《宇宙生命之谜》教学设计 2课时

六年级语文上册《宇宙生命之谜》教学设计优秀2篇六年级语文上册《宇宙生命之谜》教学设计1教学目的1、自学本课生字新词，正确流利地朗读课文。

2、了解课文内容，掌握关于宇宙生命的一些知识。

3、培养学生收集、运用信息的能力，练习运用资料阐述自己观点表达方法。

4、激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。

以及珍惜爱护地球的感情。

教学重难点：掌握关于宇宙生命的知识，激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学时间：一课时教具准备：多媒体课件小学五年级语文教案——宇宙生命之谜教学过程：一、引入：（课件展示：星空。

）仰望这美丽的星空，闪烁的群星，深邃的天空，多么让人神往。

地球之外的广袤空间又是如此的神秘，吸引人们去探索、去发现。

今天，让我们一起来关注：宇宙生命这个谜。

板书课题、齐读课题。

二、汇报预习收获，归纳课文的主要内容。

1、课前预习书读熟了吧？多响亮的回答，充满信心。

好，老师把检查预习的权利给你们。

同桌两个伙伴对读一人读一段，互相检查，有错要及时纠正。

2、读的时候伙伴没给你提意见的有哪些请举手？书读得不错。

3、书读熟了，接下来你们想干什么？4、既然大多数同学觉得应该了解课文内容，就请你们谈谈自己通过读课文发现了什么5、我发现大家的发现局限于宇宙生命的知识，科普文章除了传授知识还会我们科学的思维方式。

你可以把3、4段比较读读，也可以读6、7、8、9段看看科学家怎样研究行星的？a)学生自读课文，教师巡回，点拨。

b)交流、汇报。

c)结合课文的学习，谈谈自己对“谜”的理解。

6、展开关于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辩论会。

a)提出要求：（1）像科学家一样收集书和课外书中的资料来证明自己的观点。

（2）辩论中，语言要简洁明白，因此不能照着收集到的资料念，要选择重内容。

（3）辩论时要注意倾听别人的发言，分析比较别人的话，找漏洞给予反驳，才有说服力。

（4）推选代表，推出来的选手选择助手组成自己的智囊团，共同参与活动。

教学设计问题一：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？学生1：老师，我是这么读的，要想解决科学家是怎么判断其他星球有没有生命，我们得知道科学家是怎么做的，用什么判断。

带着这个目的，我先浏览了全文。

抓住科学家这个关键词，很快筛选出了三至九段，再细读这部分实用，跳读和缺划关键词等方法，筛选出了这些以科学家为主体的重要信息，发现科学家是这样判断的：先给出四个生命条件，接着分析排除六大行星的猜测，火星有生命，近距离观测后又推翻了之前的猜测，根据新发现的火星条件判断，火星难有生命在对火星进行分析探测，认为探测器着陆地区火星表面没有生命，这陨石分析后再次猜测太空可能有生命。

科学家就是按照这样的顺序进行判断的。

学生二：我想科学家是这么判断的，请大家跟我看文章的第四段，通过提取关键词我们知道啦，科学家对六大行星进行了分析，并且排除了六大行星生命存在的可能，那他是怎么排除的呢？我通过提取关键信息，知道啦科学家列举了六大行星所具备的条件，然后用这些条件和第三段的生命存在的四个必备条件进行比较，如果四个条件都具备，就可能有生命，如果少一个就不可能存在生命，比较的结果是六大行星都不符合四个条件所以都排除，也就是说科学家事先列出条件在收集信息，再收集信息，然后比较条件，最后才做出的判断。

这又是一次完整的有目的的阅读，通过学习，你又有了哪些新收获呢？和大家一起分享。

问题二：人类是否有可能移居火星？默读第5—8自然段，圈画关键词句，学生汇报。

学生1汇报：为了探究人类是否有可能移居火星，我需要知道这些情况。

人类居住的条件火星情况火星是否具备这些条件？我带着这个目的去读文章，首先浏览全文，找到了和火星相关的片段，5至8段，细读五至八段时，发现五和六段没有我想知道的内容，于是我就快读了一遍，即便在七八段我发现了火星情况，通过画关键词提取关键信息，我知道了，一，火星水汽含量极少，二大气层非常稀薄，氧气含量极少，三表面温度很低四。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计【第1篇】【学习目标定位】1. 知道有些文章会启发读者比较明确的阅读目的，在明确课文阅读目的的基础上选择恰当的阅读方法实现具体的阅读目的。

