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作业设计的实践心得在进行作业设计实践过程中，我深刻体会到了作业设计对学生的学习和发展的重要性。
作业设计是学生获取知识、巩固学习成果、培养学习能力的有效途径。
在此次实践中，我通过多种方法和手段设计了一系列作业，取得了一定的成果，同时也收获了许多心得体会。
首先，作业设计需要考虑到学生的学习兴趣和能力水平。
在设计作业时，我充分了解了学生的基本情况，包括他们的学习特点、兴趣爱好以及困难和优势等。
这样我才能更好地根据学生的实际情况，有针对性地设计作业，在激发学生兴趣的同时，照顾到他们的学习能力和进步空间。
其次，作业设计要注重任务的明确性和学习要求的明确性。
在设计作业时，我明确了学生的任务和学习要求，通过清晰的表述和详细的说明，使学生能够清楚地知道自己的任务和要求。
这样不仅能够避免学生的迷茫和困惑，同时也能提高学生的学习效果和学习质量。
再次，作业设计要灵活多样，注重培养学生的创新思维和动手能力。
传统的作业设计往往是一成不变的，学生容易产生厌倦和疲惫的情绪。
因此，在设计作业时，我尽量采用不同的形式和方法，给学生提供更多样的任务和要求，激发他们的创新思维和动手能力。
例如，在数学作业中，我设计了一些探究性问题，让学生通过自己的观察和实验探索答案，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
此外，作业设计要注重与课堂教学的衔接性。
作业不应该是与课堂教学脱离开的，而是应该与课堂教学相互补充和促进的。
因此，在设计作业时，我充分考虑了课堂教学的内容和目标，结合学生的学习需求和兴趣，设计了一些与课堂教学相结合的作业，让学生能够更好地巩固课堂所学，提高学习效果。
最后，作业设计也要注意反馈和评价的及时性和准确性。
学生完成作业后，教师要及时对作业进行反馈和评价，给予学生正确的引导和指导，使他们能够及时发现问题并进行改进。
同时，教师的评价也要准确且恰当，不能只看结果，更要看过程和方法，注重学生的思维过程和动手能力的发展。
通过这次作业设计的实践，我深刻认识到了作业设计对学生学习和发展的重要性。
《作业设计与实施经验交流活动》心得体会7月18日下午，我参加了线上《全省小学作业设计与实施现场交流活动》，通过这次学习，结合工作实际，我从以下几个方面来谈谈自己的体会。
一、转变教育观念。
“双减”背景下，作为一线老师，一定要转变自己的观念，不能用传统的眼光来看待新鲜事物。
不能用传统的教学方法来适应现在的课堂。
要从原来的“老师怎么教转变成“学生怎么学”，在课堂上，要知道把学生放在何处，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性，让学生的思维活跃起来。
二、作业与教学要密切联系。
作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。
老师在备课时要把课后作业纳入备课环节，老师在布置作业时要根据教学内容有针对性地布置。
三、作业形式要灵活多样。
1、实践式作业，实现知识内化实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会把语言内化为技能。
如学习了《守株待兔》一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。
这样的作业训练了学生的运用语言文字的能力，也培养了学生的合作能力，让语文学习充满挑战。
2、分层式作业，实现各取所需作业的设置的要尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主选择不同层级的作业。
我们可以为学生设置基础性作业(侧重字词句等基础性知识训练的习题)，能力性作业(侧重于段落、篇章和习作等练习题)，拓展性作业(侧重于读写结合，内容拓展性习题)，三种作业供学生选择，使不同学力的学生巩固知识，形成能力，学有所获。
3、趣味式作业，实现学而不厌单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦。
因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则，增强趣味性。
如在学习了“田”、“地”“雪”字之后，布置学生猜谜语作业。
这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生形象地记忆生字，一石二鸟。
“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。
