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《山行》导学案一、学习目标1、理解诗歌的大意，感受诗人对秋天山林景色的喜爱之情。
2、品味诗歌中的优美词句，学习诗人的写景技巧。
3、能够有感情地朗读并背诵诗歌。
二、学习重难点1、重点理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
掌握诗歌中的写景手法，如色彩描写、动静结合等。
2、难点深入领会诗歌的意境，感受秋天山林的独特之美。
学会运用所学的写景技巧进行简单的诗歌创作。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、赏析法：对诗歌中的词句进行赏析，品味其语言之美和艺术特色。
3、想象法：发挥想象力，在脑海中构建诗歌所描绘的画面，增强对诗歌的理解。
四、学习过程（一）导入新课同学们，秋天是一个充满诗意的季节。
在这个季节里，大自然换上了五彩斑斓的衣裳，展现出独特的魅力。
今天，我们将一同走进唐代诗人杜牧的《山行》，去领略秋天山林的美景。
（二）作者简介杜牧（803 年－约 852 年），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，其诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就颇高。
与李商隐并称“小李杜”。
（三）诗歌朗读1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律之美。
（四）诗歌解读1、远上寒山石径斜理解“远上”“寒山”“石径斜”的意思。
想象诗人沿着弯弯曲曲的石头小路向山上走去的情景。
2、白云生处有人家探讨“生处”的含义，理解为“深处”。
想象在白云缭绕的山林深处，隐约可见人家的画面。
3、停车坐爱枫林晚理解“坐”的意思是“因为”。
思考诗人停车的原因，体会他对枫林美景的喜爱之情。
4、霜叶红于二月花比较霜叶和二月花的颜色，理解“红于”的意思是“比……还红”。
感受霜叶在秋天里的鲜艳夺目，体会诗人对秋天美景的赞美。
（五）诗歌意境1、引导学生用自己的话描述诗歌所展现的画面。
2、思考：诗人通过描绘这些景色，营造了怎样的意境？（六）写作技巧1、色彩描写找出诗歌中描写色彩的词语，如“寒山”的青、“白云”的白、“枫林”的红等。
《山行》秋是一个美丽的季节，是一个收获的季节，也是一个充满情思的季节。
多少文人雅士在秋的季节里写出了动人的文字，让我们与秋相伴，去采英撷华，去看那落英缤纷，把身心投入到文中作者的秋之情思中。
一、学习目标1、了解作者杜牧及其作品。
2、品味重点词语、句子的含义，理解诗意，体会作者的思想感情。
3、赏析名句，体会古典诗歌之美。
二、预习检测1、作家档案杜牧（803-852），字（），号（）。
京兆万年（今陕西西安）人，唐代著名诗人。
他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝练、自然，很多名篇为后人传诵。
在诗歌创作上，杜牧与晚唐的另一位杰出的诗人（）齐名，并称“小李杜”。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著作有《樊川文集》。
2、文体知识近体诗：又称今体诗或格律诗，是唐代形成的格律诗体，讲究平仄、对仗和押韵。
为有别于古体诗而有近体之名。
在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。
近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有李白、杜甫、李商隐、陆游、杜牧等。
近体诗包括绝句和律诗。
绝句每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。
律诗一般每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的则成为长律或排律。
3、背景介绍本诗选自《全唐诗》（下），据说本诗是杜牧在游潭州（今湖南省长沙市）岳麓山时所写。
三、整体感知1、这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪些地方看出来的？2、前两句概括描写山行所见全景，视线由____而____,由____及____。
但见蜿蜒曲折的石径向上延伸，山顶白云缭绕，隐约可见山中人家。
后两句写____的美好景致：路旁山坡上，经霜的枫林辉映着夕阳，一片火红，令人流连忘返。
四、古诗赏析1、说说“白云生处有人家”胜于“白云深处有人家”的原因。
2、“霜叶红于二月花”为什么成为千古名句？课外拓展一、古诗词曲的鉴赏方法1、反复朗读背诵读作者、读背景、读诗题，弄懂句意，整体把握诗词曲的写作意境。
如陶渊明的《饮酒（其五）》中的诗人与大自然亲近时获得的句子“采菊东篱下，悠然见南山”，让我们想到了诗人见到丛丛秋菊，遍绕房舍，仿佛将自身至于其境。
