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九下《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》阅读练习班级_________姓名_________学号_____（一）阅读下面这首词，完成1-2题。
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋辛弃疾一轮秋影转金波，飞镜又重磨。
把酒问姮娥：被白发、欺人奈何!乘风好去，长空万里，直下看山河。
斫去桂婆娑，人道是，清光更多。
1. 下列分析不正确的一项是（）A.起句“转”、“又”字，抒发了对日月轮回、人生短暂的感伤，奠定了全诗的感情基调。
B. “把酒问姮娥：被白发欺人奈何”通过问月来表达年事渐高、无可奈何的情感。
C. “斫去桂婆娑，人道是清光更多”运用借喻手法表达铲除朝廷中投降派的决心。
D. 本词运用了虚实结合、情景交融的表现手法，借月咏怀，语言蕴藉而又不失明快。
2.“斫去桂婆娑，人道是清光更多。
”运用了怎样的表现手法？请简要赏析。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ （二）阅读下面这首宋词，完成3-4题。
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋辛弃疾一轮秋影转金波，飞镜又重磨。
把酒问姮娥：被白发、欺人奈何!乘风好去，长空万里，直下看山河。
斫去桂婆娑，人道是，清光更多。
【注】本词约作于宋孝宗淳熙元年，作者时在建康（今南京）江东安抚司参议任上。
13．下列对这首词作的赏析，不恰当的是( )A．开篇破题，写中秋圆月皎洁似金波，升高后逐渐变得像重新磨过的铜镜般明亮。
B．词人举杯赏月，由月亮联想到月中仙女，作者向嫦娥劝酒提问，浪漫而有意趣。
C．结句展现了作者奇特的想象：要飞奔月宫，砍去婆娑的桂树，让清光洒满人间。
D．作为豪放派词人，作者在本词中运用象征等手法托物言志，浪漫主义风格明显。
课外古诗词诵读【教学目标】1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。
2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。
3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,以得到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【教学准备】教学多媒体课件，有关四首词的作者和写作背景的资料。
【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）中国是一个诗的国度。
诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱；他们抒写的缕缕情怀，感动了代代中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。
古人云：腹有诗书气自华!今天，就让我们漫步在这个风光旖旎的古诗词苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！板书课题：课外古诗词诵读（出示课件2）二、学习新词定风波（一）自主学习，知识备查1.作者简介教师：同学们，我们来了解一下这首词的作者苏轼吧。
预设：（出示课件5）苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。
与父洵弟辙,合称“三苏”。
文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。
诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。
与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派,对后代有很大影响。
《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。
与辛弃疾并称“苏辛”。
擅长行书、楷书,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。
与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。
2.写作背景教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。
预设：（出示课件6）这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
第三单元课外古诗词诵读教案教学目标知识与能力1．了解词的有关文学知识，理解词的主旨。
2．运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵四首词。
过程与方法1．学生有感情地反复诵读，体会词的意境美、音韵美。
2．学生通过课下注释、工具书理解词的大意。
教师适时设疑、点拨，引导学生运用所学诗歌鉴赏方法理解重点句子，体会词人的情感。
情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点理解词的主旨。
教学难点运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排1课时教学过程一、作者介绍陈与义(1090—1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人，宋代诗人。
陈与义前期的诗，多表现个人生活情趣，与现实社会的距离较远。
南渡以后，国破家亡，颠沛流离，一路上对现实社会的各个阶层有着广泛的接触，激发了他的爱国热情，写了不少寄托遥深的诗篇，风格趋向沉郁悲壮。
纳兰性德(1655—1685)，原名纳兰成德，字容若，号楞伽山人，清代满族词人。
其词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。
词集有《侧帽集》《饮水词》。