作业设计的实践心得近几年，笔者在所带的班级中有意识地在作业的形式、内容、完成、评价等方面进行多元化尝试，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，收到了较好的效果。
一、让作业的形式走向多样实践证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。
这让我想到作业也不应只是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。
我根据不同的年级、不同的内容，将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中；将文学、科技、美术、环保等融为一体，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合；让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿，学生在学习活动中愿学、乐学，让学生的个性得到充分发展。
（一）趣味型作业，提高学生的作业兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。
”作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种兴趣需求，让他们的个性得到充分的发展。
要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。
如课文《花》介绍了春、夏、秋、冬四个季节各开什么花。
课后我在教室四角挂上万花筒，分别写上“春、夏、秋、冬”，让学生当“小蜜蜂”，课后搜集些与四个季节还开什么花的相关图画、词语或句子，然后投放到相应的筒中。
以小组为单位，比比谁采的“花”多。
孩子们课后团结合作，积极查找，兴趣颇高。
（二）实践型作业，增强学生的动手能力一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。
让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。
我根据不同的课文布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱、查一查等不同形式的作业，把学生的眼光引向无边无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想像。
第1篇随着教育改革的不断深入，实践教学在我国高等教育中的地位日益凸显。
实践教学作业作为一种重要的教学手段，旨在培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。
通过参与实践教学作业，我收获颇丰，以下是我对实践教学作业收获的总结。
一、提高实际操作能力实践教学作业强调理论与实践相结合，使学生能够在实际操作中掌握知识、提高技能。
在我参与的实践教学作业中，我学会了以下几种实际操作能力：1. 实验操作能力：通过实验室的实验操作，我掌握了各种仪器的使用方法，了解了实验原理和操作流程，提高了自己的实验操作能力。
2. 技术应用能力：在实践教学中，我学会了将理论知识应用于实际问题的解决，提高了自己的技术应用能力。
3. 团队协作能力：实践教学作业往往需要团队成员共同完成，这使我学会了与他人沟通、协作，提高了自己的团队协作能力。
二、培养创新能力实践教学作业鼓励学生敢于尝试、勇于创新。
在完成实践教学作业的过程中，我收获以下几方面的创新能力：1. 思维创新：通过实践，我学会了从不同角度思考问题，培养了发散性思维和创造性思维。
2. 方法创新：在解决实际问题时，我学会了运用多种方法，提高了自己的创新能力。
3. 策略创新：在团队协作中，我学会了制定合理的策略，提高了自己的策略创新能力。
三、提升综合素质实践教学作业有助于培养学生的综合素质，以下是我在这方面的收获：1. 自我管理能力：在实践教学作业中，我学会了合理安排时间、制定计划，提高了自己的自我管理能力。
2. 沟通能力：通过与团队成员的沟通，我学会了如何表达自己的观点，提高了自己的沟通能力。
3. 抗压能力：在完成实践教学作业的过程中，我遇到了各种困难和挑战，这使我学会了如何面对压力，提高了自己的抗压能力。
四、增强社会责任感实践教学作业使学生深入社会，了解社会需求，从而增强社会责任感。
以下是我在这方面的收获：1. 了解社会需求：通过实践教学作业，我了解了社会对各类人才的需求，明确了自身的发展方向。
作业设计心得感悟
在完成这个作业设计的过程中，我从中获得了许多宝贵的经验
和体会。
以下是我对作业设计的心得感悟：