精品【初中语文试题】《山行》教案1.这是一首纪游诗，也是一幅优美动人的秋山图，一洗寂寥冷落的悲秋情调，表现了诗人的高怀逸致、英气豪情。
2.前二句概括描写山行所见全景，视线由低而高，由近及远。
但见蜿蜒曲折的石径向上延伸，山顶白云缭绕，隐约可见山中人家。
后二句写近处的美好景致：路旁山坡上，经霜的枫林辉映着夕阳，一片火红，令人流连忘返。
3.赏析“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
车驶入山中，沿途景色迷人，而傍晚枫林胜景更令诗人留恋。
原本透红的枫叶，镀上夕照的光辉，不是春光，胜似春光。
这两句诗笔调清新、流畅。
上句出语并不奇特，却能唤起读者的注意：诗人为什么停车？何以为“枫林晚”动情？这就为下句写景作了铺垫。
下句用“红于”二字把经霜的枫叶与“二月花”作比较。
含蕴丰富，尤值玩味：（1）表明“霜叶”比“二月花”红得更艳丽，赋予秋景以生机勃勃的生命力，荡涤了萧索的悲秋气氛。
用“红于”，说比“二月花”还要红。
不说其究竟更浓烈到什么程度，能令人遐想。
倘说：“红如”，则因太实而窒息了想象。
（2）用“红于”，更显出意境开阔、情调豪壮。
“二月花”不管开得多么繁盛，也不会比叶多。
枫树则每片叶子都是它火红的“花”，是通体皆红，何况还是整片火红的“枫林”，又映照着夕阳，其娇艳、浓烈自然远比“二月花”壮观。
（3）“红于”还是包含着深刻哲理的议论。
说“红如”只是在外表上赋予“霜叶”以春花的色彩；“红于”则强调了“霜叶”内在的精神、气质：经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。
诗人激赏的正是枫叶的这种独特品格。
在“霜叶”与“二月花”的比照中表明，美不美，主要不在于是否有天生的丽质，更在于能否经受住后天的磨练。
这是诗人高尚的情操和不同凡俗的审美观的形象表现，因之而耐人寻味。
精品【初中语文试题】。
3.山行一、预习案1、预习目标（1）理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
（2）体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
（3）能有感情地朗读课文，学生会背诵。
2、预习要点（1）自读诗文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词。
（2）了解作者及文体特征，把你认为重要的信息写在笔记本上。
（3）熟读诗文，理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人丰富的想象。
3、达标练习（1）给下列划线字注音。
石径( )斜( ) 霜叶( )（2）联系诗句解词。
远上：斜：生：坐：红于：（3）文学常识填空。
杜牧，代诗人，字，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。
晚唐杰出诗人,尤以绝句著称。
著有《樊川文集》。
与并称“小李杜”。
二、探究案1、要点回顾（1）划分节奏。
山行杜牧远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。
（2）诗句大意。
一条弯弯曲曲的小路伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。
停下来欣赏枫林的景色，经霜的枫叶比二月的鲜花还要红。
2、问题展示（1）小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
（2）“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。
前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？答：（3）“霜叶红于二月花”为什么成为千古名句？答：（4）诗人在诗中写了哪些景？表达了怎样的思想感情？答：3、方法总结圈点勾画法自主探究法合作讨论法4、拓展交流有一种版本将这首诗的第二句印成“白云深处有人家”。
你觉得“生处”和“深处”用哪个更好？为什么？答：参考答案达标练习（1）jìn g xiá shuāng（2）远上：向山的远处伸展。
斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。
生：生出，存在。
坐：因为。
红于：比……更红。
（3）唐代牧之七言李商隐问题展示（2）因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
3 山行（二）透过意象，感受诗情。
（三）比较阅读，体验意境。
第一课时（一）创设情境，引领入诗同学们，从现在起，让我们走进了《秋日撷英》这个单元吧。
“撷”，是摘取之意，“撷英”就是采择精华的意思。
“秋日撷英”的意思就是采择秋天的精华之意啊。
秋，是丰收的季节，也是萧条的季节。
因此，倾听大自然中“秋“的絮语，你可能会像《秋词》的作者刘禹锡那样，有一种“秋日胜春朝”的感觉，也可能会像《天净沙·秋思》的作者马致远那样，有一种“断肠人”的感觉，当然也可能有和毛泽东一样“不似春光”“胜似春光”的感觉。
