【妙解教材】2016秋人教九年级物理上册教案：5.4眼睛和眼镜

眼睛和眼镜的教案眼睛和眼镜的教案作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的眼睛和眼镜的教案，欢迎大家分享。

眼睛和眼镜的教案1一、学习目标：1．了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

2．了解近视眼、远视眼的成因及矫正方法。

3.了解用眼卫生及眼睛保健的知识。

二、重点难点：重点：培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解.难点：近视眼、远视眼的成因及矫正方法.三、学习用具：眼睛模型、近视镜、老花镜四、学习过程：（一）提出问题爱动脑筋的小明和爷爷都戴着眼睛，平时他有这样的观察和体会：爷爷看书读报时必须戴上眼镜，而看远处的物体时可以摘下眼镜；而自己看远处的物体必须戴上眼镜，而看书时可以摘下眼镜；视力正常的爸爸却既能看清近处的物体，也能看清远处的物体。

那么作为“心灵的窗户”人眼是如何看见周围物体的呢？小明和爷爷患各有怎样的眼睛疾病？他们各自佩戴的眼镜有什么特点呢？（二）自主探究眼睛是一个既复杂又奇妙的“照相机”，它帮助我们认识身外的世界。

那么眼睛是如何看到物体的吗？观察图5.4-1眼球的结构回答下列问题。

1.眼睛的主要部分是眼球，了解眼球是由哪些部分构成。

2.眼球好像一架，晶状体和角膜相当于，视网膜相当于。

瞳孔相当于照相机的，可以控制进入眼睛的光量。

3.小组讨论我们是如何看到物体的？是凸透镜成像的那种情况？像有何特点?4.认真观察图5.4-2，小组讨论我们的眼睛是如何看到近处和远处的物体的？5.近视眼、远视眼的成因及矫正：“眼睛是心灵的窗户”，可是我们有些同学成了近视眼，有些人成了远视眼，你们知道近视眼和远视眼是怎么形成的吗?（1）特点近视眼只能看清的物体，看不清的物体.远视眼只能看清的物体，看不清的物体.（2）成因及矫正近视眼的晶状体太，折光能力太，自远处的光汇聚在视网膜的方。

所以我们要让进入眼睛的光提前发散，在眼睛前方放镜，使像成在视网膜上。

《眼睛和眼镜》教学设计优秀教案一、教学目标1.让学生了解眼睛的构造和视觉形成过程。

2.使学生掌握近视眼和远视眼的成因及矫正方法。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点重点：眼睛的构造和视觉形成过程，近视眼和远视眼的成因及矫正方法。

难点：近视眼和远视眼的成因及矫正方法的探究。

三、教学过程1.导入新课（1）教师展示眼睛模型，引导学生观察眼睛的构造。

（2）提问：同学们，你们知道眼睛是如何看到物体的吗？2.眼睛的构造和视觉形成过程（1）教师简要介绍眼睛的构造，包括角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等。

（2）教师引导学生通过观察模型，了解视觉形成过程。

3.近视眼和远视眼的成因（1）教师展示近视眼和远视眼的图片，引导学生观察。

（2）教师提问：同学们，你们知道近视眼和远视眼是如何形成的吗？（3）学生分组讨论，探究近视眼和远视眼的成因。

4.近视眼和远视眼的矫正方法（1）教师提问：同学们，你们知道如何矫正近视眼和远视眼吗？（2）学生分组讨论，探究近视眼和远视眼的矫正方法。

5.实践活动（1）教师发放眼镜模型，让学生尝试为近视眼和远视眼患者选择合适的眼镜。

（2）学生分组进行实践，互相交流心得。

（2）学生分享自己的收获和感悟。

（3）教师对学生的表现给予评价和鼓励。

四、课后作业1.复习眼睛的构造和视觉形成过程。

2.思考：如何预防近视眼和远视眼？3.为家人或朋友选择合适的眼镜。

五、教学反思本节课通过眼睛模型、图片和实践活动，使学生了解了眼睛的构造和视觉形成过程，掌握了近视眼和远视眼的成因及矫正方法。

学生在分组讨论和实践活动中，积极参与，互动交流，提高了自己的探究能力和实践能力。

但部分学生在讨论过程中，对近视眼和远视眼的成因理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重难点补充：一、教学重点1.教学重点之一：让学生了解眼睛的构造和视觉形成过程。

