产业学院背景下校企合作模式探究与实践

探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式校企合作产教融合是一种新的人才培养模式，在这个模式下，学校与企业合作，共同培养学生并提供实践机会。

这种模式通过将理论知识与实践技能相结合，旨在培养出更适应社会需求的人才，促进产业与教育的融合发展。

校企合作产教融合模式重视实践能力培养。

传统的教育模式注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。

而校企合作产教融合模式将学生置于真实的工作环境中，让他们亲身参与实际工作，提前感受职业生涯。

通过实践锻炼，学生能够更好地理解和应用所学知识，掌握实际工作技能，提高就业竞争力。

校企合作产教融合模式能够与行业需求保持同步。

传统的教育模式难以及时了解和理解行业发展的最新趋势和需求，导致教育内容与实际需求脱节。

而校企合作产教融合模式通过与企业的合作，能够更好地了解行业的需求，调整和更新教育内容，以培养适应社会需求的人才。

通过与企业的合作，学生能够参与实际项目，获得丰富的工作经验，从而更好地满足企业的招聘需求。

校企合作产教融合模式也能够提高教育资源的利用效率。

传统的教育模式中，学校需要投入大量的资源来提供教育服务，而这些资源存在利用效率低下的问题。

而校企合作产教融合模式通过与企业合作，共享资源，提高资源的利用效率。

学校可以利用企业的实践基地和设备，为学生提供更好的实践机会；企业可以利用学校的教育资源和人才培养经验，提高自身的竞争力。

通过资源共享，校企合作产教融合模式能够实现资源优化配置，提高教育资源的利用效率。

校企合作产教融合模式也有助于促进产业与教育的融合发展。

传统的教育模式通常将产业和教育视为两个相对独立的领域，缺乏有效的交流和合作。

而校企合作产教融合模式能够促进产业与教育的深度融合，促进双方的共同发展。

通过与企业的合作，学校能够更好地了解产业的需求，并调整教育内容和方法；企业可以通过与学校的合作，获取更合适的人才和技术支持。

通过产教融合，能够培养出更具创新能力和适应能力的人才，助力产业的发展。

探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式随着经济全球化的发展和科技的不断进步，人才的培养需求也在不断变化。

传统的人才培养模式已经无法满足现代社会的发展需求，因此“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式应运而生。

这一模式旨在通过学校和企业之间的合作，充分整合资源，使人才培养更加贴近社会需求，更加符合产业发展趋势。

一、校企合作产教融合的理念和特点在传统的人才培养模式中，学校和企业通常是相对独立的两个体系，学生在学校受到理论知识的学习，而在企业则接受实践教育。

这种分割开的人才培养模式已经无法满足当今社会的需求了。

校企合作产教融合的理念则是要打破学校和企业之间的界限，使得两者之间能够深度合作，共同培养适应社会需求的优秀人才。

校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式的特点主要有以下几点：一是开放性和灵活性。

这一模式注重学校和企业之间的开放共享，资源和信息的流通，同时也要求两者之间的合作能够灵活应变，适应不断变化的社会需求。

二是专业性和实用性。

校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式要求学校和企业能够共同制定人才培养方案，既保证学生接受专业知识的学习，又能够接受实际操作的培训，使其具有更强的实践能力。