这是因为，“秋”的丰富语义和秋天的多样物候特征，能使人产生多重的联想。
今天，我们先来学习《山行》这一课。
（二）走进作者，了解常识杜牧（803～852），字牧之，京兆府万年县（现在陕西西安）人。
宰相杜佑之孙。
晚唐著名诗人，兼长古文。
“人号为‘小杜’，以别于杜甫。
”他生活的时代唐帝国已江河日下，他又秉性刚直，不愿苟合取容，始终未能施展其抱负。
杜牧的诗文创作都有积极的追求。
认为文章应“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵已”（《答庄充书》），注重作品的思想内容。
说自己“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗，不今不古，处于中间”（《献诗启》）。
“苦心”说的是创作态度认真；“高绝”则指独辟蹊径的创作目标。
他在晚唐诗坛独树一帜。
刘熙载以“雄姿英发”（《艺概》卷二）来概括他的独创风格。
其七言绝句以画面鲜明、词采清丽、思情悠远、风格俊爽为人所称道。
范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏）人。
宋真宗朝进士。
庆历三年（1043）七月，授参知政事，主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知州、邓州、杭州、青州。
卒谥文正。
他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。
散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。
有《范文正公集》，词仅存五首。
词牌和词牌名：词牌，指唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名。
第3课《山行》预习积累：1.查找绝句、律诗等近体诗文化知识。
2.了解古代诗歌文学常识。
3.有表情地朗读诗歌。
相关课程标准：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教学目标：1.掌握古代文学常识和绝句、律诗等近体诗文化知识。
2.朗诵诗歌，理解诗意，体会诗情。
3.比较阅读诗歌不同情调。
评价任务：1.朗读诗歌，划分节奏。
2.景语即情语，了解作者抒发的感情。
3.比较《山行》《渔家傲》《苏幕遮》三首诗词的情调有何不同。
设计理念：以诵读、书写为主要手段感悟诗的意境美。
教学过程：一、情境导入：秋天是丰收的季节，秋天有累累的硕果。
王勃把秋天写得十分壮美：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；王维把秋天写得十分清幽：空山新雨后，天气晚来秋；而李白则把秋天描绘得十分苍凉：人烟寒橘柚，秋色老梧桐；毛泽东把秋天写得改天换地：萧瑟秋风今又是，换了人间。
看杜牧把秋天写得多么的富有生机：远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（师生共同看屏幕朗读，然后共同书写全诗）二、整体感知、自主互助：1.划分节奏，朗读诗歌3遍：山行杜牧远上∣寒山‖石径∣斜，白云∣生处‖有∣人家。
停车∣坐爱‖枫林∣晚，霜叶∣红于‖二月∣花。
2.自主学习，小组互助：①山行：在山中行走斜：这里读xiá寒山：深秋时的山坐：因为霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月的鲜花还要红②杜牧：（803-852）：字牧之，号樊川居士，唐代诗人，以七言绝句著称，著有《樊川文集》，与李商隐并称“小李杜”。
③近体诗：近体诗知识：《语文助学》“预习积累”第2题；（P26）绝句知识：《语文助学》“语言运用”（一）语文小词典：第1题。
（P27）韵脚知识：《语文助学》“语言运用”（二）尝试运用：试着将《山行》中平仄标出来，并找出押韵的字即韵脚。
学案一、字音字形1．识记生难字石径．（jìng）雁．（yàn）嶂．（zhàng）浊．酒（zhuó）羌．管（qiāng）寐．（mèi）黯．（àn）旅思．（sì）独倚．（yǐ）2．读准多音字（1）塞．下：sài其他读音：sāi组词：填塞其他读音：sè组词：闭耳塞听（2）未勒．：lè其他读音：lēi组词：勒紧二、重要词语1．寒山：深秋时的山。
2．坐：因为。
3．红于：比……还红。
4．边声：边地的悲凉声音。
5．嶂：直立如屏障的山峰。
6．燕然未勒：指还没有建立破敌的大功。
7．不寐：不能入睡。
8．征夫：长年戍守边关的将士。
9．黯乡魂：因思念家乡，心情悲伤。
10．旅思：旅居在外的愁思。
三、作家作品杜牧，字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。
出身于世代官僚地主家庭。
二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。
