小学搞的仍是应试教育。

老师、领导注重于怎样提高学生的考试成绩，提高升学率和学校声誉，而丧失和异化了数学教学的实质精神。

这样的教学培养出的学生势必会思维僵化、缺乏创新精神，很难达到素质教育的预期效果。

（二）学生缺乏良好的学习习惯和学习方法尽管我国普及九年义务教育已经多年，新课程改革在初中阶段已进行了几年，但受传统的中考升学指标的影响，初中数学的教学很大一部分仍主要是以教师为主体，“填鸭式”的教学方法仍在采用，学生缺乏学习的主动性，具有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，缺乏合理的学习计划，课前不预习，对将要学习的内容不了解，课上忙于记笔记，没有真正理解所学内容，课后不复习，忙于应付作业，甚至学生之间分工合作，相互照抄，还有的学生通过背诵解题步骤或常见题目的解题结果来获取考试的好分数，实际上并没有消化领悟所学内容。

新课程理念下高中数学教学策略初探
随着新课程改革的不断深入，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

新课程理念提倡培养学生的创新精神和综合能力，要求教师更加注重学生的主体地位和学习兴趣，在这样的背景下，高中数学教学需要不断更新教学理念和策略，以更好地适应新课程的要求，促进学生的全面发展。

一、培养学生的创新精神
在新课程理念下，要培养学生的创新精神，高中数学教学需要更加注重培养学生的探究和解决问题的能力。

教师可以通过设计开放性的问题或者实际问题，引导学生进行探究和思考，让学生在实际问题中感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过引入数学史、数学文化等内容，让学生了解数学的发展历程和应用价值，激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的创新意识和主动学习的能力。

二、注重学生的主体地位
在新课程理念下，学生的主体地位成为教学的重要理念，高中数学教学也需要更加注重学生的参与和体验。

教师可以通过讨论、研讨和小组合作等方式，激发学生的思维和创造力，让学生在实践中学习，发挥自己的主体作用。

教师还可以注重学生的个性化发展，根据学生的兴趣和特长，设计不同的学习任务和评价标准，让每个学生都能找到自己的学习方式和发展路径。

三、多元化的教学策略
四、发挥学生的主体作用
五、促进学生的全面发展
随着新课程理念的不断深入，高中数学教学需要不断更新教学理念和策略，促进学生的全面发展。

教师需要不断提高自身的教学水平和素质，不断丰富教学手段和策略，为学生的学习和发展创造更加丰富多彩的教学环境，让每个学生都能得到充分发展。

希望广大数学教师能够不断探索、不断创新，为高中数学教学的改革和发展贡献自己的力量。

新课程理念下的高中数学教学策略探索摘要：数学新课程改革给教学增添了新的生机和活力，同时也对教师的教学提出了新的挑战和要求。

以新课程理念为依据，结合高中数学教学实际，对教学策略进行了探索，并提出了几点探索的经验和看法。

关键词：高中数学；教学策略；新课程随着新课程教学改革的不断深入，《普通高中数学课程标准》提出了很多好的教学理念，其根本宗旨就在于全面促进学生的发展。

本文就如何在新课标的要求下展开有效的数学教学进行探讨。

一、激发学生的主体意识，提高学生的探究能力探究性学习是目前课堂教学中常用的一种教学手段，也是新课标所积极倡导的一种教学理念，突出了学生的主体地位，为学生进行自主学习提供了更为广阔的探究空间。

在探究性学习过程中，教师的组织和指导尤为重要。

例如，在教学“数列”知识时，由于这一章节中涉及的知识点比较多，学生在掌握和解答时会感到有一定的困难，由此会产生相应的畏难情绪。

针对这一现象，教师要善于挖掘学生的兴趣点，抓准现实生活与数学知识的结合点，然后据此设计有效问题。

二、尊重学生的差异性，促进学生共同提高新课程改革的一个重要理念就是促进全体学生都得到不同程度的提高。

但是每个学生都是一个独立的个体，存在基础的差异和能力的高低，因此教师要尊重学生之间的差异性，注意教学活动的层次性，坚持整体性教学目标，因材施教，制定层次分明的教学方案，根据学生的实际情况设计教学任务，让学生都能参与到教学活动中来，都能找到适合自己的学习空间和知识问题，保证学生都能学有所得，在教学中齐头并进。

例如，教师可以根据学生对“不等式”理解的深度差异，设计三个层次的问题，由难到易：“不等式ax2+bx+c＞0的解集是{x|α＜x＜β}（0＜α＜β），求cx2+bx+a ＜0的解集”；“已知a、b∈r+，a≠b，比较a5+b5与a3b2+a2b3的大小”；“二次方程x2+（a2+1）x+a-2=0，一个根比1大，另一个根比-1小，求a的取值范围”。