三是创新性和适应性。

这一模式要求学校和企业能够不断创新人才培养方式，提高培养质量，同时也要求学生具有适应社会需求的能力，能够快速适应工作环境。

校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式在实践中已经取得了一些积极的效果。

以华为大学为例，该校与华为公司深度合作，共同培养符合企业需求的优秀人才。

通过开设企业需要的专业课程，邀请企业专家给予授课，组织学生参与企业实践项目等方式，华为大学成功地将校企合作产教融合的理念落地，并取得了较好的效果。

学生在校期间不仅接受了丰富的专业知识的学习，还有更多的机会接触和参与企业实践，从而更好地适应企业工作。

校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式在实践中也面临着一些挑战和问题。

校企联动、产教融合——医药健康产业学院建设的研究与实
践
孙仁爽;薛莹;李昂;顾地周;贡济宇;马东来
【期刊名称】《通化师范学院学报》
【年(卷),期】2024(45)4
【摘要】随着医药健康产业的发展,探索服务地方医药产业的人才培养模式和建设新型产业学院显得格外重要.以产业学院为载体,研究“校企联动、产教融合”的应用型人才培养途径十分有意义.该文以“通化师范学院的医药健康产业学院”为例,根据地方医药健康产业的发展状况与应用型人才培养需要,对运行机制、人才培养体系、师资队伍和教学资源等进行讨论,力求以医药健康产业学院为依托,提升应用型中医药人才培养质量,为研究解决我国产业升级和转型过程中的人才需求问题提供一定参考.
【总页数】5页(P128-132)
【作者】孙仁爽;薛莹;李昂;顾地周;贡济宇;马东来
【作者单位】通化师范学院;长春中医药大学;河北中医药大学
【正文语种】中文
【中图分类】R-0
【相关文献】
1."深化产教融合、校企合作":高职教育与继续教育联动融合发展实践r——以石家庄邮电职业技术学院高职教育与继续教育协调发展模式为例
2.校、政、行、企四
方联动产教融合共育人才r——在文化产业专业群"产教融合、校企合作、r创新创业联盟成立大会"上的发言3.产教融合提升校企合作中的企业主体地位——以中山职业技术学院产业学院校企合作长效机制建设为例4.校企共建医药现代产业学院深化产教融合模式研究——以民办高校药学专业为例5.产教融合、政校企联动的多元化育才模式探究与实践——以江西服装学院产教融合项目人才培养为例
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适应新工科需求的现代产业学院建设的探索与实践1摘要：建设现代产业学院是培养“新工科”人才的重要途径。

建设现代产业学院有助于高校更好的瞄准产业需求、提升协同创新效率、提高专业建设水准。

现代产业学院建设过程中，应聚焦于主动对接地区产业的重大发展需求，创新升级构建人才培养新模式；紧密围绕现代产业需求实施协同育人；校企双方充分发挥各方优势，实施对象多元、方式多样的合作模式；校企双方整合多方资源，为现代产业学院的有效、可持续发展提供完整稳定的支撑保障体系。

关键词：新工科；现代产业学院；机制创新1、新工科与现代产业学院随着我国高等教育发展迈入新阶段，为了适应新经济业态时代、新产业结构的发展，“新工科”教育理念应运而生。

“新工科”教育理念顺应了“大数据、人工智能、区块链等新兴产业对人才的要求”，实现了“对传统工科专业的升级改造”，满足了“体现多学科、多专业‘交叉、跨界、融合’的高素质复合型人才的培养要求”。

具有较强的实际应用能力和工程创新能力是“新工科”人才的基本要求；然而，目前国内的工程教育普遍存在工程意识和实践能力薄弱、创新精神不足等问题；为适应社会经济发展新常态的新要求，通过校企深度融合共建产业学院，联合培养人才，是“新工科”人才培养的必由之路。

2、现代产业学院建设的必要性分析⑴有助于瞄准产业需求，提升学科建设水平现代产业学院以适应产业发展需求为目标，需要以学科建设引领课程与专业建设，从而提高人才培养水平。

产业学院在发展与建设中，应将学科建设作为产业学院建设的主要抓手，通过学科建设提升对区域经济的服务能力和对地区产业的支撑作用。

依托所在大学的学科平台，通过对接合作企业实现校企技术创新资源的有机整合，取长补短，更好的支撑地区产业发展的需要。

⑵有助于建立高效的协同创新机制现代产业学院因其与地区产业发展的深度对接，可成为学校参与区域高水平创新系统建设的主力军。

同时，可利用其教育教学改革特区的体制优势，立足区域产业发展的实际需要，全面加强与行业协会、企业、科研院所的合作，形成产学研联盟深入推进产学研协同创新。

产教融合背景下“两主体三依托五协同”校企合作育人模式研究与实践项目基金：2021年度河南质量工程职业学院教育教学改革研究与实践项目摘要：职教改革的深入对高职院校人才培养机制提出了新的要求，同样也带来了发展机遇。

以产教融合为基础的校企合作办学模式也成为了高职院校全新的人才培养机制，能够促进企业与高职院校之间的协同发展，助力企业开发优质人力资源，降低企业培养员工的资金投入。

高职院校与企业在优化资源共享机制的基础上，通过科学合理的方式搭建“两主体三依托五协同”的合作育人模式，进一步提升高职院校人才培养质量。

本文在分析产教融合内涵的基础上，探讨了产教融合背景下“两主体三依托五协同”校企合作育人模式的建设意义，最后重点探讨应当如何构建“两主体三依托五协同”的合作育人模式。

关键词：产教融合；校企合作；两主体三依托五协同前言：早在2017年，国务院办公厅就提出了《关于深化产教融合的若干意见》，在《意见》中提出要鼓励企业技术骨干前往院校参与任教工作，也鼓励有条件的职业院校积极探索双师岗位计划。