后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺史，还曾在中央任过监察御史、膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。
著有《樊川文集》。
杜牧在文学方面，主张文以致用，强调内容为主，形式为辅，提倡言之有物，朴实无华的文风，反对无病呻吟、片面追求形式。
在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一帜。
他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝练、自然，很多名篇为后人所传诵。
由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
四、文体知识近体诗又称今体诗，是相对于古体诗而言的，近体诗在篇章、句式、字数、平仄、对仗、音律方面都有严格规定，因而又被称为格律诗。
近体诗从形式上，包括律诗、绝句、排律三大类。
从句式上，包括五言、七言两大类。
（1）律诗，每首八句，在押韵、平仄、对仗等方面有严格规定。
每首八句，可分为四联：首联、颔联、颈联、尾联。
五言律诗，每句五个字；七言律诗，每句七个字；长律，每首十句以上。
《山行》教案(北师大七年级) 教案教学设计共3篇《山行》教案(北师大七年级) 教案教学设计1《山行》教案(北师大七年级) 教案教学设计一、教学目标1. 通过学习《山行》一文，理解作者感受自然的心情，了解诗歌的基本特征和写作技法，并学会运用语言和表达方式，表达对自然和生命的感悟和启示。
2.提升学生的阅读技能（逐字、逐句、逐段阅读），培养学生阅读、理解和分析文本的能力，并能准确地理解诗歌中的意象，把握作者的情感、态度和意图。
二、教学重点1.理解和掌握《山行》一文。
2.认识诗歌的基本特征和写作技法。
3.理解生命的意义，表达对自然和生命的感悟和启示。
三、教学难点1.理解作者感受自然的心情，并能运用语言和表达方式，表达对自然和生命的感悟和启示。
2.把握作者的情感、态度和意图。
四、教学方法和策略1.以课堂授课为主，采用课前预习、理解、思考、归纳和总结的方式，培养学生的课前预习能力，并有助于学生在阅读过程中，逐步深入理解文本主旨和作者的表达意图。
2.阅读理解、分析、对话和讨论相结合的教学方法。
教师启发学生运用比喻、夸张、意象等语言技巧来理解诗歌中的意象，并通过教师的解读和讲解，让学生从多个视角深入理解文本。
3.小组学习与个人总结相结合，让学生通过小组合作，在学习的过程中相互交流、讲解和解答问题，提高学生与人交流和合作的能力和技能。
五、教学过程1.引入教师通过提问，引导学生展开思考和讨论：“你们最近是否有在户外散步或者登山的经历？”“当你面对壮丽的自然景象时，你会产生怎样的感受和情感？”由此激发学生对自然景象的兴趣和好感，引导对本文主旨的思考。
2.预习导入教师告诉学生本节课将要学习的课文，并让学生看一下题目——《山行》。
请学生在课前预习时，预测文章主要内容，分析作者的写作方法和手法等。
3.钩子引出老师藏在教室窗外一张卷有“山行”的纸。
老师让学生先看窗外的山以及纸上的“山行”，在对这两者的描述和解释中，体验描写和抒情的不同。
《山行》课前预习：了解作者的相关常识，扫清字词障碍。
完成《语文助学》预习积累部分。
相关课程标准：“反复诵读诗词，读出诗的韵味，思索诗歌哲理。
”“欣赏品味优美的语言，感受诗歌美的意境，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
”“理解诗的主题，体会作者的思想感情。
”教学目标：1. 读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
4. 背诵课文，默写课文，积累语言评价任务：1、通过诵读，初步理解诗意，完成目标一。
2、品味诗句，感悟情理，完成目标二、三。
教学过程：一、导入新课：一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。
但是，秋天，在多数人的眼里却是一个悲凉的忧郁的季节，元代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉，清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代诗人杜牧的眼里，秋天却是“霜叶红于二月花”的胜景；让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。
学生齐读诗文。
二、自主学习：1、简介作者杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。
出身于世代官僚地主家庭。
二十六岁中进士。
晚唐一位著名诗人，著有《樊川文集》。
杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。
他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。