对话示例：教师：“请大家仔细观察这个眼睛模型，谁能告诉我眼睛主要由哪些部分组成？”学生A：“老师，眼睛有角膜、瞳孔、晶状体和视网膜。

第4节眼睛和眼镜教学目标知识与能力：1.了解眼睛的构造, 知道眼睛是怎样看见物体的.2.了解眼镜是怎样矫正视力的.教学重点：培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识, 加深对眼睛的了解.教学难点：将科学知识应用于日常生活的意识的培养.教学用具：挂图、眼睛模型、投影仪、球、书、石块、冰块、盐水杯.教学过程一、新课引入问题：同学们知道《假设给我三天光明》的作者是谁吗？播放多媒体, 观看视频.关于眼睛, 同学们知道多少呢？导入课题.推进新课探究点一眼睛多媒体播放眼睛的构造图和模型.展示：多媒体播放照相机和人眼球的比照图片眼睛是一架“神奇〞的照相机说明：学生根据比照图片, 理解人眼球和照相机的相似之处, 总结出, 眼睛好似一架照相机.设计意图：从比照中总结知识, 培养学生的能力, 同时让学生在思考和分析中提升能力、学习知识.体验：教师指导先近距离看自己的手指纹, 然后马上眺望远方, 亲自感受眼睛是怎样调节的.点评：我们的眼睛实在了不起, 我们不需要像摄影师那样, 要考虑到环境的亮暗或物体距离, 我们的眼睛会自动作出调节, 只要眼睛各局部运作正常, 每一次我们均可“摄〞取一张美丽动人的“相片〞.总结：晶状体和角膜相当于一个凸透镜, 视网膜相当于光屏, 当物体的像成在视网膜上时, 我们就看见物体了.设计意图：通过学生经历体验, 领悟眼睛成像的原理, 从而由感性认识上升到理性认识, 突破重点.问题：我们是如何看清远处与近处的景物的？说明：播放课件演示眼球的自动调焦眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状, 当睫状体放松时, 晶状体比拟薄, 远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上, 眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时, 晶状体变厚, 对光的偏折能力变大, 远处物体射来的光会聚在视网膜上, 眼睛就可以看清近处的物体.总结：看远处与近处景物通过晶状体形状, 使景物的像始终落在视网膜上就看清楚了.当睫状体放松时晶状体变薄远处来的光线恰好会聚在视网膜上眼球可以看清远处的物体.当睫状体收缩时晶状体变厚近处来的光线恰好会聚在视网膜上眼球可以看清近处的物体.探究点二近视眼及其矫正1．小游戏：三字经请两位同学上台, 一个视力正常的同学, 一个近视眼的同学, 请近视眼的同学摘掉眼镜. 教师出示印有三字经的卡片, 从两位同学眼前开始, 每念一个卡片上的字后退一步, 逐步后退.说明：从活动中引出近视眼的外在表象. 分析近视眼的形成原因, 进一步研究近视眼的矫正.问题：有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上, 这种情况是怎么形成的, 如何处理？点评：由于长期不注意用眼卫生, 使晶状体变凸, 或睫状体调节能力降低, 远处的景物的像落在视网膜前面, 形成近视眼. 引导学生设想用凹透镜将光线发散, 使远处景物传来的光仍能会聚在视网膜上, 从而能看清远处的景物.2．探究实验：近视眼的矫正猜测：应用什么透镜来矫正近视眼, 并用实验的方法验证自己的猜测.说明：鼓励学生可以用自己的眼镜进行矫正, 试试效果如何.参考器材：光具座, 凸透镜, 蜡烛, 光屏, 火柴, 近视眼镜.方案：组装好器材, 使烛焰的像落在光屏前方, 此时像变得模糊. 把凹透镜放在凸透镜前观察.现象：光屏上出现了烛焰清晰的像.结论：近视眼用凹透镜矫正.设计意图：通过小组的合作分析, 学生运用已经学过的物理知识亲自动手去探究, 充分发挥学生在学习中的主体地位和老师的主导作用, 只有通过自己动手去做实验, 才能对知识有更清晰的感受和较深刻的理解.探究点三远视眼及其矫正问题：请学生猜测一下远视眼的成因以及矫正方法.说明：远视眼是由于晶状体太薄, 近处物体的像成在了视网膜后面而看不清. 引导学生设想用凸透镜将光线会聚, 使近处物体传来的光线仍能会聚在视网膜上, 从而看清近处的物体.根据刚刚对近视眼如何矫正的推测, 引导学生自己设计实验, 小组合作探究, 探究远视眼的矫正.结论：远视眼用凸透镜矫正科学世界——眼镜的度数这里有几个老花镜, 请同学们自学课本的科学世界“眼镜的度数〞, 然后分组进行讨论, 设计测量老花眼镜度数的实验方案. 多媒体投影相关知识.知识：1．透镜的焦度：透镜焦距的倒数. (Φ)公式：Φ＝1/f(f为透镜焦距)单位：Φ：m－1f：m X2．眼镜度数＝透镜焦度×1003．凸透镜的度数用正数表示, 凹透镜的度数用负数表示.三、板书设计第4节眼睛与眼镜一、眼睛的工作原理成像特点：倒立、缩小的实像调节：改变焦距明视距离：眼睛距物体25 cm处二、近视眼和远视眼近视眼(会聚点提前)：凹透镜矫正远视眼(会聚点置后)：凸透镜矫正四、教学反思设计这节课时, 努力把握学生为主体, 以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导, 力求使学生通过自己的努力到达学会知识的目的. 首先, 我通过复习凸透镜成像的规律入手, 为眼睛的成像知识作铺垫；然后把眼睛成像和照相机成像作比拟, 调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题, 从而很快进入正题. 对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题, 我主要是通过课件展示来帮助学生理解的. 让学生明白凸透镜的薄厚不同, 它们的焦距、折光能力等都有不同, 从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节. 另外, 关于近视眼和远视眼的矫治, 一方面引导学生分析光路图, 利用他们所学过的知识寻找解决的方法, 另一方面, 通过课件模拟对以上两种眼病的矫治, 使学生印象更深刻.第3节平面镜成像教学目标知识与能力：1.了解平面镜成像的特点.2.了解平面镜成虚像, 了解虚像是怎样形成的.3.理解日常生活中平面镜成像的现象.4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.教学重点：1.平面镜成像的特点.2.球面镜的光学性质.教学难点：1.虚像的概念.2.球面镜的应用.教学用具平面镜〔大小形状各不同〕、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜.教学过程一、情境引入“面孔〞和各种各样的“物体〞, 并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面镜, 把出现在镜子里的“面孔〞物体叫做像.再让学生观察自己在平面镜中的像, 并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时, 像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题, 并不要求学生立即答复, 目的是为了引起学生学习的兴趣, 使学生对平面镜成像有一个感性认识, 为学习本节的内容奠定根底.二、新课教学探究点一平面镜成像的特点［探究］平面镜成像的特点1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法.目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系.(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系.做法：边示范边讲解.①像下列图那样, 将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上, 用两个夹子夹住一玻璃板, 竖立在白纸上.②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面, 观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像.