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《印度》教学设计教学目标：1.根据地图和资料，说出印度的地理位置。
2、运用资料说出印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。
3、对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与降水、地形的对应关系，树立发展农业要因地制宜的思想。
教学思路：两条主线并列展开，学生以设计印度的创意地图为主题，教师以《不可思议的印度》为授课线索。
学习过程：一、导入：从文明古国到金砖国家视频：在悠扬高亢富有特色的印度歌曲中，展现印度作为文明古国创造的灿烂文化及宗教历史。
图片：金砖国家的简单介绍。
创设学习氛围，引起学生兴趣。
二、学习新课（一）学法指导，展示六种创意地图，开阔学生视野，启发学生创作“创意地图”，统一创作主题“色彩*印度”（二）色彩印度——地理位置教学活动设计：小组合作学习，查阅地图等资料，讨论明确印度的纬度位置、海陆位置、相对位置，并根据这些位置特点想象颜色。
然后由学生代表发言，介绍自己本组采用的颜色，并阐述原因。
学习活动设计：一、南亚大国1、根据资料，在图中描出北回归线，填出阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋、中国、巴基斯坦。
并在图例中设计色彩色彩*位置色彩*地形（三）色彩印度——热带滑雪教学活动设计：播放视频《不可思议的印度》片段，学生抢答，为什么不可思议，由此引入印度的主要地形区的学习。
教师提问1“为什么在一个大部分地处热带的国家，会有人们在天然雪场滑雪的情景？这是受哪种地理要素的影响？”2“通过查阅地形图，找到这段视频的拍摄地”3“印度还有没有其他地形区也有可能出现天然雪场？”小结：师生一起总结印度的地形特点。
（四）色彩印度——人口优劣教学活动设计：展示印度乘坐火车、汽车等不可思议的乘坐方式，让学生对印度作为世界第二人口大国有直观的了解，激发兴趣。
学习活动设计：学生阅读“印度人口增长图”，通过数据统计，分析印度人口的增长特点。
分组抢答“人口众多的优势与劣势”，两组自主选择代表本队的颜色。
图片展示人口众多的优势与劣势，加深学生印象，以及对印度的了解。
教学设计：一、创设情境导入新课播放视频《印度的文化》，让同学谈观后感受。
二、明确教学目标：出示教学目标，明确重难点，学生通过阅读，明确学习任务。
三、自主学习：三、合作探究运用材料，分析印度人口众多的优势和劣势。
（1）阅读材料，归纳印度人口众多的优势教师活动：出示四副图片，让学生观看图片总结印度人口特点。
学生活动：小组合作交流，总结人口众多的优势，并派代表展示发言。
（2）阅读图表，归纳印度人口众多的劣势。
教师活动：出示图表，简单解释图表，让学生分析总结劣势并展示交流。
学生活动：小组合作交流，总结人口众多的劣势，并派代表展示发言。
四、课堂小结通过本节课的学习，说说你的收获。
五、当堂达标训练学情分析：学生在之前已学过东南亚、日本等国家的知识，通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法有了一定的了解，具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面不够宽，信息来源有限，看问题的层次和综合分析问题的能力有待进一步提高。
效果分析：本次讲课，从在教学准备和教学设计上，老师作了情境的创设，选取适当的素材（图片，视频），探究活动的设计，让学生表达自己的感受，学生从各种实例归纳力的定义。
课上师生互动很好，能体现学生为主体，老师为主导，课堂效果达到了预期的水平。
但是因为内容较难理解，教师多次让学生重复知识点，强化学生记忆。
在内容的处理上时间稍显紧张，拓展不够。
在语言的凝练、材料的运用等方面还需要不断改进和提高。
教材分析：这一课题选自人教版《地理》七年级下册的第七章第三节。
本节教材属于世界地理分区部分。
“印度”一节是我们邻近的国家和地区中特别选择的一个与我国有着许多共同点的国家，本课内容是根据九年义务教育中学地理教学计划和新大纲编写的，以环境—资源—人类活动为线索，正确阐明人地关系。
全节内容拟安排2课时，本节为第1课时。
评测练习：课后反思：本节课是按照课标的要求对教材的内容进行了选择和补充，做到了用教材教，而不是教教材。
人教版初中地理教材教学设计第七章《第三节印度》第一课时教师姓名：【课题】第三节印度（第一课时）✧ 课标内容1、在地图上指出印度的地理位置。
2、运用地图和其他资料说出印度的人口特点。
3、运用地图及其他资料，联系印度自然环境特点，简要分析印度因地制宜发展农业的实例。
4、用实例说明印度自然环境对服饰和饮食等民俗影响。
✧ 课标分解✧ 教学目标知识与技能：1.对照地图和课文，说出印度的地理位置。
2．学会运用资料，分析印度人口特点及人口众多的优势和劣势。
3．通过分析印度水旱灾害的原因，培养由表及里地剖析问题的思维能力。
4．运用地图和资料，联系印度自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。