由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
2、检查《助学》的预习积累。
三、交流研讨：初读：识秋物，赏美景1、作者在山中行走看到了什么？（听读时在诗中画出）明确：寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？明确：霜叶3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答）明确：霜叶红于二月花4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？明确：停车驻足5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？明确：和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力；让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。
第3课《山行》学习目标1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
教学重点理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
名师导航内容感知山行，就是在弯弯曲曲的山道上行走。
诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。
诗中写了山路、人家、白云、红叶，构成了一幅和谐统一的画面。
这些景物不是并列地处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。
简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用。
走近作者杜牧（803—852），晚唐著名诗人，字牧之，京兆万年（今陕西本安）人。
精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为生色。
与李商隐齐名，世称“小李杜”。
也被称为“小杜”，以别于杜甫。
咬文嚼字1.字音杜牧．（m ù） 石径斜．（xi á） 枫．林晚（f ēng ） 2.多音字3.形近字⎩⎨⎧堵塞塞寒冷寒 ⎩⎨⎧经过经石径径⎩⎨⎧座位座坐着坐4.词义山行：在山里走。
寒山：深秋时节的山。
径：小路。
坐：因为、由于。
于：比。
句段剖析疑难妙句1.停车坐爱枫林晚。
剖析：“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。
因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。
这句中的“晚”用得无比精妙，它蕴涵着多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。
（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
（3）诗人流连忘返，到了傍晚还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
2.霜叶红于二月花。
剖析：“霜叶红于二月花”形容深秋的枫叶，形象生动，成为千古流传的名句。
秋天在诗人的笔下不再是常被描述成的样子，不是萧瑟灰暗的，而是挺拔向上和充满生命力的。
他用“红于”二字把经霜的枫叶与“二月花”作比较，意蕴丰富尤值玩味：（1）表明“霜叶”比“二月花”红得更艳丽，赋予秋景以生机勃勃的生命力，荡涤了萧条的悲秋气氛。
（2）用“红于”更显出意境开阔，情调豪壮。
“二月花”不管开得多么繁盛，也不会比叶多。
枫树则每片叶子都是火红的“花”，是通体皆红，何况还是整片火红的“枫林”，又映照着夕阳，其妖艳、浓烈自然远比“二月花”壮观。
结构简析山行⎩⎨⎧----------------------------停车爱霜叶爱枫林议论人家白云石径寒山写景 全诗共四句，属于七言绝句，前两句以描写为主，后两句有了议论的成分。
所以从结构上说可以把诗分成两部分去理解，但诗讲究的是一种意境，最好形成一个整体。
主旨探究从字面意思分析，这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗。
从作者的思想感情上去分析，这是一首记游诗，也是一幅优美动人的秋山图，一洗寂寥冷落的悲秋情调，表现了诗人的高怀逸致，英气豪情。
对本诗主旨你有什么看法？审美鉴赏景中含理出警句《山行》全诗情韵飞扬，余味无穷。
“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
”清幽、缥缈，为下文艳丽景色作衬托。
远景：小径蜿蜒、人家几户。
入于无穷，别有天地。