③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动, 使它与前面蜡烛的像重合〔左右移动, 直到从不同位置看上去它们都重合在一起〕, 这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置, 把实验再做两次, 每次都记下两支蜡烛的位置.④在白纸上画出玻璃板的位置, 移开玻璃板, 用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来, 量出两支蜡烛到玻璃板的距离, 记录下来并比拟它们的大小, 再用量角器测量看它们是否与镜面垂直.⑤把测量结果填写下表中.以上把教材中的演示实验再改为学生实验, 学生通过动手实验, 自己进行分析总结, 既有利于知识的学习, 也有利于能力的培养.引导学生根据实验结果答复：［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？［生］①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近, 一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.②像和物体到镜面的距离相等, 因两支蜡烛到玻璃板的距离相等.师生共同分析得到平面镜的成像特点：①像和物体的大小相等.②像和物体到镜面的距离相等.③像和物体的连线垂直于镜面.［讨论］身高1.6 m的人站在穿衣镜前, 离镜0.5 m, 他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退0.5 m时, 像高和像到镜面的距离怎样变化？［解答］〔1〕像高1.6 m, 像离镜0.5 m.〔2〕人后退0.5 m时, 像高不变.像到镜面的距离增加0.5 m.探究点二平面镜成像原理—2分析平面镜成像的原理, 边板画边讲授, 进行解疑, 这样既稳固了反射定律, 又培养了学生研究新问题的能力.具体做法可按下面步骤进行：1.在黑板上画出平面镜, 先给出一个发光点S.然后提问学生：［师］①S能发出多少条光线, 方向如何？②射到平面镜上的光线有多少条？［生］①S能向四面八方发出无数条光线.②射到平面镜的光线有无数条.2.让学生选出一条入射光线, 并画出它的反射光线, 再选出另一条入射光线, 并画出它的反射光线.3.老师提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上, 会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛.师生共同分析得：①这两条反射光线不能相交.②当眼睛正处于反射光线的路径上时, 根据光线直进的经验, 眼睛会觉得反射光线好似是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的.边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长, 得交点S′.—2随即指出①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点, 所以S1叫虚像.②物体上的每个点在镜子里都有一个像点, 所有的像点就组成整个物体的虚像.虚像不是实际光线会聚而成的.紧接着教师介绍平面镜的开展史.“倒像〞, 使花桥显得更加美丽, 使之有“桂林山水甲天下〞的美称.我国大约在四千年前的夏王时代, 就有了铜镜.在战国时代, 铜镜盛行, 制作精美, 但是, 多是贵族妇女才能使用.近代开展了利用玻璃制成平面镜, 才能在民间普遍使用了.思考题：岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的, 为什么？教师要引导学生明确以下几点：①平静的水面可看做一个平面镜, 它可以成虚像.②对物体上的每一点来说, 它在水中所成的像点都与物点“等距〞.③由于树木和房屋上的各点与水平面距离不同, 越接近水平的点, 所成的像也距水面越近, 所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了.探究点三平面镜的应用1.平面镜成像不仅用于日常生活, 也在其他方面应用甚广.［师］同学们想一下哪些地方用到平面镜？［生甲］练功房里, 演员用它来观察自己的姿势和动作.［生乙］牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙？［生丙］潜水艇下潜后, 艇内的人员通过潜望镜来观察水面上的情况.(1)讲一段故事：公元前215~212年间, 罗马人大举入侵希腊, 派出一支船队, 满载精兵, 准备攻打阿基米德的家乡——叙拉古城, 面临来势凶猛的强敌, 阿基米德求见国王, 献出破敌妙计, 他发动全乡的妇女和守城的人在海岸边列队.每人各执一面平面镜, 把太阳光集中向罗马战船反射, 不一会, 罗马战船上的士兵被照得头晕目眩, 丧失战斗力被迫而退.阿基米德利用平面镜把光反射的原理, 击退了敌人, 拯救了他的家乡.(2)教师画一个潜望镜示意图, 如图甲所示图甲潜望镜图乙潜水艇上的潜望镜如图甲那样在筒子的上下拐角处各安装一块平面镜, 两块平面镜互相平行, 都跟水平方向成45°, 这样就做成最简单的潜望镜.探究点四凸面镜和凹面镜反射面是球面的一局部的镜子叫球面镜.a.用球面的内外表作反射面的叫凹面镜.b.用球面的外外表作反射面的叫凸面镜.［演示实验1］用氦氖激光器平行射向凹面镜.［现象］反射光会聚在一点上.师生共同分析得出结论：凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上.［师］我们知道反射时光路是可逆的, 平行光经凹面镜后能会聚在焦点上, 那么, 如果把光源放在凹面镜的焦点上, 光源发出的光经凹面镜后是否平行射出呢？［生］我们猜测光应平行射出.［师］我们不能靠猜测来下结论, 我们还是用实验验证一下.［演示实验2］把光源放在凹面镜的焦点上［现象］光源发出的光经凹面镜后成平行光.师生共同分析得出结论：如果把光源放在凹面镜的焦点上, 光源发出的光经凹面镜后将成为平行光.①根据凹面镜会聚光的性质, 可以制作太阳灶、太阳炉, 天文学家们用凹面镜作大型反射式望远镜, 还有耳鼻喉科医生用凹面镜会聚光观察耳道情况等.［师］十一届亚运会的火种, 是藏族初二学生达娃央宗, 在青藏高原上, 利用射入凹面镜的太阳平行光, 反射后会聚在焦点的性质, 把火炬点燃而取得的.②根据从焦点射向凹面镜的光线, 反射后成平行光的性质, 手电筒、汽车头灯、军事上的探照灯等用凹镜作反射面, 其作用就是使放在焦点附近的灯泡发出的光向同一方向近似平行地射击, 使光束集中, 亮度大, 照射的距离远.③凸面镜的性质及作用a.［演示实验3］用氦氖激光器演示平行光入射凸面镜.［现象］平行光线经凸面镜后变得发散.师生共同分析得出结论：平行光线经凸面镜后发散.b.让学生手拿一个凸面镜, 观察自己的像.［师］像是放大的还是缩小的.［生］凸面镜所成的像是缩小的.c.相同口径的平面镜和凸面镜哪个视野大？三、板书设计第3节平面镜成像一、平面镜成像①像和物体的大小相等.②像和物体到镜面的距离相等.③像和物体的连线垂直于镜面.像是反射光线反向延长线的交点, 是虚像.二、平面镜的应用1.成像；2.改变光路.三、球面镜1.定义：反射面是球面的一局部的镜子.2.分类：凹面镜、凸面镜性质：①凹面镜能使平行光会聚在焦点.②使焦点发出的光线平行射出.应用：①太阳灶、太阳炉、内窥镜等.②探照灯、手电筒、汽车头灯等.性质：凸面镜能使平行光线发散.应用：凸面镜可以扩大视野, 如汽车上的观后镜.四、教学反思给教师意想不到的收获：学生对平面镜提出了许多教师想不到的问题,例如：为什么小镜子能照出很大的像？摩托车旁的镜是不是平面镜？课堂上说实话老师有些紧张,总担忧学生提出怪异的问题,教师的智慧和灵活处理就显得尤为重要了. 本以为学生只能描述如何探究自己的猜测,没想到有一名学生并不满足于口头表述,说：“老师我想边做边表述,行吗？〞我赶紧让他上台表述,全班同学给予了热烈的掌声. 之后还有一位同学站起来说：“老师我还有一种方法,我先将两只手电筒放在等距离的地方,看看像是否在我猜测的那个位置. 〞〔逆向思维! 太好了! 〕场面令我感动. 实验结论的描述时,也有同学大胆质疑：我找到像的位置了,可是为什么像总会更高或更低些？我动一动玻璃板后,有时又能用不亮的手电筒接到像呢？这位同学对实验的评估,我在自制教具时并没有考虑垂直问题〔因为玻璃板事先有要求做成垂直支架〕,这一来倒在课堂上让学生给解决了,这让我深信：学生的细致可以超出教师!。

