讲台不是舞台——教学方法小探

小学英语教师小组合作专题讲座《把精彩还给学生》把精彩还给学生小学英语小组合作研究专题讲座亲爱的老师们，上午好！非常欢迎大家来到我们学校。

我想可能很多老师是第一次到我们学校，我们学校也是第一次承办区级英语教研活动，感谢我们XXX把此次机会给了我们，让我们的孩子们有了在如此大的平台上大胆开口说英语、展现精彩的舞台。

还要感谢我们亲爱的XXX对两位上课老师悉心的指导。

今天，由我来给大家做一个小小的专题分享。

今天我分享的主题是:把精彩还给学生——“小组合作”中学生的反馈与参与。

首先，给大家分享一句话：“课堂的精彩不是教师的精彩，真正的精彩是孩子的精彩。

”在大力践行“生本教育”和“三性课堂”的今天，学生才是课堂的主体，在这一点上我们所有的英语老师应该达成了共识。

如果把课堂当成一个舞台，那么主角一定是学生。

教师的精彩只是一个人的精彩，只有学生绽放出精彩，我们的课堂才是真的精彩。

正所谓“一只独秀不是春，百花齐放春满园。

”因此，我们应该把精彩还给学生。

接下来，请大家做一个选择：作为教师的你，是愿意做“纤夫”还是“牧者”呢？“纤夫”是把学生看成需要拉动的逆水之舟，而“牧者”:则是把羊群（学生）带到水草丰盈之处，让它们自由地吃草，这意味着又管理着羊群，又尊重着羊群独立的生命活动。

答案毋庸置疑，我们当然选择当“牧者”。

那么大家肯定会有一个疑问：怎样当一名智慧的牧者，把精彩还给学生呢？下面我将联合“三性课堂”中的“四学”——首学、互学、群学、共学及我们学校英语组老师们这一年多以来开展“研究生本教育，构建生态课堂，推进“三性教育”大实践活动中所做的尝试和总结出的不太成熟的经验给大家做分享。

一、精心设计，“首学”更充分。

首学”是学生为围绕研究任务进行预与先学的研究阶段。

根据小学英语学科的特点，将首学放在课前能让学生对新课的预更充分，也更能培养和提升学生的自主研究能力。

我不知道现在大家是否还在让学生进行课前预，确实学生如果课前进行了预，上课时就缺乏了“信息差”，但前置研究又是生本课堂的重要表现方式，同时联合我校学生的实际，目前我们仍然在请求学生进行预，并把它视为“首学”。