过程与方法：对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、气候及降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与降水和地形的对应关系，学会运用地图和其他资料，联系印度的自然环境特点，简要分析印度因地制宜发展经济的实例。
情感态度与价值观：树立人类活动和农业发展应与环境相协调的可持续发展观念。
行为条件 行为程度 行为动词 内容结构 阅读地图资料指出在地图上指出印度的地理位置说出分析联系印度的自然环境特点，简要分析印度因地制宜发展农业的实例 结合服饰、饮食等生活实例说明用实例说明印度的自然环境对民俗的影响✧教材分析印度扼印度洋交通要冲，是非洲、欧洲从海上通往亚洲的必经之地，地理位置非常重要。
印度是南亚大国，与我国山水相连，作为地区大国和“金砖国家”，印度近年在南亚乃至世界的影响力不断增强。
而且印度与我国同为发展中国家，国情与我国既相似，又相异；既有竞争，又有合作。
因此，无论从选择“世界或地区重要的国家”，还是选择“对我国有重要影响的国家”角度看，印度都是我国多邻国中必须了解的一个大国。
本节教材选择了两个特色来刻画了印度的特点：一是“世界第二人口大国”，二是“热带季风气候与粮食生产”。
印度的人口众多，增长较快，这是印度重要的人文特点。
而人口众多首先需要解决吃饭问题，发展粮食生产，所以这一人文特点也为后面学习农业生产埋下了伏笔，它们之间是相互联系的。
【课题】七年级下册第八章第三节印度（第1课时）【课型】新授课【课标要求】1.在地图上指出印度的地理位置、主要河流和地形分布。
2.根据地图和其他资料说出印度的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的影响。
【教学目标】1、运用地图描述印度的地理位置，指出其主要的地形区。
2、根据资料，说出宗教对印度社会文化的影响。
3、运用图表和数据，说明印度人口增长的特点，以及由此带来的人口问题。
【教学方法】读图法、分析法。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图激趣导入先给大家看一个爱情故事：《泰姬陵的故事》截取2—3分钟的短片。
师：再驰骋于世的帝王也有束手无力的时候，留不住身边心爱的妻子的生命，便倾举国之力，耗费巨资建成了这座象征爱情的丰碑，写下了自己对妻子无尽的思念。
所有亲眼目睹过泰姬陵的人没有不为之动容的。
如今泰姬陵已经成了印度的代名词。
今天就让我们一起走进这座世界七大奇迹之一的建筑所在的国家——印度。
观看视频，了解泰姬陵的来历，激发学习兴趣，感受泰姬陵之美。
视频播放调动学生积极性，同时培养学生正确的审美观。
目展示本节的学习目标：1、运用地图描述印度的地理位置，指出其主要学生阅读学习目标，明确本节课的学习任务。
目标明确，有目标展现的地形区。
2、根据资料，说出宗教对印度社会文化的影响。
3、运用图表和数据，说明印度人口增长的特点，以及由此带来的人口问题。
的的进入学习任务。
衔接过度让我们先来了解一下印度的自然环境，学习印度的位置地形河流等。
读图竞答小组竞答，读印度地形图完成下面的题目：1.在图上描绘北回归线，说出印度的纬度位置。
2.找出喜马拉雅山脉、阿拉伯海、孟加拉湾，说出印度的海陆位置。
3.找出印度的三大地形区。
4.在下图中找出印度河、恒河，看看它们主要流经哪些国家。
归纳总结学生的答案并补充印度的母亲河是恒河注入孟加拉湾。
根据回答的正确率评选出最优小组。
认真读图完成读图题，小组内探讨。
第七章我们邻近的地区和国家第三节印度第一课时一、 课标（一） 课程内容标准1、 在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2、 根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点3、 运用地图和其他资料说出某国家的种族和人口等人文地理要素的特点（二） 课标具体目标1、 在地图上指出印度的地理位置2、 了解印度人口世界排名、人口发展的特点，分析人口众多的优与 劣。
3、 运用地图说出印度地形、气候的基本特点，归纳分析热带季风气 候与水旱灾害的关系。
二、 重点、难点：教学重点：重点：运用地图和其他资料分析印度地理位置和自然条件。
教学难点：热带季风气候与水旱灾害的关系。
三、学情：（-）预测本班级学生可能达到的程度1、 印度人口世界排名、印度的地理位置、地形、气候的基本特点： 85%学生能够掌握。
2、 人口过多的优点和不足：70%学生能够掌握。
3、 归纳分析热带季风气候与水旱灾害的关系：70%学生能够掌握。
（二）普遍性问题：分析热带季风气候与水旱灾害的关系四、 教学目标：1、 在地图上指出印度的地理位置2、 运用地图和资料，说出印度人口世界排名、人口过多的优点和不 足。
3、 运用地图和资料，归纳印度地形、气候的基本特点，分析分析热 带季风气候与水旱灾害的关系。
五、 教学准备学生准备：课前搜集有关印度的资料、预习教师准备：多媒体课件、提前预设在教学中可能遇到的问题六、 教学过程：【构建动场】出示西游记图片，图片描述的故事同学们一定很熟悉吧！你知道 唐僧师徒取经的地方在哪里吗？学生回答后播放课件欣赏印度灿烂的文明，之后教师总结：印度是一个古老而又文明的国度，今天我们 就一起走进这个国家，探讨这个国家有哪些重要的地理特征。