《眼睛和眼镜》教案通用一、教学内容本节课选自《物理》教材第九章第一节“眼睛和眼镜”。

详细内容包括眼睛的构造与视物原理，近视眼和远视眼的成因及矫正方法，眼镜的种类和作用。

二、教学目标1. 让学生了解眼睛的构造和视物原理，认识到眼睛的重要性。

2. 使学生掌握近视眼和远视眼的成因及矫正方法，提高自我保健意识。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：眼睛的构造与视物原理，近视眼和远视眼的成因及矫正方法。

难点：理解眼镜的种类和作用，以及如何正确选择和佩戴眼镜。

四、教具与学具准备1. 教具：眼球模型、眼镜、投影仪、幻灯片。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于眼睛的图片，引导学生关注眼睛的重要性，激发学习兴趣。

2. 新课导入：介绍眼睛的构造和视物原理。

a. 眼球的构造：讲解眼球壁和内容物的组成。

b. 视物原理：利用眼球模型和投影仪，形象地展示光线在眼内的折射过程。

3. 近视眼和远视眼的成因及矫正方法a. 成因：分析近视眼和远视眼的成因。

b. 矫正方法：介绍眼镜、隐形眼镜等矫正方法。

4. 眼镜的种类和作用a. 种类：讲解近视眼镜、远视眼镜、老花眼镜、太阳眼镜等。

b. 作用：分析各类眼镜的作用和适用人群。

5. 随堂练习：发放练习题，让学生当堂巩固所学知识。

六、板书设计1. 眼睛的构造与视物原理2. 近视眼和远视眼的成因及矫正方法3. 眼镜的种类和作用七、作业设计1. 作业题目：a. 简述眼睛的构造和视物原理。

b. 解释近视眼和远视眼的成因及矫正方法。

c. 列举三种眼镜的种类及其作用。

2. 答案：a. 眼睛的构造包括眼球壁和内容物，视物原理为光线在眼内的折射。

b. 近视眼是因为眼球轴过长或角膜曲率过大，远视眼是因为眼球轴过短或角膜曲率过小。

矫正方法有戴眼镜、隐形眼镜等。

c. 近视眼镜、远视眼镜、老花眼镜、太阳眼镜等，分别用于矫正视力、防护眼睛等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、展示和练习，让学生掌握了眼睛和眼镜的相关知识，提高了学生的物理素养。