【导语】实习能帮助⼤学⽣树⽴正确的⽴业观，适应市场，顺利就业。

通过实习，⼤学⽣能提前了解社会，认知⾃我，准确定位，树⽴正确的⽴业观和择业观，迈出⾛向社会的第⼀步。

以下是为⼤家整理的教育实习内容【10篇】，供您阅读学习！1.教育实习内容 我于20xx年xx⽉xx⽇⾄xx⽉xx⽇在xx学校进⾏了xx个多⽉的教育实习。

这次实习对我来说是⼀次⾮常好的练兵机会，我学习到了很多在书本上学不到的知识。

⼀、教学⼯作 第⼀周是听课周，我仔细地做好听课记录，发现⾃⼰的不⾜，并进⾏及时的补救。

也就是在第⼀周⾥⾯，我对实习班级的学⽣的学习状况有了⼀个⼤概的了解。

因为我明⽩，要想上好课，对于学⽣的了解是⾮常重要的。

我实习的班级属于上课⽓氛⽐较活泼的，在听指导⽼师的课当中，我也记下了很多怎么处理班级过于活跃的⽅法。

另外，在批改学⽣周记和作⽂的时候，我也对他们的写作⽅法做了简要评述。

即使写得不好的作⽂，我也经常⿎励他们，要么是书⾯整洁，要么是字体漂亮，要么是修辞得体，要么是感情真挚实事求是……我认为只有这样，才能激发学⽣的追求进步的意识。

⼆、班主任⼯作 我的班主任⼯作实习是与教学实习⼀起进⾏的，在开始我的班主任实习之前，我好好地准备了⼀番。

⾸先我较快的了解整个班级的情况特点，通过班委会议了解了班级的⼀些⽇常⼯作以及班委的⼀些职责。

其次，我较快的熟悉和掌握学⽣的情况。

为了增进对学⽣的了解，我抓住⼀切肯能的机会和他们接触交流。

在整个实习期间，我更多的是监督学⽣的学习、纪律以及卫⽣。

在监督的同时，不忘给他们灌输⼀些道理，能结合他们的年龄特点进⾏思想道德教育。

除了作业，还有卫⽣打扫，⼥⽣普遍⽐较认真积极，⽽有部分男⽣就⾮常偷懒，总是推推拖拖。

对于这类学⽣，我就直接给他们明确的任务。

三、收获 在这不到xx个⽉的⽇⼦⾥，我收获了很多很多。

以前在⾃⼰学校⾥⾯试教远没有真正上讲台那样激动，也曾到⼀些培训机构上课，但是没有这么深深切切地融⼊班级当中就不能真正体会当⼀名⽼师的幸福。

教师如何站好讲台读书心得1. 说起站好讲台这个话题，我可是有说不完的感悟！刚开始当老师的时候，我就跟个手足无措的小鸟似的，站在讲台上都不知道手该往哪儿放。

现在回想起来，真是既好笑又心酸！2. 讲台就像是老师的"舞台"，我们就是台上的"演员"。

不过可不是演戏那么简单，而是要真情实感地跟学生互动。

记得有一次，我特别投入地讲课，下课铃响了都没听见，学生们笑得前仰后合！3. 站讲台最重要的是要有自信，这可不是装出来的！得靠扎实的知识储备来支撑。

就像盖房子，地基不牢，上面再漂亮也不行。

我每天都会花时间看书充电，就怕哪天被学生问住了，那脸可就丢大了！4. 课堂氛围特别重要，得活跃但不能乱。

我就像个"气氛调节师"，该严肃的时候绷着脸，该轻松的时候就讲个小笑话。

有时候看到学生打瞌睡，我就故意提高声调，吓得他们一激灵，可好玩了！5. 备课就像是给自己充能量，没有充足的准备，站在讲台上就跟没穿衣服似的，浑身不自在。

我都会提前把课件过一遍，想想哪些地方学生可能会问问题，免得到时候手忙脚乱。

6. 跟学生的眼神交流可重要啦！我总是习惯扫视全场，就像雷达一样，谁走神了、谁不明白，一眼就能看出来。

有时候光靠眼神，就能让那些小调皮安静下来，简直比说教管用多了！7. 板书也是门艺术，不能像写日记似的随随便便。

我现在写板书都跟画画似的，该重点的地方用不同颜色标注，该强调的地方画个框框。

学生们都说我的板书特别清晰，看着就舒服！8. 站姿可有讲究了，不能像个木头人似的杵在那儿。

我喜欢走来走去，但不是无目的地晃悠，而是根据讲课内容走到需要去的地方。

这样不仅能活跃气氛，还能让每个角落的学生都感受到老师的关注。

9. 语速和语调的控制也是个技术活。

我现在说话就像弹钢琴，该快的地方快，该慢的地方慢，高低起伏，抑扬顿挫。

学生们说听我讲课特别解压，我心里可美了！10. 遇到学生提问可不能慌！不知道的就老实承认，回去查了再告诉他们。

时光荏苒，岁月如梭。

转眼间，我站在三尺讲台上的日子已经过去了数载。

从最初的青涩到如今的沉稳，从初为人师时的迷茫到如今的教学自如，我经历了太多。

今天，我想以一篇感言，回顾这段从讲台到舞台的旅程。

一、初登讲台，梦想起航记得那是我大学毕业的第一年，怀揣着对教育的热爱和对学生的关爱，我走上了讲台。

那一刻，我感受到了前所未有的压力和责任感。

我知道，自己肩负着传授知识、启迪智慧、塑造灵魂的重任。

初登讲台，我充满激情，但同时也有些紧张。

面对一双双期待的眼睛，我努力调整自己的心态，力求用最饱满的热情去感染每一个学生。

在备课、上课、批改作业的过程中，我不断学习、积累，逐渐找到了自己的教学风格。

二、教学相长，共同成长在从讲台到舞台的过程中，我深刻体会到“教学相长”的道理。

学生们在我身上看到了知识的魅力，我也在学生们身上学到了许多。

他们纯真的笑容、求知的眼神、坚定的信念，都让我深受感动。

在教学过程中，我注重培养学生的综合素质，鼓励他们勇于探索、敢于创新。

我经常组织各类活动，让学生们在实践中锻炼自己。

每当看到他们在舞台上自信地展示自己，我由衷地为他们感到骄傲。

三、舞台上的教师，教育的传播者从讲台到舞台，我逐渐意识到，教师不仅仅是知识的传授者，更是教育的传播者。

在这个信息爆炸的时代，我们要与时俱进，不断创新教育方式，让学生在轻松愉快的环境中学习。

舞台上的教师，需要具备以下素质：1. 丰富的知识储备：教师要有扎实的专业知识，才能在课堂上游刃有余，为学生解答疑惑。

2. 良好的沟通能力：教师要学会与学生、家长、同事沟通，了解他们的需求，为他们提供帮助。

3. 灵活的教学方法：教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4. 良好的心理素质：教师要学会调整自己的心态，面对压力和挫折，保持乐观向上的精神。