（激发 学生兴趣，更有利于学生学习）活动一：位置与自然环境（对应教学目标：1和3）活动程序：自主学习一交流展示自主学习一：结合课本图7.32、7. 34说出印度的位置（从纬度、海 陆、相对位置方面）学生自主学习找出位置，找不到的小组内可互助 交流。
第七章我们邻近的地区和国家第三节印度教学设计（一）（设计者：）教学分析课标解读（一）课标内容1、在地图上找出某地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。
2、运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
（二）课标分解教材分析七年级下册呈现的是世界地理认识区域部分，选取了不同尺度的区域，印度作为中国的西南邻国，具有突出的区域地理特征，通过学习探究，有利于学生掌握认识一个国家的基本方法，并达到国家地理课程标准对区域的部分学习要求。
根据课程标准的相关要求，教材重点选择了印度的一下三个方面：世界第二人口大国、热带季风气候与粮食生产、迅速发展的服务外包产业。
可分两课时进行，本课时为第一课时，探究学习前两个方面。
印度的人口问题比较突出，教材通过活动的方式客观地分析了印度人口众多的优势和劣势。
印度热带季风气候与粮食生产是本节的重点也是难点。
本节教材在编写上，利用叙述式课文和活动式课文充分突出了重点，并通过活动题的形式分析印度粮食生产与自然条件的关系。
教学目标1、对照地图和课本，说出印度的地理位置，学会在地图上指出某一国家的地理位置。
2、运用资料分析印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。
3、对照印度水稻和小麦分布图、地形图、降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与降水、地形的关系。
重点与难点教学重点：1、印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。
2、印度水稻、小麦分布与降水、地形的关系。
教学难点：印度水稻、小麦分布与降水、地形的关系。
策略与技术1、运用多媒体课件、学案，通过小组合作的形式，完成对印度地理位置、人口特点、印度水稻和小麦分布与降水、地形的关系等重点内容的学习。
2、运用图片、视频等形式，完成对印度水旱灾害的学习。
3、运用音乐配图完成本节课的导入和人口众多利弊的分析。
教学过程设计印度通过改进粮食生产技术来提高粮食产量，进行过两次绿色革命，虽然有一定的成效，但仍然没有改变饥饿人群的现状。
他们该怎么办呢？印度打算进行第三次“绿色革命”，我们以农业专家的身份给他们出谋划策，你看我们应建议印度在农业生产过程中应重点做好那几件事呢？了解同处在季风气候区的中国与印度在耕地面积和粮食产量（2016年）的差异。
第七章我们邻近的地区和国家《印度》教学设计（第一课时）教学目标：1、让学生了解印度的风土人情。
2、利用地图说出印度的位置、地形、首都3、让学生了解印度的人口概况以及印度的人口政策重点：印度的位置、地形难点：印度的位置、地形【板书】印度展示世界地图，让学生找出印度的位置。
投影印度的概况。
展示印度旅游的常识展示印度风土人情的图片印度是瑜伽的发源地展示有关印度的服饰,舞蹈展示有关印度的宏伟建筑：泰姬陵（师）：泰姬陵是印度知名度最高的古迹之一，又是世界七大奇迹之一。
【板书】一：印度的地理位置【探究思考1】：1：在地图上指出印度的纬度位置。
（生）：大概北纬8°到北纬35°（师）：有条重要的纬线经过（生）：北回归线（师）：从而看到它大部分位于（生）：热带【探究思考2】：1：在地图指出印度的海陆位置。
（生）：南临印度洋，东临孟加拉湾，西临阿拉伯海。
2：找出印度周围的邻国。
（生）巴基斯坦、克什米尔、中国、尼泊尔、不丹、缅甸、孟加拉国【板书】二：印度的地形请一位同学上讲台指出：1：印度最大的河流？恒河2：印度的三大地形区？北部---喜马拉雅山脉中部---恒河平原南部---德干高原展示恒河的图片阅读恒河的介绍小结：印度的地形特点齐声朗读【阅读材料】读得好的小组，加分【板书】三：印度人口（师）：印度的人口情况如何？（生）：人很多（师）：世界第二人口大国（师）：从图表可看出：世界人口前六位的国家分别是？（生）：中国、印度、美国、印尼、巴西、巴基斯坦【探究思考3】：（师）：从1993年到2011年，印度大约增加了多少亿？（生）：3.22亿【探究思考4】：书本p32 活动1：分析印度人口众多的优势？优势1：劳动力丰富，价格低廉。
2：消费群体庞大，消费市场广阔。
书本p33 活动2：印度众多人口对资源和经济发展的压力？人口众多，人均耕地面积和粮食产量少，影响粮食供给，而且还导致人均国内生产总值严重低于世界平均值，影响经济发展。
第七章我们邻近的国家和地区第三节印度（第1课时）教学目标知识与技能1.运用地图说明印度的地理位置。
2.了解印度的地形、气候等自然环境特征，理解印度水旱灾害频繁的原因。
3.了解印度的人口增长状况，运用资料分析人口众多的优势和劣势。