擒题：路“远”、天“寒”、径“斜”、时近黄昏，可以投宿的“人家”还远在“白云生处”，写景中见一派行色匆匆。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”这是一幅秋山行进图：那停车而望，陶醉其中的诗人，也成了景色中的一部分，而吸引他的恰恰是红于二月花的霜叶。
“停”是诗眼，渲染枫林秋夕的艳美。
峰回路转，迎面枫林经秋复逢晚照，红上加红，质朴的配角（秋叶）竟胜于娇美的主角（春花），境界超凡。
写景之句天然富于哲理，议论也富有形象性，与“欲穷千里目，更上一层楼”同样以不经意得之而妙。
自主广场我夯基我达标1.准确背诵并默写这首诗。
提示：在理解的基础上背诵，不要写错别字。
答案：（略）2.解释诗文中加点的词语。
（1）远上寒山．．石径斜 （2）停车坐．爱枫林晚 （3）霜叶红于．二月花 提示：准确理解诗文中的内容。
参考答案：（1）寒山：深秋时的山。
（2）坐：因为。
（3）于：比。
3.《山行》的作者___________是___________（朝代）著名的诗人，他写七绝最为出色，与李商隐齐名，世称“___________”。
提示：准确记忆文学知识，不写错别字。
答案：杜牧晚唐“小李杜”4.用自己的语言描述《山行》所绘之景。
提示：理解诗文的内涵，发挥联想和想象。
参考答案：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。
停下车来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
5.下面是几位作家的字或号，你能说出他们是谁吗？青莲居士香山居士六一居士易安居士答案:李白白居易欧阳修李清照我综合我发展一、阅读理解（一）背诵杜牧的《山行》，完成6—7题。
6.“霜叶红于二月花”，诗人为什么用“红于”而不用“红如”？提示：分析词语的细微差别。
“红于”是“比……红”的意思，而“红如”是“和……一样红”的意思。
参考答案：因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
7.写出全诗的中心句。
提示：从诗文中找出信息。
答案：霜叶红于二月花。
（二）阅读下面一首唐诗和今人分析唐诗的一段言论，完成8—9题。
唐诗一首岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
盛唐之音在诗歌上的顶峰当然应推李白，无论从内容或形式，都如此。
因为这里不只是一般的青春、边塞、江山、美景，而是笑傲王侯，蔑视世俗，不满现实，指斥人生，饮酒赋诗，纵情欢乐……深刻地反映了那一代初露头角的知识分子的情感、要求和向往：他们要求突破各种传统约束羁绊；他们渴望建功立业，获取功名富贵，进入社会上层；他们抱负满怀，纵情欢乐，傲岸不驯，恣意反抗。
而所有这些，又恰恰只有当他们这个阶层走上坡路，整个社会处于欣欣向荣并无束缚的历史时期才可能存在。
……盛唐艺术在这里奏出了最强音。
痛快淋漓，天才极致，似乎没有任何约束，似乎毫无规范可循，一切都是冲口而出，随意创造，却都是这样的美妙奇异、层出不穷和不可思议。
……李白的天才作品确已达到了中国古代浪漫文学交响音诗的极峰。
然而这个极峰，与文学上许多浪漫主义峰巅一样，它只是一个相当短促的时期，很快就转入另一个比较持续的现实典范阶段。
那就是以杜甫为“诗圣”的另一种盛唐，其实那已不是盛唐之音了。
（李泽厚《美的历程》选段）8.请根据有关唐诗知识，分析判断上述一首唐诗的作者是李白还是杜甫，并简述理由。
提示：从风格和内容两方面考虑。
参考答案：该诗为杜甫的作品。
因其具有杜诗沉郁顿挫、深沉悲壮、气势磅礴的现实主义风格，同时又是严格工整的七律。
内容上是反映唐朝战乱现实的。
9.为什么说“诗圣”杜甫的现实交响音诗已不是盛唐之音？请参照上文回答。
提示：此题考查学生的分析判断能力。
可根据杜甫的风格和原文对李白的分析来写。
参考答案：从形式上来说，杜诗把李白那种雄豪壮伟的气势情绪纳入规范，即严格地凝聚在一起的形式、格律中，从而不再是一种天然美、自然美，而是一种人工美、世俗美，为后世提供了可以学到的范本；从内容来说，杜诗更多地关注国运民生，且充满忧患意识，不似李白那么飘逸洒脱，也明显地蕴涵了这阶段的停滞与走下坡路，因而，李白和杜甫的诗是两种风度、两种意境、两种格调，如果说李白是盛唐之音，那么杜甫就是另一种盛唐了。
二、语言运用10.某餐馆门口贴着一副对联，上联是：“____________________，弃之可惜。
”下联是：“杯中酒口口都香甜，量力而行。
”请你将中小学生都很熟悉的一首古诗中的有关语句作适当删减填入上联，使之构成对偶句式。
提示：此题考查学生对古诗的积累和运用的能力。
注意和下联的字数要相等，意思要相对。
答案示例：盘中餐粒粒皆辛苦三、拓展延伸11.请再找一首杜牧的诗，仔细读读背背，加深理解，同时也加深对杜牧本人的了解。
提示：要掌握这种谜语的形式，即甲出谜，乙猜出后，拿谜底作韵脚，再出谜让甲猜，如此循环，承接上文。
参考答案：乙：葵花。
葵花是葵花，身有磨盘大，雨天头前走，晴天不用它。
甲：雨伞。
雨伞是雨伞，初看像千山，仔细一观察，厂房在中间。
乙：岸。
岸是岸，一字好稀罕，兔逃吴刚走，嫦娥回人间。
甲：腔。
腔是腔，有水就肮脏，如果点上头，满屋亮堂堂。