二、背景资料《定风波》：这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年(1082)春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：靖康之难后，宋室南渡，陈与义也开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。
他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
三、朗读指导莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。
竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。
料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。
回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。
四、诗歌大意1．《定风波》不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。
辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》原文|译文|创作背景《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》是宋代词人辛弃疾的作品，这首词把超现实的奇思妙想与现实中的思想矛盾结合起来，体现了浓厚的浪漫主义色彩。
下面就和儿童网小编一起来欣赏这首宋词吧。
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》原文宋代：辛弃疾一轮秋影转金波，飞镜又重磨。
把酒问姮娥：被白发、欺人奈何?乘风好去，长空万里，直下看山河。
斫去桂婆娑，人道是、清光更多。
译文及注释译文一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天廓。
我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢?白发日增，好像故意欺负我。
我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。
还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉更多。
注释⑴太常引：词牌名。
⑵吕叔潜：名大虬，生平事迹不详，似为作者声气相应的朋友。
⑶金波：形容月光浮动，因亦指月光。
《汉书》卷二十二《礼乐志》：“月穆穆以金波”。
颜师古注：“言月光穆穆，若金之波流也”。
苏轼《洞仙歌》词：“金波淡，玉绳低转”。
⑷飞镜：飞天之明镜，指月亮。
甘子布《光赋》：“银河波曀，金颸送清，孤圆上魄，飞镜流明”。
李白《把酒问月》诗：“皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。
”⑸姮娥：即嫦娥，传说中的月中仙女。
《淮南子·览冥训》：“羿请不死之药于西王母，姮娥窃以奔月”。
高诱注说，她后来“得仙，奔入月中为月精”。
⑹被白发欺人奈何：化用薛能《春日使府寓怀》“青春背我堂堂去，白发欺人故故生”诗意。
⑺“斫去”三句：化用杜甫《一百五十日夜对月》诗中“斫却月中桂，清光应更多”句意。
斫：砍。
桂：桂树。
婆娑：树影摇曳的样子。
《酉阳杂俎》载：“月桂高五百丈，下有一人常斫之，树创遂合，人姓吴、名刚，西河人，学仙有过，谪令伐树。
”创作背景据词题可知，此词当作于宋孝宗淳熙元年(1174年)中秋夜，为赠友之作。
当时辛弃疾任江东安抚司参议官，治所建康即今江苏省南京市。
课外古诗词诵读1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。
2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。
1课时一、导入古诗词是中国传统文化的象征，诵读古诗词，可以让我们触摸古人的思想，体会古人的情感。
这节课，就让我们一起走进古诗词，领略那个唯美、洒脱的诗意世界。
【设计意图】从中国传统文化的角度入手，用简洁的语言导入，直接明了。
二、了解写作背景生根据课本上的注释，查阅资料，了解作品的写作背景。
师补充。
写作背景：1.《定风波》（莫听穿林打叶声）这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年（1082）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友非常狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
2.《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》这首词大概是在宋高宗绍兴五年（1135）或六年（1136）陈与义退居青墩镇僧舍时所作，作者时年四十六或四十七岁。
陈与义是洛阳人，二十多年前，那时是宋徽宗政和年间，天下还承平无事，可以有游赏之乐，那时候的作者，“天资卓伟，为儿时已能作文，致名誉，流辈敛衽，莫敢与抗”（《宋史》本传）。
其后金兵南下，北宋灭亡，陈与义流离逃难，艰苦备尝，而南宋朝廷仅能自立。
他回忆二十多年的往事，百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
3.《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》此词可能作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠友之作。
当时辛弃疾任江东安抚司参议官，治所建康（今江苏南京）。
这时作者南归已整整十二年了。
十二年中，为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金。
始终坚持投降路线的宋高宗赵构传位于其养子赵眘（shèn）（孝宗），一时之间，南宋朝野弥漫着准备抗战的气氛。
但经“符离之败”“隆兴和议”，事实证明赵眘也是畏敌如虎的投降派。