过程与方法初步学会运用地图说明一个国家地理位置的方法，学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或成因的方法，提高分析、归纳问题的能力。
情感态度价值观形成正确的环境观和人口观，树立人地协调、可持续发展的观念。
教学重点1.印度的地理位置及地形特点。
2.理解印度水旱灾害频繁的原因。
3.分析人口众多的优势和劣势。
教学难点1.理解印度水旱灾害频繁的原因。
2.理解印度人口增长对资源、经济发展的影响。
教学方法充分利用各种媒体，采取多种方法如讨论法、谈话法、读图分析法等来充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。
教学准备多媒体课件教学环节教学问题设计教学活动设计情境引入多媒体课件演示一组印度的自然风情、民间舞蹈和世界“七大奇观”之一泰姬陵等图片，提问：这些反映的是哪个国家呢？教师简述介绍印度是世界文明古国，导入新课学习。
教师充满激情提出问题，学生积极思考回答。
同学们都了解哪些有关于印度的信息？自主探究合作展示第一关：印度的地理位置1.观察“印度在世界的位置”图，描述印度的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球置）。
1．教师出示图7.32，图7.34，引导学生认真观察、阅读图，独立自主完成。
（1）半球位置：_____半球和_____半球。
（2）纬度位置：印度绝大部分位于北纬__________之间，北部被_____穿过，大部分地区位于_____带和_____带。
（3）海陆位置：位于南亚，南临______洋，东临______，西临______。
（4）印度北邻_____、_____、_____，东北与_____、_____接壤，西北与巴基斯坦毗邻，东南、西南分别于斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。
第七章我们邻近的国家和地区第三节《印度》教学设计（第1课时）龙海市莲花中学：林风勇一、教材分析（一）教材的地位和作用〈印度〉是根据九年义务教育中学地理课程标准编写的，本节内容以环境—资源—人类活动为线索，全面阐述人地关系。
通过本节的学习可以进一步理解地理位置和地形对气候和经济的影响。
全节内容拟安排2课时，本节为第1课时。
（二）课程目标1．认知目标：了解印度的地理位置和地形特征；了解印度频繁的水旱灾害发生的原因以及气候对农业生产的影响；知道印度人口增长的特点及与资源、环境和经济发展的关系。
2．能力目标：让学生形成搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力；让学生学会运用文字、数据说明地理事物的特点或成因，提高分析归纳的能力。
3．情感、态度和价值观目标：在学习中形成正确的人口观和环境观；形成积极参与教学活动、主动与他人交流合作的学习习惯。
（三）教学重点、难点重点：印度的人口问题及其对资源、环境和经济发展的影响；印度的水旱灾害对农业生产的影响。
难点：印度水旱灾害频繁发生的原因。
二、学情分析通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法有了一定的了解，具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面不够宽，信息来源有限，看问题的层次和综合分析问题的能力有待在本节课中进一步提高。
三、学法、教法分析1、学法（1）、读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
（2）、思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。
（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）（3）、议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。
2．教学方法：参与式开放型教学——设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会，培养学生的参与意识和创新能力。
3．教学手段：多媒体教学,因为多媒体教学能具体、深入地展现相关的地理事物和现象，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。
教学设计第三节印度学案第一课时印度自然环境及对农业的影响学习目标：1、对照课文及课文提供的图片说出印度的地理位置，学会依据图片来了解印度自然环境。
2、学会分析自然环境对当地农业生产的影响。
3、对照印度水稻、小麦分布图、地形图、降水分布图，分析粮食生产与自然条件的关系。
第一部分：基础知识第一步：课前预习并完成“独学部分”读课文P30---31，,P33--34及相关图片，完成印度的自然环境部分。
一、印度的自然环境1、地理位置：半球位置：印度全部在半球，半球。
纬度位置：_________穿过中北部。
大部分在___带，小部分在_______带。