1. 明确目标：在开始设计作业之前，明确目标非常重要。
我首
先要明确学生需要达到的研究目标，然后根据目标设计相应的作业
任务。
这样可以确保作业能够有效地帮助学生提高他们的研究能力
和知识水平。
2. 多样化任务：作业设计应该包含多样化的任务和题型，以促
进学生的全面发展。
我会设计一些选择题、填空题和简答题，同时
也会包括一些开放性的探究性任务，让学生能够灵活运用所学知识
进行实际应用和思考。
3. 灵活性与个性化：不同的学生有不同的研究风格和能力水平，因此作业设计应该具有一定的灵活性和个性化。
我会针对不同的学
生进行作业差异化设计，让每个学生都能够在适合自己的情况下完
成作业，并在过程中提高自己。
4. 及时反馈：作业设计不仅仅是要让学生完成任务，更重要的是要给予他们及时的反馈。
我会尽快批改学生的作业，并给予积极的肯定和建设性的建议，帮助他们改进和进步。
5. 激发兴趣：作业设计应该能够激发学生的兴趣和研究动力。
我会注重选取有趣的题材和实际问题作为作业内容，让学生在完成作业的过程中感受到研究的乐趣。
总之，作业设计是一个需要综合考虑多个因素的过程。
通过不断的实践和总结，我相信我能够设计出更好的作业，帮助学生提高学习效果和学习兴趣。
作业设计与实践经验交流活动心得体会学生作业有着“承前启后”的使命：与其说作业是课堂教学的一部分，还不如说作业贯穿我们教育始终，是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体。
它不但是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，也是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不可或缺的一种手段。
下面就这次培训交流活动谈一谈我自己的看法。
一、作业布置层次化《课程标准》要求我们的教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题。
如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”？这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。
为了让学生都喜欢上课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，在小学作业布置是对不同学生进行“分层”作业。
对全班学生布置相同的书面作业，如果只布置基础题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋和检验，而只追求速度，长此以往，就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响教学质量。
如果太难吧，优秀生有兴趣了，但对学困生来讲，费了九牛二虎之力还是错，自信心受到严打击，久而久之就会失去学习的信心。
因此，我们在设计、布置作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。
一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质。
对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。
而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学的信心，增强学习的兴趣，从而提高他们的数学二、作业布置实践化以往的作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成课本知识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提高。
一、前言实践课作为我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力和综合素质。
作为一名教育工作者，我有幸参与了实践课的教学工作，并亲自设计了多项实践课作业。
在此，我想分享一下我在实践课作业设计过程中的心得体会。
二、实践课作业设计的重要性1. 培养学生的实践能力实践课作业设计是培养学生实践能力的重要途径。
通过实际操作，学生可以将理论知识与实际应用相结合，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
2. 增强学生的综合素质实践课作业设计有助于提高学生的综合素质。
在完成作业的过程中，学生需要学会与他人合作、沟通、协调，培养自己的团队精神和沟通能力。
3. 提高教师的教学水平实践课作业设计是教师教学水平的重要体现。