在此背景下，强化校企合作模式建设也成为了提升职业院校人才培养质量的主要手段。

为实现职业教育现代化，培养高质量技术型人才，企业应积极与职业院校之间展开沟通和合作。

通过搭建资源共享平台，在融合优质教育资源的过程中，为高职院校人才培养机制创新指明方向。

一、产教融合的内涵分析从字面意义看，产教融合中的产为产业，教则指的是教育。

在宏观角度上，产教融合主要涉及到的是企业与教育的协同发展问题，主要是解决相关行业和企业与教育之间相结合的问题。

在微观层面上，产教融合则指的是企业生产过程与教学过程之间的结合，主要是解决企业生产与教学之间对接的问题。

总的来说，产教融合指的是以市场发展为导向，以企业和院校为主体，充分发挥企业对职业院校人才培养的引导作用，将产与教两个关键要素深度结合。

通过产教融合的方式，实现校企双元育人部署。

在不断创新和改革的过程中推进产业创新发展，实现高质量人才的引领发展，推动企业与院校之间的协同互助。

第1篇随着我国经济的快速发展和高等教育的普及，校企合作已经成为我国教育改革和发展的重要趋势。

校企合作实践教学作为一种新型的教学模式，旨在将企业资源与教育资源相结合，培养学生的实践能力和创新能力。

本文将从校企合作实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨。

一、校企合作实践教学的内涵校企合作实践教学是指高校与企业合作，共同开展实践教学活动，通过理论教学与实践教学相结合，培养学生的实践能力和创新精神。

其主要内涵包括以下几个方面：1. 校企合作：校企合作是实践教学的基础，通过与企业合作，高校可以充分利用企业资源，为学生提供实践平台。

2. 实践教学：实践教学是高校教育的重要组成部分，通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际工作中，提高自身能力。

3. 资源共享：校企合作实践教学要求高校与企业共享资源，包括师资、设备、场地等，以实现教育资源的优化配置。

4. 产学研一体化：校企合作实践教学强调产学研一体化，即理论教学、实践教学和科学研究相结合，以提高学生的综合素质。

二、校企合作实践教学的意义1. 提高学生实践能力：校企合作实践教学使学生能够在实际工作中运用所学知识，提高实践能力。

2. 培养学生创新精神：校企合作实践教学为学生提供了创新平台，有利于培养学生的创新意识和创新能力。

3. 促进教育改革：校企合作实践教学有助于高校调整专业设置，优化课程体系，提高教育教学质量。

4. 缓解就业压力：校企合作实践教学使学生提前接触企业，了解行业需求，有利于提高就业竞争力。

5. 推动经济发展：校企合作实践教学有助于企业培养所需人才，提高企业竞争力，促进经济发展。

三、校企合作实践教学的实施策略1. 建立健全校企合作机制：高校应与企业建立长期稳定的合作关系，明确双方的权利和义务，确保实践教学顺利开展。

2. 开发实践教学课程：高校应根据企业需求，开发实践教学课程，将理论知识与实践操作相结合。

3. 建设实践基地：高校应与企业共建实践基地，为学生提供真实的实践环境。

获得价值增加和价值创造的过程。

2017年，教育部审议通过的《新工科研究与实践项目指南》中提出要更加注重模式创新，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和随后出台的《教育部关于全面提出高等教育质量的若干意见》均提出了积极推动“协同创新”的战略目标。

包装工程专业作为服务型应用学科，其目前的专业实践培养方案未达到与行业的一线需求有效结合，基于企业的协同平台实践教学运行机制尚且缺乏有效的保障措施。

同时暨南大学作为一流学科建设高校95所中的一所，其包装工程专业获批2019年度国家级一流本科专业建设。

在这样双一流建设的大背景下，工程认证需要不断进行建设和推进。

目前大多数专职教师缺乏对行业背景的深入了解，产教融合有待进一步挖掘。

本项目针对上述问题，一方面深入了解企业的实际需求，另一方面充分发挥教师理论深厚的优势，整合学校、企业及社会的优质资源共同搭建“协同创新”平台，为“双师型”教师培养提供可行条件和实践场所。

其目标是实现教学实践培养方案制订并不断完善，以此初步建立实践平台运行机制及其维护运作的保障措施。

一、以“包装工程”为例的工科专业背景下实践教学当前存在的问题近年来，随着包装技术更新换代速度越来越快，包装企业拥有推动行业发展的高尖精设备，同时对高新前沿技术具有迫切需求，而高等院校关注了解和掌握行业发展的最新动态。