海陆位置：印度在洲的南部，东南临_________，西南临________，南临______洋；西北临_______，北临____、________、________，东临_______、_______；南隔海与_______、_______相望。
是的国家，也是南亚面积的国家。
2、地形特点：（1）、南北排列三大地形区，北部是__________山脉,中部是______平原,南部______高原。
（2）、地形以_____和______为主,，地形平坦。
3、河流：主要河流______，冲击成_______平原。
4、气候：印度主要气候类型_________气候，其气候的特征：___________________________（1）看图P33页7.39图，完成下列表格：（2）读课文P34完成填空及下列表格：印度的水旱灾害与季风有关，西南季风的不稳定对印度水旱灾害的影响：.第二步：（一查）各小组长检查组内独学部分的完成情况。
然后组内小展示独学部分，不但统一答案，还要在小组内交流是看的哪些图片完成的。
通过组内小展示明确自学中遇到的困惑，带着困惑在班内大展示中解决。
第三步：班内大展示，要求不带学案看图描述印度的自然环境，重点学会看图，学会描述的方法及角度。
第二部分：合作探究，能力提升（分析、比较、推断-----能力提升过程）二、印度自然环境对农业的影响问题1、分析印度自然环境对农业的发展带来哪些有利，不利的影响？提示：从气候（气温、降水）、地形及河流角度分析。
七年级下册第七章第三节印度（第一课时）教学设计【学习目标】1.阅读地图，能够描述印度的地理位置，说出印度的主要邻国。
2.能够运用资料分析印度的人口特点以及人口众多的优势和劣势。
3.读图说出印度的地形、河流以及气候等自然地理特征。
4.运用相关地图，说明印度水稻、小麦分布与降水、地形的对应关系。
【评价活动方案】1.通过教学环节一“聚焦出行难，感知人口众多”，教师引导学习印度的人口，完成学习目标2.2.通过教学环节二“赏穿衣特色，探索自然环境”，学生自主合作学习印度的地理位置、相邻国家、地形与河流、气候等，完成学习目标1、3.3.通过教学环节三“品美食诱惑，直击粮食生产”，教师引导、学生合作探究学习印度的粮食生产，完成学习目标4.【教学重点】1.印度的气候特征和影响。
2.印度的粮食生产与自然环境的关系。
【教学难点】印度的粮食生产与自然环境的关系【教学方法】情景体验、图释导学、合作探究、多媒体教学等【课前准备】将全班同学分成四个大组，每个大组一名组长，然后把每个大组分成3个小组，每组4人，每小组设置一名小组长小组内分别为1—4号， 1号为A类学生，2号为B类学生，3号为C类学生，4号为D类学生。
【教学活动设计】激趣导入：播放印度典型的文化现象——这是一个开挂的国家；播放完，让学生猜猜这是哪个国家，从而导入印度的课题。
设计意图：通过播放印度一些典型的，不可思议的文化现象，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，同时将印度的文化也传递给学生。
转承：品味生活点滴，探访神秘国度，同学们今天就让我们以“开挂”为主题，走进印度，学习了解这个开挂的民族；“开挂”现在表示不可思议，惊人、惊叹的意思，还有“外挂”的意思，也就是挂在外面，在印度火车票是有挂票的，接下来，我们还看看印度的火车……环节一：聚焦出行难，感知人口众多关键词：人口、众多（用于完成学习目标2）情景设计：PPT呈现印度“开挂”出行的火车；然后问，是不是很惊讶，绝对超赶我们中国的春运，同学们从这样“开挂的出行”，反映出来什么问题呢？问题引领：1.读图回答，印度人口世界第几？2.读图回答，印度人口的增长速度？3.根据资料，分析印度人口众多的优势和劣势。
第三节印度学习目标1、学会运用文字和资料，说明印度人口增长的特点，以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。
2、学会分析“气温与降水量分布图”和“南亚1月、7月风向图”，了解热带季风气候的特点。
3、学会读印度人口增长图、降水柱状图等图表，培养学生获取、提取、判断、分析信息的能力。
4、树立人口发展应与环境相协调的人口观。
教学重点：1、印度的人口情况2、热带季风气候教学难点：分析印度多水旱灾害的原因自主预学情趣导入：明确目标，个性导入[视频导入] 以印度舞蹈和宗教图片引入课题，以感受文明古国印度的视觉冲浪激发学生学习兴趣和热情。
自主预习单：知识点●世界第二人口大国1.位置：(1)纬度位置：大部分位于10°N～30°N，__北回归__线经过。
(2)海陆位置：在亚洲南部，南临__印度__洋。
(3)相对位置：印度北邻A中国、尼泊尔、不丹，东北与孟加拉国、缅甸接壤，西北与B__巴基斯坦__毗邻，东南、西南分别与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。
2．地形：北部是__喜马拉雅__山，中部是__恒河__平原，南部是__德干__高原。
3．人口：2011年，印度人口达到12.1亿，仅次于__中国__，居世界第二位。
探究导研1：合作探究，互助研讨探究点印度的人口特点下图是印度人口增长图，据图了解印度的人口特点。
知识链接(1)印度的人口数量居世界第二位。
(2)印度的人口优势：劳动力资源丰富而廉价；人口多，市场需求量大，市场广阔。