神奇的眼睛教学目标【知识与能力】1．知道眼睛的成像原理, 对近视眼和远视眼的成因有所了解.2．知道利用透镜可以改变成像的位置从而到达矫正视力的目的.【过程与方法】通过探究分析怎样矫正近视眼与远视眼.【情感态度价值观】通过课堂教学和课外主题活动, 使学生具有眼保健意识.教学重难点【教学重点】眼睛成像的原理.【教学难点】近视眼和远视眼的成因和矫正.课前准备课件、眼睛模型等.教学过程1、引入新课：学生观看幻灯片上眼睛图片, 教师提问：我们每个人都拥有一双眼睛, 有关眼睛, 你了解多少呢?下面请你提出几个有关眼睛的问题.2、新课教学：互动1：眼睛就好似一架照相机, 你知道是如何看物体的吗？利用眼球模型〔或多媒体课件、挂图〕观察分析, 晶状体和角膜相当于一个凸透镜, 视网膜相当于光屏, 当物体的像成在视网膜上时, 我们就看见物体了.眼睛与传统照相机的比拟：思考：由凸透镜成像可知, 当物体在不同位置时, 像的位置也发生变化, 而人眼的视网膜与晶状体的距离是一定的, 那么人眼是怎样看远近不同的物体的？互动2：我们是如何看清远处与近处的景物的？讨论分析, 看远处与近处景物通过调节晶状体形状, 使景物的像始终落在视网膜上就看清楚了.教师指导学生阅读课本, 结合幻灯片上的图片, 让学生总结.结论：正常人眼视物, 靠睫状肌改变晶状体的厚度, 使像清晰地成在视网膜上.互动3：实验探究：模拟近视眼如下图, 把凸透镜看做是近视眼的晶状体. 把近视眼镜放在蜡烛和凸透镜中间, 相当于给眼睛戴上了近视眼镜.移动光屏, 使烛焰在光屏上成清晰的像, 标出光屏的位置, 相当于近视眼的视网膜位置.拿开眼镜, 屏上的像有什么变化？这时屏上的像就是近视眼不戴眼镜时看到的物体的情形.互动4：探究近视眼远视眼及其矫正：1、近视眼成因及矫正师：近视眼大国, 我国近视眼就有近4亿人数, 据调查初中生近视眼的发生率就有％. 那究竟近视眼是怎样形成的呢？大家看正常眼看远处物体时视网膜上成了清晰的像, 如果近视眼看同样远的物体, 视网膜上没有清晰的像, 这时我们会想到怎么办？生：把物体拿近些.师：哎, 很好, 大家看当物体移近了后视网膜上果然呈现了清晰的像. 那大家想想近视眼看远处物体时像成在了视网膜前还是后？生：前.师：这是为什么呢, 我们来作图分析一下.正常眼近视眼师：所以近视眼看不清远处的物体就是因为晶状体变厚, 对光的会聚能力增强, 使像成在了视网膜前面. 那能不能验证呢？生：能, 将光屏向前移动看像能否清晰地成在光屏上？师：嗯, 那我们看光屏上有没有清晰的像呢？光屏上确实出现了清晰的像. 那对于近视眼我们该如何矫正呢？生：加凹透镜.师：因为近视眼是因为会聚能力增强, 那我们就该想方法使它的会聚程度减弱, 所以我们就可以加一个凹透镜, 这样就可以使像成在视网膜上了. 所以近视眼的矫正方法就是：配戴适宜的凹透镜.2、远视眼成因及矫正师：既然有近视眼那肯定也有.生：远视眼.师：大家看这位老奶奶穿针时是不是拿的比拟远, 因为老年人一般都是远视眼, 他们看不清近处的物体. 那远视眼又是怎样形成的呢？远视眼的成因就是：晶状体变薄, 对光的会聚能力减弱, 使像成在了视网膜后面. 那对于远视眼又该如何矫正呢？远视眼生：加凸透镜.师：因为远视眼是因为会聚能力减弱, 所以我们就该想方法使它的会聚程度增强, 加了凸透镜后像就可以成在视网膜上了. 所以远视眼的矫正方法就是：配戴适宜的凸透镜.3、用眼习惯师：现在大家来听听这段对话(甲：哟! 老同学, 怎么回事？一学期不见你就戴上一副眼镜啦, 可没以前帅了啊! 乙：唉, 都怪我原来没有良好的用眼习惯, 现在看书看黑板都不得不靠着副眼镜了. 〕这位同学为什么会戴上眼镜呐生：因为他没有良好的用眼习惯.师：那怎样才算是良好的用眼习惯呢？大家看下面几幅图片哪些对眼睛不好.生：B、D、F.师：所以我们平时应该做好眼保健操、书写姿势要端正、不要长期用眼. 好了, 今天这节课我们就上到这里, 希望大家都有一双美丽而健康的眼睛.小结〔1〕内容总结这节课我们了解了眼睛是怎样看清物体的, 了解了远视眼与近视眼的成因及矫正方法.〔2〕方法归纳本节课通过了解眼睛结构及成像原理, 观察了远视眼与近视眼的矫正方法, 运用了讨论的探究方法.板书设计第六节神奇的眼睛一、眼睛1．人眼视物类似于照相机工作2．正常人眼视物原理：靠改变晶状体的凸度二、近视眼及其矫正1．近视眼的成因：像成在视网膜前2．矫正方法：戴凹透镜三、远视眼及其矫正1．远视眼的成因：像成在视网膜后2．矫正方法：戴凸透镜第4节变阻器知识目标知识要点课标要求1．变阻器能说出滑动变阻器的构造, 画出它在电路图中的符号, 理解变阻器的工作原理. 能够把滑动变阻器正确连入电路中来改变电路中电流及用电器两端的电压.2．变阻器的应用知道滑动变阻器在生活中的应用有哪些.教学过程情景导入用课件播放视频：在北京的某剧场里, 人们正在焦急地等待着全国青年舞蹈大奖赛的开始, 突然, 剧场里的灯光逐渐由亮变暗, 幕布拉开了, 演员优美的舞姿映入了我们的眼帘, 把我们带入了翩翩的遐想之中……请同学们想一想, 用什么方法可以改变灯泡的亮度呢？这节课, 老师给同学们做一个实验, 我们只要在电路中串联一个叫滑动变阻器的仪器就可以改变小灯泡的亮度. 展示滑动变阻器, 引入新课.合作探究探究点一探究变阻器的工作原理1．提出问题：灯泡亮度的变化是由通过的电流变化引起的, 而电流的变化那么是由电阻的变化引起的. 启发学生猜测：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？2．实验探究：学生根据影响导体电阻大小的三个因素(导体的材料、横截面积和长度)去猜测, 其中不排除有其他的想法. 教师将持有不同意见的学生分成不同的探究实验小组, 启发学生设计出以下三种类型实验方案：归纳总结：方案1：如下图, 在A、B间分别接入不同材料的导体电阻, 如铜丝和铅笔芯, 观察小灯泡的亮度变化, 观察并记录小灯泡的亮度变化, 并加以比拟.探究变阻器原理的电路方案2：如上图所示, 在A、B间改变导线横截面积(分别接入1根笔芯与2根笔芯), 观察小灯泡的亮度变化, 观察并记录小灯泡的亮度变化, 并加以比拟.