如何将高等院校和企业的优势资源进行融合，搭建产教研融合的平台。

在此平台上，一方面提高培养面向企业自身需求的包装人才，增强实践环节对人才的培养，同时教师在此过程中实践能力得到大大提升，将前沿科技应用到包装企业的生产实践中去。

在校企共建的实践平台上，对产教融合校企协同育人新模式进行探索与实践，不但可以为提高学生的实践能力提供场所，而且能为教师实践能力提高提供与实践对接的机会，同时企业也在此过程中培养出行业所需要的后备人才，提高包装企业在市场中的核心竞争力。

校企协同创新育人平台搭建的目的是：实现专业建设与行业企业需求对接，学校育人目标与未来工作要求对接，教育教学内容与企业生产要求对接，学生实践教学与企业生产过程对接，学校科学研究与企业技术开发对接，校内实验条件与企业生产设施对接。

职业院校产业学院建设与运行模式研究与实践——以陕西工业职业技术学院产业学院为例2020 年8 月，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅印发《现代产业学院建设指南（试行）》，明确提出：职业学校要积极与优质企业开展技术协作，共建创新平台，推动校企共建共管产业学院[1-3]。

在产教融合政策的推动下，产业持续转型升级，产业学院作为产教融合协同育人的新载体应运而生。

陕西工业职业技术学院作为2019 年入选中国特色高水平高职学校和专业建设计划A 档建设单位，教学目标为与产业实现深度融合，培养高素质技术人才。

学校“双高计划”建设任务明确提出要把围绕装备制造产业链与行业龙头企业共建产业学院，作为校企共同培养高素质技术技能人才的抓手和载体。

本文以先进制造精雕产业学院为例，介绍了产业学院建设和运行的模式，以期带动陕西工业职业技术学院其他产业学院的建设，也为职业院校建设产业学院提供参考。

1 产业学院建设意义和可行性分析1.1 服务区域支柱产业，支撑地方经济发展陕西省作为西部重要的经济省份，以及国家早期的重要工业基地之一，其航天航空、军工、装备制造业的发展历史相对悠久，对于地区经济发展具有非常重要的拉动作用，是陕西省重要的支柱产业。

以西飞集团、西航集团、西光集团、西安昆仑实业、陕西秦川等知名企业为代表，形成了先进制造、精密加工企业集群和产业集群，也是我国航天航空、军工、高端机床的主要生产基地。

陕西工业职业技术学院装备制造类专业一直致力于服务地方支柱产业创新发展，始终把培养高素质技术技能人才作为行业企业转型升级的保障与支持，响应政府号召，顺应职业教育改革发展趋势，校企联合建设先进制造精雕产业学院，既能保证产业人才需求侧与学校人才供给侧的紧密衔接，满足企业人才需求，解决企业技术升级问题，又能实现校企资源共用、共享，提高学校人才培养质量、增强学生就业竞争力[4]。

1.2 高水平专业群对接支柱产业，奠定合作的基础校企共建产业学院，要选择与支柱产业对接紧密的优势专业，以先进制造精雕产业学院为例，共建专业群选择机械制造及自动化国家级高水平专业群，涵盖机械制造及自动化、数控技术、机械设计及制造、电气自动化、机电设备维修等专业。

产教融合背景下校企双元育人研究与实践陈思宏陶雪芝发布时间：2022-05-10T10:31:09.419Z 来源：《探索科学》2022年1月下作者：陈思宏陶雪芝[导读] 随着社会经济的发展，我国对人才的需求不断增加。

广西理工职业技术学院陈思宏陶雪芝广西崇左 532200摘要：随着社会经济的发展，我国对人才的需求不断增加，但是就目前的市场现状分析，院校培养的专业人才和市场需求的人才之间还存在一定的差距。

本文首先分析了双元制教学模式的特点，其次探讨了院校实施双元制教学模式的障碍，最后就院校实施双元制教学模式的有效途径进行研究，以供参考。

关键词：院校；专业教学；产教融合；双元制引言现阶段，产教融合已然成为我国职业院校教育改革的重要方向，并形成了新型人才培养模式。

但是，当前职业教育产教融合育人模式并不完善，体现出产教融合本质认知偏差、政府引领作用发挥不足、产教融合制度不够完善、企业产教融合参与度低等现实问题，削弱了产教融合的育人作用和价值。

因此，探讨政府、行业、企业与职业院校协同的产教融合育人模式是解决当前问题，并进一步提升职业教育人才培养质量的关键。

1双元制教学模式的特点双元制教学模式的特点是受教育者拥有学生与学徒双重身份，同时接受学校的理论教学培训以及企业的实践教学培训。

通过理论教材和实训教材的结合，按照理论教学大纲与职业培训条例等指导文件的要求，利用专业知识考试和实训技能考试的方法，受教育者通过培训和考证、考试最终取得考试证书与培训毕业证书。