(3)印度的人口劣势：人均耕地和粮食产量较少，影响粮食供给；人均收入低，影响经济的发展。
(4)印度的人口对策：为了控制人口数量，印度政府开始推行控制生育计划，鼓励一对夫妇只要两个孩子。
◆知识拓展世界人口增长有三种模式：原始型、传统型和现代型。
原始型的人口增长特点是高出生率、高死亡率和低自然增长率。
传统型的人口增长特点是高出生率、低死亡率和高自然增长率。
现代型的特点是低出生率、低死亡率和低自然增长率。
《印度》教学设计及反思《印度》教案篇一设计思路本课教学的基本思想是以英语为主要教学语言，建立英语语言环境，充分运用多媒体教学手段，以地理学科知识为内容，进行沉浸型双语教学。
本课的主要特点是：利用多媒体课件调动学生的兴趣，激发学生自主学习的热情，教师运用英语为主要教学语言，让学生沉浸英语环境中，达到自然而然运用英语这个语言工具来分析、解决问题的目的。
在积极参与地理学习活动中，提高英语应用能力。
教学目标1.地理学科教学过程中，创设英语语言学习环境，使学生在获得地理知识的同时，提高英语应用能力；2.认识印度的位置，明确地理方位，培养学生地图分析能力；3.了解印度的人口压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应。
并通过分析人口数据图，培养学生利用数据分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生科学的人口观；教学重点1.印度的地理位置2 . 印度的人口问题教学难点英语语言环境与地理学科教学相结合教学手段自制地理多媒体课件教学方法1.英语沉浸法2.探究式3.谈话法教学课时1课时教学过程[导入新课]影片《西游记》剪辑片放映，引出主题“印度”[教师提问] have you ever seen this tv plays? what is it about? can you tell me the story of “trip to the west”?[学生活动] 学生用英语讲述西游记的故事[教师承转] in the story, where does ‘west’ really mean?（西游记的放映，一方面吸引学生的注意力和兴趣，“西游”的目的地是印度，可以自然而然的引出主题；另一方面，由于西游记的故事学生非常熟悉，教师用英语与学生交谈西游记的故事，学生容易接受，并能激发学生应用英语的动机，用英语表达自己思想感情的积极性，并在心理上消除学生语言障碍，克服学生不敢用英语表达，怕说错的心理，在轻松愉快的环境运用英语表达思想；再次，学生讲西游记的故事的活动也提供了一个展现自己英文水平的平台。
《印度》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握印度地理位置、基本国情及主要地理特征。
通过学习，学生应能够：1. 了解印度的地理位置，包括经纬度、邻国及周边环境。
2. 掌握印度的人口、资源、经济特点等基本国情。
3. 认识印度的主要地理特征，如气候、地形、河流等。
4. 培养学生通过地图辨识和分析地理信息的能力。
二、教学重难点本课时的重点是印度地理位置的确定和主要地理特征的掌握，难点在于理解和分析印度复杂的地理环境对其社会经济发展的影响。
教学中应着重：1. 重点突出印度的地理位置和基本国情，使学生形成清晰的认识。
2. 难点在于引导学生分析印度地理环境与经济文化的关系，理解地理环境对国家发展的重要性。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 印度地图及相关地理信息资料。
2. 印度国情介绍的视频或图片资料，用于直观展示。
3. 课件或教具，用于辅助讲解印度的地理位置和地理特征。
4. 准备一些互动性问题，以引导学生进行思考和讨论。
四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师可以通过展示印度的相关图片或视频，激发学生的兴趣。
教师可以提问：“同学们，你们知道这是哪个国家吗？你们对印度有哪些了解呢？”通过学生的回答，教师可以引出本课的主题——印度。
这样的导入方式可以迅速吸引学生的注意力，为后续的学习打下基础。
二、新课讲解1. 地理环境概览教师可以通过地图和图表，详细介绍印度的地理位置、气候特点、地形地貌等。
让学生对印度的自然环境有一个全面的了解。
同时，教师可以结合印度的文化、历史背景，让学生了解印度的多元文化。
2. 人口与民族讲解印度的人口数量、人口分布以及主要的民族和语言。
通过图表和数据分析，让学生了解印度的人口特点，以及这些特点对印度社会、经济的影响。
3. 农业与工业发展介绍印度的农业和工业发展情况，重点讲解印度的主要农作物、农业区域以及工业布局。
让学生了解印度作为一个农业大国的地位，以及其工业发展的特点和优势。
《印度》教学设计教学目标：1.根据地图和资料，说出印度的地理位置。
2、运用资料说出印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。
3、对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与降水、地形的对应关系，树立发展农业要因地制宜的思想。