一个优秀的实践课作业设计能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，从而提升教师的教学水平。
三、实践课作业设计心得体会1. 明确教学目标在设计实践课作业时，首先要明确教学目标。
教学目标应与课程内容、教学大纲相结合，确保作业设计具有针对性。
例如，在《电路分析》课程中，教学目标可以是让学生掌握电路分析方法，提高电路分析能力。
2. 注重理论与实践相结合实践课作业设计应注重理论与实践相结合。
在作业中，既要包含理论知识，又要引导学生运用所学知识解决实际问题。
例如，在《机械设计》课程中，可以让学生设计一个小型机械装置，并在实际操作中验证其可行性。
3. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在设计实践课作业时，要创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在《计算机编程》课程中，可以让学生开发一个小游戏，让学生在实践中感受编程的乐趣。
4. 适度难度，循序渐进实践课作业的难度应适度，既要让学生有所收获，又要避免难度过大导致学生失去信心。
在作业设计过程中，要循序渐进，逐步提高难度。
例如，在《化学实验》课程中，可以让学生从简单的实验开始，逐步过渡到复杂的实验。
5. 强调团队合作，培养沟通能力实践课作业设计要强调团队合作，培养学生的沟通能力。
作业设计的心得体会作业设计的心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编为大家整理的作业设计的心得体会，希望对大家有所帮助。
作业设计的心得体会1随着全社会对教育的重视，家长对“知识改变命运”的重视，学校对升学率的重视，种种重担都压在了孩子的身上，作业越来越多，学校周边被各种“托管班”、“培训班”包围，家长们不得不掏出高额的“补课费”，孩子们在放学后、节假日不情愿地走进这些培训班，我们的孩子越来越累。
作为一名教师，我认为，双减政策对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年，减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义，我们一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策。
减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重大决策部署，充分体现了党和国家一直以来对教育和对少年儿童健康成长的关心关注，是以人民为中心发展教育的`集中体现。
“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改的决心和力度。
政策的出台，将减轻家长的负担，我要加强作业建设规划，多向同行学习，让“还孩子一个快乐的童年、少年”。
今后，我要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，做好严格按照上级有关要求做好作业建设，切实减轻学习课业负担努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人人贡献一份力量。
作业设计的心得体会2早上，聆听了浙江教研网举办的《“双减”背景下的作业设计和管理》校长论坛，感慨颇深。
“双减”政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，因为一个政策推出的周期和程序都是规范的，可见教育不是仅仅是教育的问题，而是社会是国家共同要面对的问题。
正当有的学校还在评述政策的可行性时，我们教育人更应重点思考如何好好落实“双减”。
作业设计心得体会在进行作业设计过程中，我深刻体会到了作业设计对学生的教育和教学的重要性，同时也对自己的教学能力和教育理念进行了反思和总结。
以下是我的一些体会和总结：首先，作业设计是教学过程中不可或缺的一环。
作业是教学过程中落实教学目标，检测学生学习情况的重要手段。
设计合理的作业能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和动手能力，同时也能够检测学生的学习情况，帮助教师及时调整教学策略，改进教学效果。
因此，作业设计应该具有明确的教学目标，符合学生的年龄特点与学习需求，注重培养学生的创造力与思维能力，注重发展学生的动手能力与实践能力。
其次，作业设计应该与教学内容紧密结合，既有针对性又有拓展性。
作为教师，我们需要根据教学内容和学生的学习情况，设计具有一定难度和挑战性的作业，不仅能够帮助学生巩固所学的知识，还能够拓展学生的思维和能力。