乾道元年（1165），作者上《美芹十论》，后反复陈说恢复旧国之事，但始终被冷落一旁，未被采纳。
在这样的政治环境中，作者只能以诗词来诉说自己的心愿。
主备人备课时间教出时间教案编号教学内容送别诗课型时间分配教师讲授时间学生活动时间
教学目标情感态度
价值观
了解送别诗几种不同类型的思想感情知识能力
1、送别诗的概念、分类、代表诗作，
2、掌握常见的送别诗的意象，
3、会用简单的方法解答“送别诗”题型。
过程方法老师讲解、学生朗读、总结归纳方法。
教学重点送别诗的概念、分类、代表诗作，
掌握常见的送别诗的意象，
会用简单的方法解答“送别诗”题型。
教学难点
了解送别诗几种不同类型的思想感情
教学资源
教师备课资料、课件
教法设计
朗读法、质疑探究法、比较阅读法
本课重点
解决问题
本课
学生所得
课前准备
学生预习准备
教师教学准备
教学后记
年月日注：1.本页手写；2.“课型”栏填写新授课、练习课、活动课、复习课、作文课等；3.其他栏均在授课前写好，“教学后记”栏在授课后写好。
4.推门听课的行政、督学、教研组长等的签字位置在“教案编号”栏上面。
教学过程
（“三讲三不讲”：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；学生已会的不讲，学生自己能学
会的不讲，讲了学生也不会的不讲）
主备栏二次备课栏（手写）一、概念
送别诗，是抒发诗人离别之情的汉族诗歌。
著名的代表人物有李白，
王维，王昌龄等。
送别诗抒写离别情绪，是分离时迸发的情感火花。
要把
这种情感火花表达出来，并不是一件容易的事。
清代著名诗人袁枚对此深有体会：“凡作诗，写景易，言情难。
何
也？景从外来，目之所触，留心便得；情从心出，非有一种芬芳悱恻之怀，
便不能哀感顽艳。
”此段话把情和景截然分开说得不确，但就“言情难”而言，
还是有道理的。
送别诗要想“感动激发人意”，必须采用一些手法来“言情”。
二、常见意象
第一，长亭、劳劳亭、谢亭、灞陵亭、南浦。
长亭，是古人在大道上专为
行人休息所设的亭子，人们常在长亭送别，从而使得长亭这一自然景观常
常出现在与送别有关的作品中。
劳劳亭，离建康古城大约十五里；谢亭，
又名谢公亭，在宣城北面，是南齐诗人谢眺任宣城太守时所建，他曾在此
送别朋友范云，后来谢亭就成了宣城的送别之地；灞陵亭，在长安东南三
十里处，那里原有一条灞水，又因汉文帝葬在那里，遂称灞陵，唐代时人
们送朋友出长安，常在那里分手；南浦，一是指专有的地名，一是指某一
地区中位于这个地区南侧的水浦，再一个是指河流的分口处，江淹在《别
赋》中说：“送君南浦，伤如之何。
”此后人们便用“南浦”作为送别诗
的意象。
第二，杨柳。
“柳”者，“留”也，二者谐音，因而古人有折柳送别的习
惯。
这一古老的风俗最早出现于汉代，汉乐府有古曲《折杨柳歌》：“上
马不捉鞭，反折杨柳枝。
蹀座吹长笛，愁杀行客儿。
”
第三，夕阳、日暮。
许多诗人喜欢把离别与夕阳、日暮联系在一起，表达
浓浓的离情，这是因为忧伤的情感和苍茫的暮色相协调，对于远离家乡的
游子来说，暮色渐起渐至苍茫，最能勾起他们的离情别绪，正如孟浩然在
《宿建德江》中所说的“移舟泊烟渚，日暮客愁新”。
第四，酒。
古人离别多设宴饯行，“凡送人多托酒以将意”（杨载《诗法
家数》），“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”（王维《送元二使安西》），
“人分千里外，兴在一杯中”（李白《江夏别宋之悌》），故许多离别诗，
都飘散着酽酽的酒香，酒里充盈着亲情、友情、故园之情、感时之情。
第五，秋。
“自古逢秋悲寂寥”（刘禹锡《秋词二首》），古人在对秋景
的注视中感觉到时光的流逝，感受到人生的短暂和易老，“秋”能使志士
失志，对现实失望，对前途悲观。
遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文
化心理。
像杜甫“万里悲秋常作客”（《登高》），在暮年面对巫山巫峡
的秋色，作者感到了知交零落、壮志难酬，国势衰落，不禁发出“丛菊两
开他日泪，孤舟一系故园心”（《秋兴八首》）的感叹，抒发了自己的忧
国之情和孤独抑郁之感。
秋代表了萧条凄清，代表了寂寞抑郁，是送别诗
中惯用的意象。
纵观古代的送别诗，赠别也罢，留别也好，俱是由眼前景而触发心中情，
是寓情于景、寓景于情，是真情的流露、心志的坦陈。
三、常见思想感情
1、表达的是离别时的留恋，不舍和伤感的愁绪。
2、重在对友人的劝慰，激励和关心。
例：《别董大》
3、借送别来表达胸中的积愤或表明心志。
例：《芙蓉楼送辛渐》
4、综合型：既有离别之情又有身世命运之感，劝慰警示之意。
四、主题类别
1、谢别
如：李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”这样的送别，从侧面表现出李白和汪伦同是不拘俗礼、快乐自由的人。
同时也写出两人之间不拘形迹的友谊。
赠汪伦
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2、恋别
如：王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”此诗生动形象地写出了诗人对将要去荒凉之地的友人深深的依恋和牵挂。
送元二使安西
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
3、壮别
如：岑参的《白雪歌送武判官归京》：“轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
”这首诗表现了诗人的惆怅之情，但因友人要去的地方是繁华的京城，因而更多的是对友人的羡慕。
白雪歌送武判官归京
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
4、阔别
如：王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。
”诗人一改以往送别诗黯然销魂的感伤情调，格调高昂，气象壮阔，雄浑豪放。
把离别这件事看得很超脱，唱出了豪迈的歌声。
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
五、练习（见《面对面》送别诗部分习题）。