2院校实施双元制教学模式的障碍 2.1产教融合本质认知偏差产教融合是校企合作的产物，在当前我国职业院校开展校企合作的过程中，所采用的人才培养模式仍然存在一定问题，主要是由于并未与企业进行深度的融合。

许多职业院校受传统人才培养模式的影响，并未正确认识企业发展对人才需求的变化，以及产教融合育人模式对职业教育人才培养质量提高的积极作用。

所以导致职业院校无论是人才培养方案，还是办学理念均与产教融合存在较大的差距，难以实现产教融合育人模式的可持续发展。

科技风2016年2期下1、引言地方高校“转型发展”和构建应用技术大学，已经成为全社会的广泛共识。

大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的高度融合，将始终成为应用技术大学建设发展的核心内容[1]。

通过校外实践教学基地建设实现“产学研一体化”的校企合作模式，可以对学生在综合素质、专业能力和创新意识等方面进行大幅度的提升[2]。

然而，目前大多数地方高校校外实践教学基地的建设、校企合作模式还基本上停留在学生的实习实训方面，深层次合作还没有真正开展起来。

因此，在不断总结前期校外实践教育基地建设经验教训的基础上，研究、探索出一条即科学、合理，又能满足现实需求的“产学研一体化”的校企合作建设模式，对于面临转型发展、构建应用技术大学的地方高校来说，具有重大的现实意义。

2、校企合作国内外现状[1]在国外，以德国的“双元制”为例。

德国实施“双元制”模式培养的学生，主要是由企业先根据需要制定培养计划，在企业招聘网上公布“双元制”学习的招聘岗位及人数，学生根据自身情况提交申请，企业从中选拔，然后经过企业1年的岗位实习培训，再分送各相关学校去培养。

学校理论课多采用项目任务式教学，且安排比较紧凑，便于腾出时间给学生去实践，企业的实训多由有丰富实践经验的工程技术人员或管理人员带学生实训，按企业岗位标准训练的模式。

“双元制”培养模式已经将企业、学生和学校高度融合在一起，企业、学生和学校不再是三个独立的个体[3]。

在国内，企业、学校是两个完全独立的个体，彼此有需求但没有利益关系，学校是校企合作的主体，而企业多数为被动的客体，企业还没有足够的积极性，校企合作还普遍处于“一厢情愿”。

3、“产学研一体化”校企合作模式建设“产学研一体化”校企合作模式建设，是一项系统工程，需要经过“理论—实践—再理论—再实践”这样一个过程。

“理论”就是通过学术研讨和调研等形式，把收集整理的相关资料和信息，经过反复讨论上升为“产学研一体化”校企合作模式建设的理论依据；“实践”就是将实践教学的相关内容，依托校外实践教育基地付诸实施；“再理论”就是将实践教学效果进行总结、消化，并再次上升为理论依据；“再实践”就是将升华了的理论依据形成规章制度，并再次指导实践教学。

产教融合背景下的校企合作研究与实践
尹爱勇;何璐;吴彬;李晓玉
【期刊名称】《农机使用与维修》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】为了培养出符合汽车维修企业的高素质技能型人才,铜陵职业技术学院汽车检测与维修技术专业与汽车维修企业在相互合作的过程中,不断探索校企合作模式。

先后采用学生到企业进行生产实习,企业在学校建设门店,探索“产业学院”的产教融合校企合作新模式,通过联合制定教学实训标准、人才培养方案,推进了汽车检测与维修技术专业的专业建设。

这种模式使铜陵职业技术学院毕业生就业率提高,在企业的流失率较低,汽车专业招生形势逆势增加,形成了良性循环。

【总页数】4页(P136-139)
【作者】尹爱勇;何璐;吴彬;李晓玉
【作者单位】铜陵职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.产教融合背景下高校校企合作、产教协同的探索与实践——以泉州师范学院化工与材料学院为例
2.产教融合背景下校企合作共建PLC实训基地的研究实践
3.“产教融合”背背景下校企合作模式的探索与实践——以安徽医专专-合肥千麦医学检验技术专业校企合作为例
4.产教融合背景下数字媒体专业类人才校企合作的研究与实践
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高职院校现代产业学院校企合作课程开发模式研究与实践作者：薄璐来源：《陕西教育·高教版》2022年第11期[摘要]现代产业学院是基于我国职业人才培养需求，适应新工科理念下产业运行人才需求特征，将新技术革命与产业发展、人才培养体系改革相互结合产生的新型人才培养模式。