作业设计不应仅仅是机械的重复和记忆，而是要能够引导学生进行思考和探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
只有让学生在作业中能够主动地思考和动手实践，才能真正达到学习效果的提高。
再次，作业设计要尊重学生的个体差异，注重作业的差异化设计。
每个学生都有不同的学习能力和学习习惯，因此，作业设计应该灵活地根据学生的个体差异进行调整和适应。
对于学习能力较弱的学生，作业设计可以适当简化和降低难度，注重基本知识的点拨和巩固；对于学习能力较强的学生，作业设计可以适当增加难度，注重拓展性和创造性。
差异化设计能够激发每个学生的学习潜力，增强其自信心和学习动力。
最后，作业设计还要注重与家庭教育的结合，积极与家长沟通。
家长是学生的第一任教师，他们的支持和配合对学生的学习有重要影响。
因此，在作业设计中，我们要积极与家长沟通，了解学生的家庭环境和学习情况，解答家长的疑惑和困惑，争取家长的支持和配合。
同时，作业设计也要考虑到学生的家庭背景和时间安排，避免过多地给学生增加学业负担，保证学生有充足的时间进行休息和娱乐活动。
作业设计的心得体会在学习过程中，作业设计是教育中一个非常重要的环节。
作为一名学生，我也有着自己的作业设计心得体会。
首先，作业设计应注意任务的合理性。
作业是帮助学生巩固所学知识，提高学习能力的重要方式之一、因此，作业设计的任务应该与学生所学的内容相对应，能够让学生运用所学的知识进行解决。
作业的任务不宜过于简单，否则学生得不到有效的练习；也不宜过于复杂，否则学生可能会因为难度过大而感到沮丧。
在作业设计中，我尽量将任务难度梯度化，根据学生的不同程度设置不同的任务，以满足不同学生的需求。
其次，作业设计要注重培养学生的思考能力。
作业不仅仅是学生记忆和模仿的工具，更重要的是培养学生的创造力和思考能力。
在作业设计中，我尝试给学生一些开放性的问题，让学生能够进行推理、分析和创新，激发他们的思考能力。
我还会设置一些看似简单实则有难度的问题，让学生通过思考和解决问题的过程中提高自己的综合素质。
此外，作业设计应注意与学生的实际情况相结合。
每个学生都是独特的个体，他们的学习能力和兴趣爱好都有所不同。
在作业设计中，我尽量让作业内容与学生的实际情况相结合，从学生自身出发，注意调动他们的积极性和主动性。
例如，我会根据学生的兴趣设置一些与日常生活相关的题目，或者给学生一些自由度，让他们可以选择一些他们感兴趣的作业内容。
最后，作业设计应注重反馈和评价。
作业设计不仅是对学生的一种任务布置，更要及时地给予学生反馈，帮助他们总结和改进，以提高学生的学习效果和动力。
在作业设计中，我会设置一些自我评价和互评环节，让学生主动反思和总结自己的学习情况，从而更好地发现和解决问题。
此外，在批改作业时，我也会给予学生及时的反馈和肯定，让他们感受到自己的进步和成就，增强学习的积极性。
总的来说，作业设计是学习过程中一个不可或缺的部分。
合理的作业设计能够帮助学生巩固所学知识，培养他们的思考能力和动手实践能力，提高学习效果和兴趣。
作为教育者，我们应该根据学生的实际情况，注重任务的合理性，培养学生的思考能力，与学生的强项和兴趣相结合，给予及时的反馈和肯定。
浅谈有效作业设计的实践体会枞阳县陈洲初级中学金仁和“师者，传道，授业，解惑也”。
为了教学目标的达成，教师有必要精心设计每一学时环节，并对整个教学过程实行全面有效的控制。
我们更应想方设法，提高效率，使学生在知识接受上，完成大部分学习的内容。
但是从教育规律看，学生的认识不可能一次完成，我们必须留出一定的学习内容让学生去完成。
作业，正是这一确定学习量的有效保证。
作业是为巩固学习效果而安排的，是课堂教学过程中的非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，它是课堂教学过程中不可缺少的一环，更是课堂教学的延伸。
笔者结合自己的有效作业设计实践，谈谈一点体会。
一、数学作业的现状如今一些教师布置的作业：重数量轻质量，重知识轻技能，重书面轻口头，重结果轻过程的现象非常突出；作业模式单一，内容一致，无层次性，局限于教材，拘泥于机械性、记忆性练习的现象也非常突出。
可以说谈不上“设计”，更不必说作业的“有效性”了。
这样的作业显然是无效的，它严重违背了切实减轻学生学业负担的精神。
无效的作业将给学生增加负担，疲于应付，养成“抄袭”作业的恶习，甚至使学生丧失学习的兴趣。
而有效的作业是有效课堂的延续与补充，它能够巩固课堂所学知识，拓展思维空间，培养学生的创新能力。
因此，精心设计作业是整个有效教学活动中的一个重要环节。
二、有效作业的标准有效作业就是有效果、有效率的作业。