5. 爱心：教师要以爱心对待每一位学生，关心他们的成长，成为他们的良师益友。

四、不忘初心，砥砺前行回顾从讲台到舞台的历程，我深知自己肩负的责任重大。

小探少教多学教学模式开封市第五中学陈华[摘要] 在英语教学中，我们要激发学生兴趣；通过教师集体编写学案，学生预习学案，展示学习成果并点评；教师精评，精讲，转变角色来提高学习效率。

要充分发挥学生的主动性，把学生放在教学活动的舞台中心，把课堂的主动权还给学生，真正体现学生在教学活动中的自主性和主体性，实现少教多学，提高教学效率。

在这个过程中可能会出现这样或那样的问题，我们要坚定信心，摸索着前进。

相信胜利一定会属于我们。

[关键词] 激发兴趣少教多学学案展示点评总结在我们的英语教学中常常会碰到这样的现象：教师讲的是滔滔不绝，兴致勃勃，忘乎所以；而学生则不知所云，一头雾水，心情郁闷。

教师的板书是写了一板又一板，而学生也是记得不亦乐乎（记是记了，是记到本子上，而不是心里，更谈不上运用了）下课一问他们也不知道学了什么，等到运用更是大眼瞪小眼。

这不得不让我们反思我们的教学方法。

不得不让我寻找高效教学的方法在哪里。

在教改轰轰烈烈的当今，许多人都在思考、都在探索。

不管是山东杜郎口的“10+35”也好，还是昌乐二中“271”也罢。

他们都有一个共同的特点，让学生动起来，充分发挥学生的主动性。

富兰克林也曾说：“告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住，让我参与，我才能学会。

”从中我们不难悟出学生主动的学是多么重要。

这也是我为什么要探索的少教多学模式的原因。

少教多学模式，就是让学生自己去发现，去研究，去探索。

在教学过程中学生是主体，教师是主导。

在英语教学实践中我也有深刻的体会。

在我尝试少教多学模式前，我总是认为：高中英语的内容多，任务重，而且内容比初中的又难的多，尤其是语法，我觉得我讲他们听懂就不错，所以让他们自己去讲就更是天方夜谭了。

可是随着教改的推进，我们不改革，就要落后，落后就意味着被动挨打。

不改就没有出路，这也是我们学校甚至是整个教育都不得不面对的问题。

提到改革，关键是我们老师也要改变自己思想。

无论何时老师的作用都不可忽视。

谈演讲技巧在课堂中的运用摘要：本文通过研究演讲和课堂教学的对比研究，寻找出成功演讲者需具备保持良好的情绪、恰当的形体语言、恰当的互动、照顾听讲者的情绪、照顾教师自己的情绪、不断地认同六要素，并将其运用于课堂，取得了较好的效果。

此文从新的角度探讨了课堂教学的方式方法。

关键词：课堂教学方法演讲技巧很多教师在谈到课堂教学的时候，都会谈到教学效果，也有很多教师在教学过程中，有自己的这样那样的体会和心得。

但尽管这样，课堂教学要想取得良好的效果，仍旧是一大难题。

我们在研究中发现，演讲和教学有些相似之处，例如都是一个人面对多人，都是以某个要点来宣扬自己的观点。

但演讲的人，多能在演讲的过程中，使所讲的内容得到多数听众的认同和认可。

我们研究其成功的要素，认为其中部分要素可以运用于课堂教学中。

经过我们的实践，获得了如下的教学经验。

1、保持良好的情绪在演讲中，一个成功的演讲者，一定是有良好的情绪的演讲者，这样他才能在演讲中充分发挥语言的魅力，调动听讲者的情绪，让听讲者与演讲者产生共鸣，获得良好的演讲效果。