在现代产业学院发展运行体系中，校企合作课程开发是人才培养的重要基础，是提升人才培养质量的关键性因素。

本文在明确现代产业学院发展逻辑的基础上，分析校企合作课程开发的必要性、价值体现和基本原则，全方位分析课程开发过程中面临的问题，结合实际提出对应的实践路径，以此为校企合作课程开发提供思路指引，为促进现代产业学院健康发展起到应有的促进作用。

[关键词]高职院校现代产业学院校企合作课程开发陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题《高职院校现代产业学院校企合作课程开发模式研究与实践》（编号：SGH20Y1599）。

引言高职人才培养体系与行业发展需求不匹配，已经成为限制高职教育质量提升的关键性因素，对我国高职教育可持续发展和职业人才结构优化产生重要影响。

现代产业学院运行模式的提出和构建，既为高职教育校企合作平台建设提供新型思路指引，又对校企合作运行模式创新提出更高要求。

在校企合作平台体系运行中，必须强化对课程开发的重视程度，为教学活动和专业实践奠定良好基础，为提升教育水平起到积极的促进作用。

高职院校现代产业学院发展的逻辑基础1.政策引导要求在《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提升人才培养能力的意见》等文件中，国家对教育与产业之间的发展关系、总体布局、实施细则等方面都进行了明确界定，鼓励企业依托或联合高校开展各种形式的实践基地建设，鼓励现代产业学院快速发展。

地方政府和相关部门也进一步加强政策方面的扶持力度，为高职院校现代产业学院的发展提供政策方向指引。

2.行业需求导向要求在当前职业人才培养与行业需求关系更加密切的时代背景下，创新人才培养体系，优化职业人才培养模式，已经成为高职人才培养体系改革的基本要求。

产教融合校企合作模式近年来，随着社会的发展和教育的改革，产教融合校企合作模式逐渐受到关注和推崇。

这种模式旨在通过校企合作，实现教育与产业的紧密结合，促进学生的实践能力和就业竞争力的提升，同时也为企业提供了源源不断的人才支持。

本文将从校企合作的背景、优势和问题等方面进行探讨。

一、校企合作的背景产教融合校企合作模式的兴起，与当前社会对人才培养和就业的需求密切相关。

传统的教育模式注重理论知识的传授，而缺乏对实践能力的培养。

而现实社会对人才的需求，更加注重学生是否具备实际操作能力和解决问题的能力。

因此，校企合作成为了一种必然趋势。

二、校企合作的优势1.提升学生实践能力校企合作模式能够将学生从教室带到企业实践中，让他们亲身参与实际工作，并将所学知识应用于实践中。

这种实践能力的培养，能够有效提升学生的综合素质和就业竞争力。

2.促进产学研合作校企合作模式为企业提供了与高校进行产学研合作的机会。

通过与高校合作，企业能够借助高校的科研实力和人才储备，解决技术难题，提高自身的创新能力和市场竞争力。

3.拓宽就业渠道通过校企合作，学生能够更早地接触到真实的工作环境和企业需求，不仅能够更好地了解自己的兴趣和擅长领域，还能够积累实践经验，提前积累就业资源，为自己的就业找到更多的渠道。

三、校企合作的问题1.资源分配不均衡由于高校和企业之间的实力和资源差异较大，导致校企合作中的资源分配存在不均衡的问题。

一些优质资源更倾向于与知名企业合作，而一些中小企业则无法获得足够的支持和资源。

2.理论与实践脱节在校企合作中，一些高校过于注重实践，忽视了理论的教学。

这样一来，学生可能只注重技术的操作，而缺乏对问题本质的理论思考。

这就导致了理论与实践的脱节。

3.校企合作机制不完善校企合作模式还存在一些机制上的问题。

一些高校在校企合作中缺乏有效的管理和监督机制，导致校企合作的效果不尽如人意。

四、解决校企合作问题的对策1.加强资源共享高校和企业应加强合作，共享资源。

产教融合背景下高职院校校企合作模式探索作者：林嘉胜来源：《新课程研究·中旬》2018年第12期摘要：经过多年的实践探索，高职院校校企合作模式趋于科学化、合理化、多样化，同时也存在产教融合不深、产教协同不足、信息化建设滞后等短板。

构建教育与产业统筹融合是推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，高职院校必须通过构建实践育人机制、创新人才培养模式、打造双师教学团队、强化服务行业企业意识、搭建校企信息化平台等措施，不断优化校企合作模式，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，融合发展。

关键词：高职院校；产教融合；校企合作；合作模式作者简介：林嘉胜，汕头职业技术学院。

（广东汕头 515078）中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）35-0111-032017年12月5日，国务院办公厅颁发《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）（下文简称《意见》），《意见》指出，我国人才供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，深化产教融合在新形势下意义重大。