所谓有效果就是指能达成预期的目标，有效率就是以较少的投入取得较高的产出。
达成或超过预期的目标，是能够实现期望目标的增值的教学。
有效作业是一个动态的转化过程：有效作业从有效的“理想”转化为有效的“思维”，再转化为一种有效的“实践”。
有效作业是高效益的作业。
有效作业能促进学生的成长，它是促进学生有效学习的作业。
有效作业是为了学生有效地学，而有效地学的结果是学生学习的成功，学习成功又给予学生继续学习的兴趣和信心，激励学生付出更多的努力，进而引发学生的再次成功，如此不停地反复，形成良性循环，使学生的学习成为持续有效学习。
同时，有效作业也能使教师有一定的成就感和进一步完善的愿望，能促进教师的专业成长。
三、有效作业的设计1、突出作业的针对性解决问题没有针对性，不会完美解决问题。
同样道理，作业设计也必须要有针对性。
根据教学目标，学生的学情，教学内容灵活设计作业，为学生“量身打造”作业，调动每一位学生学习的积极性，使其都能够进步，是我们教育的最终目的。
只有突出了作业的针对性，才能体现作业的高质量。
2、增强作业的趣味性学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器，要使学生把知识转化为自己的财富和技能，必须自己学会学习，学会评价。
有效的作业，能够增强学生学习数学的自信心。
教师要通过作业的布置，使学生相信自己有做数学的能力，而不是害怕或者厌恶数学，从而树立信心去应用已具有的数学技能，提高数学素养。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是人力求认识某种事物的积极倾向，是一种伴随积极情感的需要形式，是推动学生积极主动学习的直接力量。
数学学习兴趣是数学学习的先导，是推动数学学习的一种意识力量。
“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”（乌申斯基），如果对数学学习缺乏兴趣，学生就会视数学学习是一种煎熬。
激发学生学习数学的兴趣，在某种意义上说，就是端正学生的学习态度。
通过设计兴趣性作业为学生创造良好的学习条件，促其形成积极的学习态度，开发学生获得知识、发展能力的动力，使学生变被动为主动，让学生成为学习的热情者。
趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。
学生对一种事物产生兴趣时，就会产生一种内部的需求感，大脑皮层会激烈运动，促使学生主动思考，自觉完成作业。
课堂作业设计要注重其趣味性，把知识点融在情景之中，使学生在“趣”中学，“趣”中练，由旧“趣”促新“趣”，让生动有趣的作业取代枯燥乏味的机械练习。
教师可以引导学生采用自编或改编题目进行交流等方法来激发学生的兴趣。
如在“生活中的几何图形”教学中我设计了下面作业：让学生动手折小正方形纸盒、棱柱、圆柱等常见的几何图形，鼓励学生按不同方法用剪刀去展开小正方形纸盒，结果得到了比书上还多的展开图。
同时，数学作业的生活化也能增强学生学习数学的兴趣。
让学生“在生活中找数学，在生活中学数学，在生活中用数学”。
数学作业也应将触角伸向学生生活的每一个角落，作业设计可以与学生的生活实践及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。
学生应选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，这更能体验成功的乐趣。
作业的设计，应涉及阅读、模仿练习、收集整理、手工制作等多项训练，且富有一定层次性，让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。
如在学习“储蓄”问题前，先让学生利用休息时间到附近的储蓄所了解有关储蓄知识，在搞清了储蓄与我们生活的关系，储蓄方式以及本金、利息、利息税、本息和等基本术语后，就以自己家庭理财为例进行一些有关的计算，课上要求结合自己家庭的实际设计参加教育储蓄的方案。
设计这一作业，就是让学生在解决“身边发生”的问题时认识学习数学的重要性。
3、凸显作业的层次性不同学生之间存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异。
对他们提出同样的标准、同样的要求，显然有些不合理，需要实行因材施教的教育原则。
苏霍姆林斯基曾经说过：“学习上的成就这个概念本身就是一个相对的东西，对一个学生来说，5分是他成就的标志，而对另一个学生来说，3分就是他了不解的成就。
教师要善于确定每一个学生在此刻所能达到的程度，使每一个学生都能够享受到脑力劳动中成功的快乐。
”因此，如果我们让能力较差的学生去完成难度较高的作业，不仅不能让他们体验脑力劳动中成功的快乐，反而会深受打击，甚至丧失了对学习的兴趣。