2. 在自主运用方法阅读思考的基础上，结合课文旁批，对阅读方法进行梳理，明确哪些阅读方法可以帮助自己探究有关宇宙生命之谜的具体问题。

3. 初步感受科学家锲而不舍追求真理的科学精神，严谨认真的科学态度，以及科学逻辑的探究方法。

【学习活动设计】板块一明确目的探究任务1. 借助学习提示，明确阅读目的。

（1）上节课，我们通过学习回忆性散文《竹节人》，学会了阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。

这节课，我们来学习一篇科普说明文《宇宙生命之谜》，看看你一般会带着什么样的目的和思考来阅读这样的文章？（2）说说看到这样的题目，自己会产生怎样的阅读目的或期待？（3）读一读《宇宙生命之谜》的学习提示，“有位同学”找到这篇文章的阅读目的是什么？“这位同学”的阅读目的与你的阅读目的一致吗？预设：宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在。

【设计意图：这一环节的设计，旨在让题目启发的“阅读目的”与课文提示的阅读目的遇合，将阅读目的突显出来，接下来的“方法”选择也就更有方向性和迁移价值。

】2. 带着阅读任务，自主阅读课文。

（1）自主阅读课文，看看关于“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在”这个问题，你会得出了什么结论？预设：宇宙中，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在，生命在火星上也难以存在，人们至今尚未在地球以外的太空找到生命。

近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。

（2）讨论：你是如何得出这个结论的？在刚才的阅读过程中，你重点关注了课文的哪些内容？采用了哪些阅读方法？先自主思考，然后在小组内交流你的想法。

课文《宇宙生命之谜》教学设计范文一、教育意义“宇宙生命之谜”是一篇关于宇宙灵长类生物演化的文章。

教学这篇文章可以让学生更加深入地了解宇宙生命的起源和演化，更好地理解生命的本质和人类的存在意义。

教学这篇章可以激发学生对自然科学和物理学的兴趣，培养学生的科学素养和创新意识，提高学生的科学素养和思维能力。

二、教学目标（一）知识目标：1、学生了解宇宙灵长类生物的主要演化历程和原因；2、学生掌握宇宙灵长类生物与人类进化的关系；3、学生了解宇宙灵长类生物的形态特征和适应性；4、学生了解地球上存在的各种生命形式。

（二）能力目标：1、培养学生的科学素养和创新能力；2、促进学生综合应用所学知识分析和解决问题的能力；3、提高学生的科学思维和判断能力。

（三）情感目标：1、培养学生对生命起源和演化的敬畏之心；2、培养学生对科学研究的兴趣和探索精神；3、培养学生的科学精神和团队合作精神。

三、教学方法（一）探究式教学：让学生主动参与探究宇宙生命的起源和演化的过程，培养学生的自主学习能力和创新思维。

（二）讨论式教学：运用小组讨论、大组讨论等多种形式，让学生自由表达看法和思考问题，提高学生的思辨能力和团队合作能力。

（三）案例式教学：通过实际案例分析和模拟研究，让学生深入探究生命起源和演化的过程，培养学生的创新思维和实践能力。

四、教学步骤（一）热身环节播放地球和太空的视频介绍，引发学生对宇宙生命的好奇心和探索欲望。

（二）探究过程1、讲解宇宙灵长类生物的主要演化历程和原因。

2、结合“人类进化的三个步骤”介绍宇宙灵长类生物与人类进化的关系。

3、运用现代科技手段，展示宇宙灵长类生物的形态特征和适应性。

4、分组探究地球上存在的各种生命形式和生态系统，对各种生命的适应性和特殊性进行讨论。

（三）总结环节1、请学生展示自己的成果，分享探究的过程和心得。

2、通过总结和讨论，归纳本节课学习的关键点和难点，并对有关问题进行解答。

五、教学评估教学评估要求学生通过对宇宙生命起源和演化探究的过程，积极掌握相关知识，提高科学思维和判断能力。

2024年《宇宙生命之谜》的教学设计（通用7篇）《宇宙生命之谜》的教学设计篇1《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。

这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。

在教学本文时，我是这样设计的：一、揭题：1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。

（其中29位学生说有，13位说没有）3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。

二、设疑：1、让学生自己读课文。

找出到底地球之外有没有生命的依据。

2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。

（2）、必要的水分。

（3）适当成分的大气。

（4）要有足够的光和热。

2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。

4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。

金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

《宇宙生命之谜》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：了解地球上生命的存在的条件；掌握科学家探索宇宙生命的历程和方法；能够运用所学生命科学知识，分析地球上生命存在的可能性。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和团队协作能力；学会运用科学思维，分析和解决问题。