在教学中，如果要获得良好的教学效果，教师同样要保持较高的状态，保持良好的情绪，保持良好的心情。

教师的情感对学生的感知、记忆、想象、思维等认知活动，以及学习动机、兴趣、态度等动力系统都会产生深远得影响。

因此，教师应让自己在走进课堂前，有饱满的情绪，带着生命的灵动，再走进课堂，这样才会带给学生一种积极向上的状态。

那么，如何在走进课堂前，让自己保持一份好的心情，保持良好的情绪呢?尤其是当你遇到了某些不顺心之事后，又该如何保持呢?可通过如下方法让自己达到舒缓心情的效果：(1)试着去回想自己曾经经历过的一些快乐的事情，让那愉快的情景在脑海中反复再现，直到自己出现了愉快的感受。

(2)闭上眼睛，聆听一下自己的心跳，深深的呼吸，感受自己的内心世界，让自己的身体和心灵融合。

如果有足够的时间，可以在走出家门前，听一下舒缓的音乐。

让自己有比较平静的心情，再走进课堂。

教师讲台技巧：给青年教师的建议作为一位青年教师，掌握良好的讲台技巧对于教学成功至关重要。

以下是一些建议，帮助您在讲台上更自信、更有效地传授知识。

一、课前准备1. 备课程内容：确保对授课内容有深入的了解。

不仅要熟悉教材，还应广泛涉猎相关文献，以便在课堂上提供更多实例和深入解析。

2. 教案设计：制定详细的教学计划和教案，明确教学目标、重难点、教学方法和时间分配。

3. 准备教具和素材：根据教学需要准备PPT、实物、模型、教学视频等辅助教具和素材。

4. 了解学生情况：了解学生的学习背景、兴趣和需求，以便调整教学方法和内容，使其更贴近学生的实际情况。

二、课堂管理1. 建立课堂规则：在课程开始时与学生共同制定课堂规则，确保课堂秩序，使学生能够集中注意力。

2. 鼓励互动和参与：积极引导学生参与课堂讨论，提问、小组合作等方式，提高学生的学习兴趣和主动性。

3. 关注学生反馈：通过观察学生的反应，了解他们的学习状态，适时调整教学方法和节奏。

4. 公平公正：对待所有学生公平公正，关注每个学生的学习进步，给予他们平等的发言和展示机会。

三、教学方法1. 多样化教学：运用讲授、讨论、实验、小组合作等多种教学方法，满足不同学生的学习需求。

2. 案例分析：结合实际案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

3. 提问和思考：引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

4. 反馈和评价：适时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习状况，提高学习效果。

四、言谈举止1. 语言表达：清晰、准确、简练地表达教学内容，避免使用过于复杂的语言或专业术语。

2. 语速和音量：控制语速和音量，使所有学生都能听清楚，注意不要讲得过快或过慢。

3. 肢体语言：适当使用肢体语言，增强表达效果，但要避免过于夸张或分散学生注意力的动作。

4. 表情和态度：保持积极、热情的态度，用微笑和鼓励的眼神与学生互动，传递正能量。

五、自我提升1. 持续学习：不断更新自己的专业知识，参加培训和研讨会，与同行交流经验。

师德征文一等奖：师德师风师德征文一等奖范文：师德师风（通用20篇）在日常的学习、工作、生活中，说到征文，大家肯定都不陌生吧，征文具有主题鲜明、内容清楚的特点。

相信很多朋友都对写征文感到非常苦恼吧，以下是店铺帮大家整理的师德征文一等奖范文：师德师风，希望对大家有所帮助。

师德征文一等奖：师德师风篇1教师被人们称为人类灵魂的工程师。

教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。

教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。

一、热爱学生，是师德的核心内容。

原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。

热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。

一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。

于程和王茂宇同学是两个听力有严重障碍的聋童，他们戴上助听器后的听力也不及正常儿童的十分之一。

这给他们的学习和交往带来了很大的障碍，也给老师传授知识带来了许多难以想象的困难。

面对着聪明可爱，渴求新知的孩子，我的心灵感到了强烈的震憾。

做为一名人民教师有责任让他们接受正常的教育，让他享受到其他孩子能够享受到的一切权利。

课堂上，为了让他听懂我说的一句话，我经常口对口地为他单独说上五、六遍。

下课了，为了使他读准一个字母，我几十遍地和他们一起重复那些单调的发音;为了和他扫除交流障碍，课下我刻苦学习聋童心理学，仔细揣摩他们的独特个性;为了树立他们的自信心，我更是抓住一切机会鼓励他们的点滴进步，让他和其他正常同学一样参加唱歌、跳舞等集体活动;面对他们的调皮和恶作剧，我一次次苦口婆心地与他们进行谈心交流，帮助他养成良好的行为习惯。