而让能力好的学生去完成一些基础性的作业，不仅难以提高他们的能力，更会因“任务太简单”而体验不到成功的乐趣，长此以往，这类学生也慢慢失去了对作业的兴趣。
因此，以学生潜能的发展为标准，最大限度地发挥其自身具有的潜能，这在设计作业的过程中，就需要我们创设具有层次性的数学作业，。
对待不同层次的学生要设计不同难易程度的作业任务。
能让“不同的人在数学上得到不同的发展”。
这样既照顾不同层次学生的需求，又考虑了学生自主学习的愿望，还能让每一位学生都体验到完成任务后的快乐，是真正有效的作业。
事实上，教育是一个生态系统，没有足够的多样性，就没有可持续发展的蓬勃生机。
设计作业时，就是要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度，满足不同学生的需要。
既能让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证学优生免受“饥饿”之苦。
实践中，我根据不同层次的学生，利用“作业套餐”的形式设置三类题目：A类是基础题：针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性为主，作业内容属于与本节课知识密切相关的基础训练，一个题目尽可能安排一个知识点的练习。
通过练习，使学习有困难的学生吃得了，真正减轻学困生的心理压力，体验成功的喜悦。
B类是提高题：针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。
作业可来源于每一课时后面的作业题和相应的学习指导训练题，与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式和一般综合题等。
通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成本课时的学习目标，并通过一定量的思维训练，增强学生的学习能力。
C类是发展题：这类作业面对的是班级中学有余力的学生。
作业内容属于与本课知识有关的智力训练题、提高题及一些灵活性较大的题目。
它综合面广、操作灵活、创新性强，能让学优生吃得饱，既拓宽了学生思路和知识面，又培养了学生的创新能力。
“作业套餐”难易程度可以适合不同层次的学生，能够发挥学生的主动性和创造性，有助于学生养成严肃认真的治学态度，同时还可以及时反馈教学的效果。
4、保证作业的适量性爱因斯坦曾说过：“负担过重必导致肤浅。
教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
”美国国家教育统计中心(NCES)曾向58,000名学生分发问卷，调查他们平均每星期用于作业的时间量，参加这项调查的提摩西·基恩认为“对于任何一个有能力水平的人来讲，增加作业量都会使成绩提高，作业具有补偿的作用。
”然而他又发现另一个有趣的现象，在他的调查取样中，学生用于作业的平均时间并不特别多，而学习成绩却出奇的好。
因此，他认为作业量不能无限地增加，只能适量，超过一定的界限，反会造成成绩下降。
许多教师总是认为，多做几道题总比少做或不做要好，因此，在布置作业时常常对某个知识点做反复的练习。
这种操练式的作业对提高学生的计算成绩有显著的效果，而对解决开放性的问题没有显著的效果。
如果在不良的情况下过度练习，比如说学生做100道类似的题目，就会产生负面影响，使学生不喜欢学习甚至厌倦学习，反复的练习体现在“熟”上，有句话叫“熟能生巧”，但过度的作业会“熟能生厌”，使学生不想学习，阻碍学生的发展，所以又有一句话叫“熟能生笨”。
这种作业不是我们讲的有效作业，我们讲的有效作业是发展学生创新思维的作业。
在体现作业的高质量同时我们也要把握作业的适量性。
作业布置适量对于提高学生的学习成绩，培养学生的积极探索精神和自我管理能力都是重要和必要的。
四、作业设计的效果1、学生的综合能力得到了提高首先，自从课题研究以来，作业无论从速度还是质量上都得到保证，因作业而怨声载道的呼声明显减少，因抄标准答案而做无效作业的现象也减少了。
其次，素质教育的课堂对成长中的学生来说都是必要的。
而有效的作业设计更是一份馈赠。
学生在喜爱的作业活动中，他们学会了与人合作，学会了探索，学会了思考，更学会了如何合理地安排时间，他们的综合素质得到了全面发展。
2、师生关系融洽随着课题研究的不断深入，作业的设计越来越具有科学性、知识性和趣味性，师生关系不断融洽。
师生关系、生生关系进一步融洽，为教学注入了人文关怀的精髓。
师生间不再有鸿沟，学生把老师当作了父母、朋友；如今，教师之间交流得多了，自主的教研活动更是频繁，因为大家都尝到了教改的甜头，这促使他们以更大的热情投入学习。