3. 情感态度价值观：激发学生对宇宙生命的探索兴趣；培养学生的创新意识，敢于质疑，勇于探索；增强学生对生命科学的认识，关注人类可持续发展。

二、教学内容1. 地球上生命的存在的条件；2. 科学家探索宇宙生命的历程和方法；3. 地球上生命存在的可能性；4. 我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。

三、教学重点与难点1. 教学重点：地球上生命的存在的条件；科学家探索宇宙生命的历程和方法；培养学生观察、实验和团队协作能力。

2. 教学难点：地球上生命存在的可能性；我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。

四、教学方法1. 观察法：引导学生观察地球上生命的存在条件，培养学生的观察能力；2. 实验法：组织学生进行实验，探究生命存在的可能性，培养学生的实验能力；3. 讨论法：分组讨论，分享各国科学家探索宇宙生命的历程和方法，培养学生的团队协作能力；4. 讲授法：讲解我国在探索宇宙生命方面的成果和展望，帮助学生了解国家科技发展。

五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示宇宙星空，引导学生思考宇宙中是否存在生命；提出问题：“你们认为宇宙中是否存在生命？为什么？”激发学生探究兴趣。

2. 教学新课：讲解地球上生命的存在的条件，如水、空气、阳光等；介绍科学家探索宇宙生命的历程和方法，如航天探测、生物实验等；分析地球上生命存在的可能性，如地球的特殊环境、生命起源等。

3. 课堂实践：组织学生进行实验，探究生命存在的可能性；引导学生观察实验现象，培养学生观察能力；分组讨论，分享各国科学家探索宇宙生命的历程和方法，培养学生的团队协作能力。

4. 课堂总结：总结地球上生命的存在的条件；强调科学家探索宇宙生命的历程和方法；提出问题，引导学生课后思考我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。

六年级上册语文教案- 10. 宇宙生命之谜人教（部编版）10.宇宙生命之谜【教学目标】1.会写13个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容，激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学重难点】通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。

了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。

《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。

现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

（板书课题，齐读课题）二、检查预习1.正确认读下列词语。

嫦娥磁场陨石土壤辐射沧海一粟2.齐读、指名读重点生字词。

3.借助资料解释关键词语的意思。

（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意思。

（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音。

并对学生解释词语的意思进行补充。

）三、初读课文，整体感知1.师：请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章，并用自己的话概括课文的主要内容。

（指名说）2.师：判断地球之外有没有生命的依据是什么。

（学生交流）明确：生命存在的条件有：a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。

b.必要的水分。

c.适当成分的大气。

d.足够的光和热。

3.天体具备哪些条件，才可以有生命存在？4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，为什么？四、再读课文，分析理解1.快速地浏览课文。

思考：课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的？明确：第2~9自然段。

师：课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么？（学生自由发言，教师适时点拨。

）归纳：第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索这个宇宙生命之谜。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第【1】篇〗【知识与技能】1．掌握本课的重点生字、词语。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

能够区分说明性语言与描述性语言的差异。

3．熟读课文，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。

4．能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。

【过程与方法】1．朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。

2．展示相关、录像资料与学习说明方法相结合。

【情感、态度与价值观】培养学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。

重点1．掌握本课的重点生字、词语。

2．引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。

难点通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料的能力，并激发他们从小热爱科学、热爱地球、保护环境。

教师：准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片、教学课件。

学生：预习课文，搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2课时04第一课时1．正确认读、书写本课的生字新词。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

重点正确认读、书写本课的生字新词。

难点朗读课文，整体感知课文内容。

一、创设情境，激趣导入1．师：播放《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》，让学生说说看完后的感受。

同学们，我们生活在地球上，地球是我们赖以生存的星球。

可你想过这样的问题吗？在地球之外的茫茫宇宙中，还有没有生命存在呢？这一直是一个谜。

今天我们一起走进《宇宙生命之谜》，跟随作者一同去探讨这个谜团吧！2．板书课题，学生齐读。

二、初读课文，自主学习1．学生大声地自读课文，边读边圈画生字词。

借助拼音将字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。

2．小组合作学习，识记生字，读通课文。

(1)课件出示本课生字，让学生观察生字的写法，找出难写、易错的生字。

(2)小组内互相交流识记生字的方法。