2018年8月23日，为贯彻落实《意见》精神，广东省人民政府办公厅颁发《广东省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》（粤府办〔2018〕40号），确立了构建教育和产业统筹融合发展格局，推动学科专业与产业需求精准对接等十三大实施任务。

近年来，汕头市职业教育紧贴地方经济发展，职业学校对接区域产业，开展校企合作，探索工学结合之路。

汕头职业技术学院（以下简称“我院”）主动对接汕头市高新技术、金融、物流、文化等支柱产业和新能源、物联网、生物等战略性新兴产业，不断加強高职教育专业建设与产业发展匹配度，近三年毕业生就业率均达97%以上，专业对口就业率约为67.74%。

本文以汕头职业技术学院为例，对产教融合背景下高职院校校企合作模式进行了探讨。

一、高职院校校企合作存在的问题校企合作作为高职教育办学的重要形式，是落实立德树人根本任务、提升教育教学质量、促进大学生理论水平与职业素质平衡发展的必然要求。

校企合作背景下专业建设与实践探索一、引言随着社会经济的发展和产业结构的转型升级，校企合作在高等教育中扮演着越来越重要的角色。

校企合作不仅是高校专业建设的重要支撑，也是实践教学的有效途径。

本文围绕校企合作背景下专业建设与实践探索展开讨论，旨在探索如何通过校企合作推动专业建设和实践教学的创新与发展。

二、校企合作与专业建设1. 校企合作的意义校企合作意味着学校与企业之间的合作共赢关系，通过双方的资源共享和优势互补，达到促进教学、科研和产业发展的目的。

在专业建设中，校企合作不仅可以为学校提供更丰富的资源和实践机会，也可以为企业提供优质的人才和科研成果，实现产学研深度融合。

2. 校企合作的方式校企合作的方式多种多样，可以是双方共建实验室、科研中心，也可以是企业提供实习实训基地，还可以是学校开设企业定制专业课程。

通过多种形式的合作，可以做到教学与实践的紧密结合，使学生能够更好地适应未来的职业需要。

3. 校企合作的建设路线构建校企合作的路线图是重中之重。

学校应该根据自身的实际情况，确定合作的重点领域和具体合作的企业，通过完善的合作协议和长期的合作计划，实现双方利益的最大化。

三、校企合作下的专业建设1. 专业设置与校企合作校企合作对专业设置有着深远的影响。

学校可以通过与企业合作，了解市场需求和行业发展动态，有针对性地开设符合实际需要的专业方向，提高学生就业率和社会竞争力。

2. 专业课程与校企合作校企合作可以为专业课程的建设提供宝贵的资源和支持。

企业可以提供实际案例和实践经验，为专业课程的设计和实施提供指导和帮助，让课程更具有现实意义和实用性。

3. 专业实践与校企合作实践教学是专业建设中至关重要的一环。

校企合作可以为学生提供更广阔的实践平台，让学生更好地融入行业，锻炼实践能力和团队合作精神，提高就业竞争力。

四、校企合作下的实践探索1. 实践项目的开展通过与企业合作，学校可以开展一系列的实践项目，比如产学研联合课题、产学研联合实验室、校企合作科研基地等，为学生提供更具挑战性和实际性的实践项目，拓宽学生的专业视野和实践经验。

“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践摘要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。

云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。

关键词：校企联动；岗位调研；工学结合课题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。

展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。

为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。

一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。

“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力,“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。

二、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的探索与实践笔者所在学校会计专业围绕生产、管理的一线需求，积极探索“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的改革，不断完善校企合作的运行、管理机制、优化会计专业人才培养方案，创设工学交替人才培养模式的实施教学环境。

“产教融合，校企合作”实践过程中存在的主要问题探究林晨鹏伴随着教育改革的深入，产教融合是促进人才链与产业链的有效手段，是办好职业教育的重要原则，由于学校与企业的价值取向不同，人才培养模式不能无缝对接等原因，使得产教融合在实践过程中有着很多问题。

经调查分析得出，成本分担，利益共享，完善政策制度，共建人才培养模式，是实现产教融合的有效途径。

“产教融合，校企合作”是培养高素质劳动者和技术技能人才的重要形式和有效途径，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有极其重要意义。

目前，我国的产业经济正由“中国制造”阶段过渡到“中国创造”阶段，转变经济发展方式和调整优化经济结构势在必行，国家提出构建教育和产业统筹融合发展格局，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推进人力资源供给侧结构性改革，推动职业教育改革创新。

同时也为动漫与游戏制作专业“产教融合”人才培养进一步指明了方向。

1 “产教融合，校企合作”存在的主要问题1.1学校与企业价值取向不同产教融合的主要对象是企业和学校，从属的社会系统的不同，企业是产业系统的一部分，而学校隶属教育系统，两者在社会运行中具有的作用和价值取向各不相同。