教学思路：两条主线并列展开，学生以设计印度的创意地图为主题，教师以《不可思议的印度》为授课线索。
学习过程：一、导入：从文明古国到金砖国家视频：在悠扬高亢富有特色的印度歌曲中，展现印度作为文明古国创造的灿烂文化及宗教历史。
图片：金砖国家的简单介绍。
创设学习氛围，引起学生兴趣。
二、学习新课（一）学法指导，展示六种创意地图，开阔学生视野，启发学生创作“创意地图”，统一创作主题“色彩*印度”（二）色彩印度——地理位置教学活动设计：小组合作学习，查阅地图等资料，讨论明确印度的纬度位置、海陆位置、相对位置，并根据这些位置特点想象颜色。
然后由学生代表发言，介绍自己本组采用的颜色，并阐述原因。
学习活动设计：一、南亚大国1、根据资料，在图中描出北回归线，填出阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋、中国、巴基斯坦。
并在图例中设计色彩色彩*位置色彩*地形（三）色彩印度——热带滑雪教学活动设计：播放视频《不可思议的印度》片段，学生抢答，为什么不可思议，由此引入印度的主要地形区的学习。
教师提问1“为什么在一个大部分地处热带的国家，会有人们在天然雪场滑雪的情景？这是受哪种地理要素的影响？”2“通过查阅地形图，找到这段视频的拍摄地”3“印度还有没有其他地形区也有可能出现天然雪场？”小结：师生一起总结印度的地形特点。
（四）色彩印度——人口优劣教学活动设计：展示印度乘坐火车、汽车等不可思议的乘坐方式，让学生对印度作为世界第二人口大国有直观的了解，激发兴趣。
学习活动设计：学生阅读“印度人口增长图”，通过数据统计，分析印度人口的增长特点。
分组抢答“人口众多的优势与劣势”，两组自主选择代表本队的颜色。
图片展示人口众多的优势与劣势，加深学生印象，以及对印度的了解。
阅读“印度的计划生育政策”导入“21世纪谁来养活印度”这一关于农业的话题。
（五）色彩印度——粮食生产教学活动设计：播放视频《不可思议的印度》片段，学生思考影片中展现的是什么方面的不可思议，为什么不可思议？学生反映，没有看出有什么不可思议。
教师引导，继续阅读”印度农业大事记”，了解印度的水旱灾害频繁与影片中展现的快乐、幸福形成反差，理解“不可思议”之处。
学习活动设计：分析印度水旱灾害频繁的原因展示“以孟买为例的热带季风气候直方图”，分析印度的气候特点。
展示“印度风向图”分析雨季与旱季形成的原因。
播放印度旱灾的新闻与水灾的新闻，提出问题，从新闻中找到水旱灾害发生的蛛丝马迹。
最后统一得出结论：由于西南季风不稳定而导致水旱灾害频繁。
学生抢答判断，根据西南季风不稳定的几种情况转变成的图表，判断是水灾还是旱灾。
引导：面对如此频繁的水旱灾害，人们该怎么做呢？学生回答，修建水库等水利设施。
阅读《印度的绿色革命》了解印度在农业生产方面所做的努力，有哪些是我国可以借鉴的？学生自由发言。
教学活动设计：展示图片《印度的美食》，了解印度的主要粮食作物。
思考哪些地区会经常食用“印度飞饼”？哪些地区的人们会经常食用“咖喱饭”？学习活动设计： 学生以小组为单位自主学习。
设计色彩图例，根据“小麦、水稻的生长习性资料，印度年降水量分布图，印度地形图”等资料，推理小麦、水稻的分布产区。
师生共同总结：发展农业要因地制宜 教学活动设计：知识迁移运用读“我国地形图”和“我国降水量分布图”分别找出一处我国适宜种植水稻与小麦的地区。
学习活动设计：学生小组讨论，得出结论。
师生共同总结评价：印度发展农业的自然条件优势与劣势。
农作物 分布地区降水 地形 水稻 部、 地区 小麦德干高原 地区，恒河 地区小麦喜温凉气候，比较耐旱。
水稻属于喜温喜湿作物，生长期间需要有充足的水分供给。
小麦： 水稻学生自我评价：为本节课的自我学习评分：课堂学习效果评测方式有：自主学习，教师评价；讨论合作，小组评价；课堂活动，生生评价，以及学生的自我评价等方法。
学情分析一、进入七年级下学期，学生已经有了对世界总体的认识，并且在学习了《亚洲》、《日本》、《东南亚》后，已经积累了一定的区域地理的学习方法，所以本节课采用自主学习与引导学习相结合的方法。
二、我校学生97%来自于外来人员家庭，受家庭条件的限制，很多学生没有旅游过，家庭中缺少阅读书籍、收听新闻的习惯，与外界沟通的渠道匮乏，所以知识储备少，对我国的如杭州、西安这样的城市都很陌生，这种情况也导致有些学生对地理不感兴趣，再加上新闻媒体中、生活中关于印度的信息非常少，所以如何让学生对印度产生兴趣，如何拉近学生与印度的距离，是本节课需要重点解决的问题。
在学法指导中，我运用了绘制“创意地图”的方法，受到游客见闻“印度是一个色彩斑斓的国家”以及印度尼赫鲁总理说过的一句话“印度要做有声有色的大国”的启发，制定创意地图的主题为“色彩*印度”，引导学生在学习过程中，根据印度的自然与人文特点，结合自己的感受，通过展开想象，在头脑中形成色彩映像，然后绘制出创意地图。
三印度粮食作物的分布相对于现在的孩子来说，对粮食作物的生长习性不了解，所以在通过补充课外知识，结合我们当地的降水条件，引导学生找出印度粮食作物的分布地区，了解农业与地形、气候的关系，树立因地制宜的观念，并通过“知识迁移”的方式，巩固强化。
学习效果评测结果及分析1、在印度的地理位置中，学生都能准确的找到“北回归线、阿拉伯海、孟加拉湾、中国、巴基斯坦”，具备一定的读图识图能力。