方案3：如上图所示, 在A、B间(有鳄鱼夹)夹入一段铅笔芯, 使一端在铅笔芯上自由滑动, 通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻, 观察并记录小灯泡的亮度变化, 并加以比拟.3．交流评价：让完成以上三种不同类型的小组相互交流, 并归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能较方便地改变小灯泡的亮度. 最后师生共同总结归纳出：调光台灯, 实质上是通过改变导体接入电路中的长度, 来改变电阻, 从而改变台灯的亮度的. 要想弄清其原理, 我们先来学习一种能改变电阻的器件——变阻器. 其实, 实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件.归纳总结：导体电阻的大小与导体的长度有关. 在相同粗细的条件下, 导体越长, 电阻越大；导体越短, 电阻越小. 可以通过改变导体在电路中的长度来改变电阻, 从而改变电路中的电流, 这就是变阻器的工作原理.探究点二怎样用变阻器改变灯泡的亮度1．探究变阻器的构造和使用方法：引导学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造, 并重点强调观察4个接线柱和外表涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈, 猜测这种结构的设计有什么理由. 然后用课件展示问题, 引导学生思考：滑动变阻器的构造〔1〕电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？〔2〕哪两个接线柱之间的电阻是不变的？〔3〕哪两个接线柱之间的电阻很小, 几乎是零？〔4〕移动滑片时, 哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？教师在学生实验的根底上演示归纳变阻器连入电路要改变电阻必须是金属横杆和电阻线上各接上一个接线柱. 演示观察, 接AC或AD效果是相同的, 同理接BC或BD是相同效果. 进一步分析讨论接AC或AD时, 当滑片P向右移时由于滑片离A点越来越远, 接入电阻线的长度在增加, 电阻就变大, 电流变小；同理向左移时, 由于接入电阻线长度变小, 电阻变小, 电流变大. (如下列图)滑动变阻器的接法通过上述实验操作、分析, 学生对变阻器的原理和使用已有了一个完整的认识.归纳总结：〔1〕电阻丝上能接触滑片的地方, 绝缘漆已被刮去. 刮去的目的是为了使滑片能和所接触的电阻丝之间通过电流；〔2〕下面两个接线柱之间的电阻是不变的；〔3〕上面两个接线柱之间的电阻很小, 几乎是零；〔4〕移动滑片时, 两个接线柱之间的电阻随着改变的情况有四种：A和C、A和D、B和C、B和D. 假设接AC或AD时, 只要向B移动电阻就变大；假设接BC或BD时, 只要向A移动电阻就变大. 假设接AB时, 电阻器的全部电阻接入电路, 此时接入的电阻最大；假设接CD时, 只是把金属棒接入电路, 此时变阻器接入的电阻几乎为零.〔5〕变阻器的接法可总结为：A.改变电阻、四种接法、两种效果；B.不变电阻、两种接法、两种效果.〔6〕电阻器结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱. 符号：2．练习正确使用变阻器设计学生实验, 让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用, 使学生在动手实践中去理解变阻器的使用. )提出问题：(多媒体课件展示)①要使灯泡和变阻器中的电流大小相同, 变阻器应该与灯泡串联还是并联？②要能控制电流的大小, 应该使用变阻器上的哪两个接线柱？③要使灯泡由暗变亮, 接通电路前应将滑片放到什么位置上？实验探究：学生相互讨论, 首先, 设计出实验电路如右图所示, 接着根据各自制定的方案进行操作, 尝试控制灯泡的亮度. 同时, 教师巡视, 并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照, 研究电阻变化的原理和规律.用变阻器控制灯泡亮度交流评价：各小组分别结合各自的实验结果相互讨论, 共同归纳总结, 教师对学生的表现作出评价.为了便于学生进行记忆, 可向学生介绍以下口诀：串入电路, 调流控压；一上一下, 作用最大；同上同下, 没有变化；接入电路, 拨到最大.探究点三变阻器的应用活动1：让学生通过实验探究和生活中所见的具体实例, 交流、讨论. 你见到过生活中的变阻器有哪些？根据学生的答复, 归纳为：电位器, 及可以调节灯泡亮暗的台灯、可以调节温度上下的电热毯、电饭锅等.板书设计第4节变阻器教学反思本节教学中通过剧场里的灯光逐渐由亮变暗的情景导入新课, 激发学生强烈的求知欲, 创设良好的学习情景, 顺利引出课题. 通过探究如何“用铅笔芯控制小灯泡的亮度〞了解滑动变阻器的原理, 引导学生联系前面学过的引起电阻变化的因素, 猜测如何设计一个可以改变电阻的元件, 引导学生设计利用改变电阻线的长度来改变电阻的电阻器, 大局部学生能设计出用金属夹子在电阻线上滑动, 从而改变接入电阻线长度来改变电阻的简易变阻器.要求学生结合滑动变阻器实物和照片, 了解滑动变阻器的构造. 在学习滑动变阻器的构造、工作原理和用法的情况下, 进一步理解滑动变阻器的作用. 要让学生注意每个变阻器都有规定的最大电阻值和允许通过的最大电流值.探究时把改变小灯泡的亮度作为实际需要, 让学生运用滑动变阻器来解决实际问题, 并且采用科学探究的方式. 由于变阻器的学习属技能性训练方面的内容, 因此探究的方式也与前面的学习有所不同, 以提出思考性问题的方式展开, 并且课本中的思考问题只有通过动手操作, 才能深刻领会.学生在探究中, 一方面熟悉并掌握变阻器的结构和连接方法. 另一方面使变阻器知识有的放矢, 同时这一活动又是实践性和开放性并存, 给学生留有很大的空间. 因此在指导上要有张有弛, 对技能方面的训练要严格, 对学生提出的新问题、新思路、新方法要给予指导和鼓励.。