企业是产业系统的主体部分，在市场经济的竞争机制下，以效率优先为原则，决定了其更愿意通过直接获取所需的人才，节约成本，使利益最大化，不愿意通过培训，培养自己的人才，更愿意接收现有人才。

学校是以政府为主导，崇尚公平的行动准则，实行以育人为目标的发展策略。

学校教育的具体活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，承担着对社会输送人才的职能，需要为全社会提供资源，而不能局限于某个组织或企业。

显而易见，企业与学校在行为准则和运行机制上存在着差异，决定了学校更注重社会价值，而企业偏向内部价值，从而两者在合作问题上不可避免地出现偏离。

1.2“产教融合，校企合作”体制机制不够完善由于我国在学校与企业的合作融合较晚，政府的一些政策推出滞后、运行机制还不完善，导致校企合作关系不稳定。

10.16638/ki.1671-7988.2020.18.075产教融合背景下校企合作机制的探究与实践朱万炫，敖克勇，王征义（遵义职业技术学院，贵州遵义563006）摘要：职业院校进行产教融合是适应社会的发展需求，是教育资源与社会目标协调发展的必经之路。

文章在分析当前国内外职业教育产教融合研究现状的基础上对汽车工程学院校企合作产教融合运行机制进行了初步的探究与实践，并提出了一些具有一定参考意义的建议和措施。

关键词：职业教育；产教融合；运行机制中图分类号：U461.99 文献标识码：A 文章编号：1671-7988（2020）18-218-03Exploration and Practice of school-enterprise cooperation mechanism underthe background of industry-education integrationZhu Wanxuan, Ao Keyong, Wang Zhengyi（Zunyi V ocational and Technical College, Guizhou Zunyi 563006）Abstract: The integration of production and education in vocational colleges is to meet the development needs of the society, and is the only way for the coordinated development of educational resources and social goals. Based on the analysis of the current research status of the integration of production and education in vocational education at home and abroad, this article conducts preliminary exploration and practice on the operation mechanism of the school-enterprise cooperation in the School of Automotive Engineering. Finally some suggestions and measures with certain reference significance were put forward. Keywords: Vocational education; Integration of production and education; Operation mechanismCLC NO.: U461.99 Document Code: A Article ID: 1671-7988(2020)18-218-031 产教融合的背景及意义高等职业教育是以职业岗位需求为导向、以产业结构为基础，为社会各行业培养专业技能型人才。

基于产教融合的现代产业学院建设探索与实践发布时间：2022-01-11T03:51:17.931Z 来源：《当代电力文化》2021年29期作者：赵振，王宏宇[导读] 产业学院依托高校内部的学科专业与地方产业、行业协会或若干企业合作建设赵振，王宏宇北华航天工业学院电子与控制工程学院, 河北廊坊 065000摘要：产业学院依托高校内部的学科专业与地方产业、行业协会或若干企业合作建设,是高校主动适应经济转型和产业升级需要而开启的全新的校企合作模式。

本文结合现代产业学院的建设思路，总结我校应用型本科学院产业学院建设经验，从组建背景、主要特色、建设思路、管理体制与运行机制、教学改革的主要措施等几个方面做了总结。

关键词：校企合作；产业学院；应用型中图分类号：G311 文献标识码：A赵振，1981.11，硕士，北华航天工业学院电子与控制工程学院自动化系主任，研究方向：检测技术与仪器仪表。

(2021年度河北省应用技术大学研究会课题( JY2021256 )：基于“产业学院“的产学研协同培养模式探索与实践;河北省一流本科建设项目北华航天工业学院自动化专业（YLZY-2020-01-S）;北华航天工业学院教研课题：基于“英博学院”的“电气工程与智能控制“专业学生培养模式探索与实践，项目编号：JY-2021-11）1 引言我校为适应新形势下的人才培养特点，以促进企业技术进步、高校人才培养、服务社会能力为目标，坚持走产教融合、多种渠道办学的道路，着眼地方企业，与廊坊英博电气有限公司签订了战略合作协议，共建“英博学院”，全面开展科研、管理、教学、人才培训等方面的合作，实现优势互补、资源共享、互惠共赢、共同发展。

2 主要特色“英博学院”建立以产业学院为载体的自动化、电气类本科生、硕士生新型培养模式、运行机制、课程体系，依托企业各类科研课题加强师资团队建设、注重学生实践能力培养，实现“企业-双导师-产业学院-实践基地”四位一体的产学研用协同创新人才培养模式。