功夫不负有心人。

小学语文能力培养有哪些方法学生的学习能力是指学生在原有的学习基础上，不需要教师或他人监督指导而独自思索、解决问题的能力。

这种能力不是与生俱来的，而要靠在学习、生活中逐渐培养，下面小编为大家带来了小学语文能力培养有哪些方法，供大家参考。

1小学语文能力培养有哪些方法一、认清主次，激发兴趣伟大领袖毛泽东同志讲过：“我可以一天不吃饭、一夜不睡觉，但不能一日不读书。

” “读书可以养德，读书可以提能，读书可以增智。

” 这充分说明了学习对我们的重要性。

教师要告诉学生：人一生最重要的是学习，尤其是自学。

让学生明白这个道理，让学生明白自己才是学习的主人，依靠任何人都不能把学习学好。

学习不比挑重担，教师或他人可以为学生分担，做学问是不可以分担的，只能靠自己。

自己学到的知识是记得最牢固的，永远也不会忘记。

这是学习的前提，如果学生不明白其重要性，谈学习，尤其是自学那也只能是“瞎子点灯——白费蜡。

”在教学中，可用伟人、名人、英雄或是学生身边小人物学习成长的故事来教育学生，让学生明白学习，尤其是自学的重要。

学生认清了学习是人生最重要的事时，教师就要借机激发学生学习的兴趣，让学生爱上语文。

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。

在教学中，我是这样激发学生的学习兴趣的：1、用自己的人格魅力影响学生，成为学生敬慕的人;2、多表扬，少批评甚至不批评学生，让学生的人格得到尊重;3、关爱学生，想办法成为学生的朋友、知心人，让学生喜欢和自己交流，从而喜欢自己的教学。

教师对学生作业的评语是和学生交流的最好方法，因为学生是最喜欢看教师对自己的评价的。

我总是结合学生实际，在学生的作业评语中写一些激励学生的话，如：“你其实一点也不差，而且很聪明，只是没有把聪明用到学习上，只要你稍稍努力，你一定会突飞猛进的”等。

学生看了后总会偷偷地乐，很多学生也会在作业后写上一些话和老师交流，时间久了，学生也不怕和教师交流了，交流默契了，从而也就喜欢上了老师的教学。

让讲台成为学生展示自己的舞台寿光市侯镇东岔河小学王保文李桂娥李加正四年级思想品德有一课“模拟法庭”，我引导学生回忆电视剧中见到的法庭布置，然后小组学习、讨论，再推举成员讲台上说说。

未曾想郭坤瑜一组分好工，直接到讲台上展示每个人的角色，给了同学们一个惊喜，也令我切实感到“没有教不好的学，只要我们方法得当，放手就会惊喜连连。

”这也促使我去思考，去探索适合学生学的教学方法：“解放学生，多给学生一些机会，让其主动学习”。

“以教师为中心”的“应试教育”压抑了学生的身心健康和个性发展，扭曲了学生的心灵。

一、多给学生“读”的机会，学会预习俗话说“书读百遍，其意自见。

”这句话很有哲理。

对于语文、英语、思想品德等文科实用，对数学同样适用。

我觉得在数学教学中有这样一种片面性的认识：“数学是‘思’而知之，而不是‘读’而知之。

”其实不然，书本是获取知识的源泉，读是思的基石，不读何以谈思。

为了指导学生预习，开始阶段，防止出现“蜻蜓点水式“的无目的的读，我们上课时先拿出五分钟时间，让学生带着问题读书。

鼓励学生在读中提出疑问，提高预习效果。

如宋朝朱熹所言“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，此方长进。

”经过一段时间的养成性训练，学生都能或浅或深的有了疑问，逐渐养成了良好的预习习惯，课堂预习变成了课前自觉的预习。

其实这与我们侯镇教育提出的“晨诵、午读、暮省”是一致的，我们更应该拿出时间让学生读数学。

二、多给学生说的机会心理学研究表明“心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。

人在活动中不断出现的需要和学生原有的心理发展之间的矛盾”在教学中表现为教师“要我学”，而学生“我不知道、我不会”。

“院子里练不出千里马，花盆里栽不出万年松。

”学生预习后，只有把学生的五官和思维都解放出来，“在做中学，在说中提高”，才能提高学生的素质。

我采用了：对当堂所讲内容同桌互相讲述，从而找出与同桌的差距；对每堂课结合预习口头复述重点内容；针对学生提出的预习疑问，有意识的给他们提一些易于混淆的问题，让他们回答。