眼睛与眼镜【教课方案思路】“眼睛与眼镜”系人教版初中物理八年级上册第三章《透镜及其应用》第四节内容。

本节课的设计，在教课目的上，不单关注学生获取的有关眼睛和眼镜的知识，并且更为着重科学研究过程、研究方法的学习，不单关注学生主动获取知识能力的培育，并且更为着重促使人的全面健康发展；在教材办理上，打破现有教材对有关眼睛和眼镜知识的平淡无奇，力争“表现教师不该是课程的传达者和履行者，而应是课程的开发者和创生者”、“教材不过师生对话的一个话题”的新课程理念；在讲堂结构上，依据“发现问题—提出问题—剖析问题—解决问题”来建构讲堂程序，即：让学生在创建的情境中发现问题、提出问题，从而引入新课，加强问题意识，激发学生研究学习的欲念，剖析问题，即指引学生踊跃主动展开“眼睛是如何看清远处和近处物体的？”和“近视和远视成因”的研究活动，在研究活动中学习科学研究方法，发展科学研究能力，形成尊敬事实的科学态度，培育追求真谛的科学精神，解决问题，即经过“近视和远视改正”的研究和“眼健康保健知识的教育” ，使学生了解眼保健知识，学会正确用眼和护眼，表现物理教课的人本观。