通过小组合作交流，大部分学生能用准确的语言描述，并通过设计色彩，融入个人的主观感受，使知识强化、内化。
2、通过寻找“不可思议的印度之热带滑雪”，让学生主动认识印度地形，大部分学生能快速找到印度的主要地形区。
3、通过观看“不可思议的印度之乘车方式”让学生对印度人口众多有直观认识，能切身感受印度人口众多带来优势与劣势。
在分组辩论时，效果良好。
4、在“不可思议的印度之农业生产”中，学生不能很快找到不可思议之处，学生带着问题去学习，通过逐步分析，找到印度水旱灾害频繁的原因。
学生能较为迅速根据图表西南季风的情形判断出水旱灾害现象。
5、印度两种粮食作物的分布中，大部分学生能根据资料绘制地图，但有部分学生存在有不知如何下手的现象，针对这种情况，还要在动手绘制地图方面多做练习。
《印度》教材分析印度面临广阔的印度洋，扼印度洋交通要冲，是非洲、欧洲从海上通往亚洲的必经之地，地理位置非常重要。
印度是南亚大国，与我国山水相连。
无论国土面积、人口、国内生产总值，还是科技发展水平、军事实力，都位居南亚首位。
作为地区大国和“金砖国家”，印度近年在南亚乃至世界的影响力不断增强。
印度与我国同为发展中国家，国情与我国既相似，又相异；既有竞争，又有合作。
因此，无论从选择“世界或地区重要的国家”，还是从选择“对我国有重要影响的国家”角度看，印度是众多邻近的国家中我们必须了解的一个区域大国。
基于这些特点，所以在本节课的教学设计思路是强调学生对印度的综合认识。
教学方法的确立：本节课为印度第一课时，授课内容为“世界第二人口大国”与“热带季风气候与农业生产”。
这两个框题的内容融合了印度的地理位置、地形、河流、气候等自然地理知识，以及印度的人口特点、计划生育政策、粮食作物的分布与提高粮食产量的政策等人文方面的知识。
如果将自然与人文知识分开学习，我认为不利于学生对印度这个国家的整体认知。
所以我采用了大量的视频资料与图片资料，以“不可思议的印度”为主线，根据教学内容设定了“不可思议的印度之热带滑雪、人口优劣、农业生产”等板块。
鼓励学生通过查阅地图、资料等方式主动发现印度、认识印度、了解印度。
我认为这样的方式有利于学生从社会的角度认识印度，印度不只是出现在平面的地图上，而是“山的那边，海的那边，有那么一群不可思议的印度人”。
既激发学生的好奇心又有利于树立“中国梦”的自信心。
第三节印度（第一课时）学习目标：1.在地图上指出印度的地理位置（纬度位置、海陆位置、主要邻国）。
2.根据资料和地图，说出印度的人口概况（人口总数、发展趋势）。
3.根据地图和资料，说出印度粮食生产的特点及与自然环境的关系。
学法指导：创意地图是在对某个国家或地区的深入了解后，加入作者的理解与感受，既突出地理特征，又彰显个性。
关于印度，你有什么好的创意呢？温馨提示：印度是一个五彩斑斓、色彩高饱和度的国家，印度共和国的缔造者——尼赫鲁曾说，“印度要做一个有声有色的大国”，我们就以色彩作为今天的创意主题吧。
学习过程：一、南亚大国1、根据资料，在图中描出北回归线，填出阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋、中国、巴基斯坦。
并在图例中设计色彩色彩*地形二、人口大国根据数据资料，分析印度的人口增长特点，讨论这种特点的优势与劣势。
给了你什么色彩启示？色彩*人口三、粮食大国(一）水旱灾害频繁读“孟买各月气温和降水量分配图”及南亚风向图，回答问题。
( 1) 对照“亚洲气候分布图”印度的气候主要是，气候特点是：全年，降水分两季，雨季（6—9月），印度盛行风，降水多。
（2）水旱灾害频繁，西南季风较弱的年份，来得晚，退得早，造成灾害；风力较强，来得早，退得晚，造成灾害。
色彩*水旱灾害（二）粮食作物分布设计色彩图例，将小麦与水稻的分布绘制在印度年降水量图中。
小麦喜温凉气候，比较耐旱。
水稻属于喜温喜湿作物，生长期间需要有充足的水分供给。
农作物分布地区降水地形水稻部、地区小麦德干高原地区，恒河地区学以致用：中国的粮食分布四、课堂总结：为印度的自然环境条件评分：自我评价：为本节课的自我学习评分：《印度》课后反思本节课在授课中采用学习方法以绘制印度的色彩创意地图为主线，教学方法以发现、探究“不可思议的印度”为主线。
教师通过图片、视频等资料给以发现、探究引导，学生在探究过程中，加入个人的思考，积累创意地图的素材。
双线并行，相辅相成，步步深入，学生有任务在身，对所学知识能进行积极思考，通过小组讨论、抢答、分组辩论、动手绘制等活动，调动课堂氛围，激发学生兴趣，增强学生在学习过程中的主体意识。
在绘制印度粮食作物的分布时，有小部分同学感到无从下手，今后在绘图方面加大练习。
要鼓励学生多读课外书，拓展视野。
总体来说，学生积极性高，通过自己的创作，加深了地理知识的理解，又有利于形成对印度的整体认识，增强了责任心与自信心。
《印度》课标分析2011年版地理课程标准中，认识国家的标准要求“在地图上指出某国际地理位置、领土组成和首都；根据地图和其他资料概括某国家自然条件基本特点；运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
”根据课程标准，制定本节课的教学目标1.根据地图和资料，说出印度的地理位置。