【教课目的】1、知识与技术（1）认识眼球的结构，知道眼睛是如何看清物体的。

（2）认识近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的改正方法。

（3）认识用眼护眼知识。

2、过程和方法（1）经过对“眼睛是如何看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的研究，培育学生信息采集、信息办理能力以及剖析问题、归纳问题的能力。

（2）经过对“眼睛是如何看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的研究，让学生经历科学研究过程，学习科学研究的基本方法。

3、感情、态度与价值观（1）经过对“眼睛是如何看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及改正”的研究，形成尊敬事实的科学态度，培育勇于创新的科学精神。

（2）经过用眼护眼教育，加强眼保健意识，教育学生热爱生活、爱惜生命。

（3）经过研究活动，培育学生团联合作精神。

人教版八年级物理下册第五章第四节《眼睛和眼镜》教学设计引入新课创设情境引入新课教师让学生都闭上眼睛，问“当眼睛闭着时你们看到了什么？”让学生把眼睛睁开，再问“当你们眼睛睁开时，你们又看到了什么？”师：我们看到物体，我们的世界变得丰富多彩。

我们通过眼镜获取了生活中的很多信息。

关于眼睛你想知道哪些问题？点题：本节课我们共同学习《眼睛和眼镜》。

完成预习学案生回答生回答：生回答：师友互助学习诱导学习动机、调动学生学习本节课的积极性。

学习新课学习任务1、眼睛是如何看清物体的？师：哪位同学能向大家展示一下自己收集的资料。

师总结：这就是我们眼睛的构造，光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔再由角膜及晶状体，会聚在视网膜上，这就是我们看到物体的过程。

（幻灯片展示）师：大家发现了没有？眼球的晶状体像我们学过的哪个光学仪器？教师让学生讨论眼睛和照相机有什么相同和不同之处。

师总结：眼睛会自动作出调节改变晶状体的厚度，不管远处还是近处的物体，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”在视网膜上。

师：用幻灯片展示远眺、近观时，睫状体收缩使晶状体改变的图片。

学生展示自己收集的资料。

生回答：照相机学生讨论然后展示：照相机成像的情况是：观察幻灯片了解远眺、近观时，睫状体收缩使晶状体改变的情况。

通过交流讨论和展示采用小组竞争机制，提高学生的参与程度，培养学生团结互助的精神。

完成跟踪练习学习任务2、近视眼的形成原因级矫正提问：眼睛既然能自动调节晶状体使像成在视网膜上，为什么还要戴眼镜呢？探究有关近视眼的问题，下面请一位患近视眼的同学来配合我做一个小实验。

让一患近视眼的学生摘掉眼镜看书，不断向远处移动白纸。

教师：大家通过刚才的小实验观察到什么现象？教师：“看远处的物体很模糊”这是患上了近视眼最典型的症状，你们觉得可能是什么原因造成的？教师：这是刚才同学们对近视眼成因的猜想，下面我们一起来对同学的猜想通过实验作出分析。

第五章第4节《眼睛和眼镜》教案
主备人：课型：新授课时：1 使用时间：______
课标要求：了解凸透镜成像规律的应用
教学目标：
1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的.
2.了解眼镜是怎样矫正视力的.
3.通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求
真务实的科学态度.
4.培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力.
5.通过活动，培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉
注意保护视力.
6.通过活动，培养学生将科学技术应用于日常生活的意识.
教学重点：
培养学生用所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解. 教学难点：
将科学知识应用于日常生活的意识的培养.
课堂活动：
一、引入新课
让学生回忆生物课上学的眼睛的相关知识，引入新课。

二、眼球的结构和成像原理
角膜晶状体
视网膜
共同作用相当于凸透镜
瞳孔
睫状体玻璃体视神经
1．眼球的结构：
相当于光屏
2．人眼是如何看到物体的？
对比，发现了什么？
照相机成像的过程
人眼视物的过程
成像原理相同
三、近视眼和远视眼的成因及矫正
3.近视眼及其矫正
4.远视眼及其矫正
晶状体太厚视网膜之前凹透镜
晶状体太薄视网膜之后凸透镜
小结
症
状
成
因
成像位置
矫正方法
近
视眼
远
视眼
除此之外你还有哪些收获？
看不清远处物体看不清近处物体晶状体太厚晶状体太薄视网膜前视网膜后凹透镜
凸透镜
三、请大家畅所欲言，谈谈预防近视的方法和措施
四、当堂检测导学方案本节练习题
五、教学反思。