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形式逻辑教学大纲课程的性质目的和任务一、形式逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。
是大学本（专）科各专业的专业基础课。
作为一门思维科学，它既有认识的作用，又有表达和论证思想的作用。
学习形式逻辑对于自觉地进行思维的逻辑训练，提高逻辑思维能力，增强逻辑论证的力量，具有重要意义。
二、本课程应坚持理论联系实际的学习原则和方法，要准确地理解和掌握形式逻辑的基本概念、逻辑规律和逻辑原理，同时，联系学习生活实际，自觉地运用学过的逻辑理论和知识去分析解决实际活动中碰到的各种逻辑问题。
通过学习本课程，提高逻辑思维能力。
三、就中文系而言，本课程应注意同现代汉语、古代汉语、写作等基础课程相联系，从形式逻辑的角度提高学生运用语言的能力。
四、本课程的一些内容比较抽象，教学中应注意重点突出、例证生动，在保证科学性的前提下加强趣味性。
教材一般都借用了数理逻辑的语言形式，应注意自然语言和形式语言的转换。
五、本课程讲授一学期，约32学时。
书面作业2次。
六、本大纲课程教学内容顺序依托华东师大《形式逻辑》教材内容顺序编排，教学重点为第二、三、四、五、六、十章，教师在完成大纲基本要求的前提下，根据课时多少及学生接受能力对教学内容可以适当调整。
由于选用教材不同，内容编排顺序以及个别内容、术语可能小异，教学中应作适当调整。
课程教学内容第一章形式逻辑的对象和意义第一节了解：形式逻辑的对象（思维形式及其规律）和性质（全民性、工具性）。
第二节理解：学习形式逻辑的意义和方法第二章概念第一节概念的概述一、了解：概念是通过揭示对象的特性或本质来反映对象的一种思维形式。
二、了解：概念与语词的关系第二节概念的内涵和外延一、了解：概念内涵、外延的定义二、掌握：概念内涵与外延的反变关系第三节概念的种类一、理解：单独概念和普遍概念二、理解：集合概念与非集合概念三、理解：正概念与负概念第四节概念外延间的关系一、理解：相容关系（全同、真包含、真包含于、交叉）二、理解：不相容关系（全异：矛盾、反对）第五节掌握：概念的限制和概括第六节掌握：定义及其规则第七节掌握：划分及其规则第三章简单命题及其推理（上）第一节了解：命题和推理的概述第二节性质命题一、了解：性质命题是断定事物具有（或不具有）某种性质的简单命题。
形式逻辑第一讲概论第一节形式逻辑的研究对象什么是逻辑？（logic ）广义：思想、思维、理性、规律、规则、本质狭义：逻辑学是研究思维形式(结构)及其规律和基本逻辑方法的学科。
一、思维形式（结构）1.语言形式（灵活性）层次性：对象语言、工具语言、自然语言（约定俗成歧义性）、人工语言2.逻辑形式（稳定性、确定性）（1）思维形式：概念、判断和推理⏹概念：一类或一个事物的本质的反映形式。
⏹判断：断定一事物是否具有某种属性、一事物与其他事物之间是否有某种联系的反映形式。
⏹推理：从若干已知的事物情况来认识那些未知的事物情况的思维形式。
（2）思维形式的结构，就是某一类思维形式内部各个部分之间的联系，也叫思维的逻辑形式。
⏹逻辑形式由常项和变项构成–逻辑常项是表示各部分之间联系方式的语词，是逻辑形式中不变的部分。
–逻辑变项是逻辑形式中可以用其他内容代换的部分（3）形式逻辑要求在思维过程中要做到概念的内涵和外延明确，命题清楚而无歧义，推理合乎形式规则，由概念、命题、推理组成的论证要真实而有效。
二、思维形式的规律：同一律；（不）矛盾律；排中律1.同一律的内容是：在同一思维过程中，一切思想都必须与自身保持同一。
具体地说，（1）在同一思维过程中，必须保持概念自身的同一。
否则会犯“混淆概念”或“偷换概念”的错误（2）在同一思维过程中，必须保持论题自身的同一。
否则会犯“转移论题”或“偷换论题”的错误。
2，不矛盾律（又称矛盾律）。
不矛盾律的内容是：两个相互矛盾的命题不能同真，必有一假。
否则会犯“自相矛盾”的错误。
例如，82岁的小伙子3，排中律：两个相互矛盾或相互反对的命题不能同假，必有一真。
否则，会犯“两不可”的错误。
如，某人既否认“有些血压高患者应该进行无氧运动”，又否定了“血压高患者都不应该进行无氧运动”，主要的议论就违背了排中律。
第二节形式逻辑的学科性质与功用一、形式逻辑的学科性质：形式逻辑与意识形态的区别（无阶级性）；形式逻辑与世界观和哲学的区别；形式逻辑所侧重的是思维形式的有效性而非思维内容的真实性二、形式逻辑的功用：能够提高人的思维素质。
形式逻辑是一门非常重要的学科，它是哲学中的一部分，主要研究命题和推理。
在现代社会中，形式逻辑具有广泛的应用，涉及到计算机科学、数学、语言学、法律等多个领域。
那么，如何学习形式逻辑呢？
我们需要了解形式逻辑的基本概念。
形式逻辑主要研究的是命题和推理，其中命题是指陈述性语句，可以是真或假的陈述。
推理是指根据已知的命题，得出新的命题的过程。
在形式逻辑中，我们需要学习命题的符号化表示和推理的形式化方法。
我们需要学习形式逻辑的基本规则。
形式逻辑中有许多基本规则，如命题的否定、合取、析取、条件、双条件等。
这些规则是形式逻辑推理的基础，需要我们认真学习和理解。
接着，我们需要通过练习来掌握形式逻辑的技能。
形式逻辑是一门需要通过实践来掌握的学科，我们需要通过大量的练习来熟练掌握命题和推理的符号化表示和形式化方法。
在练习中，我们可以使用形式逻辑的工具和方法，如真值表、推理图、证明等。
我们需要了解形式逻辑的应用。
形式逻辑在现代社会中有广泛的应用，如计算机科学中的逻辑电路设计、程序设计中的控制流分析、法律中的法律推理等。
了解这些应用可以帮助我们更好地理解形式逻辑的重要性和实用性。
学习形式逻辑需要我们认真学习基本概念和规则，通过练习来掌握技能，并了解形式逻辑的应用。
只有这样，我们才能真正掌握形式逻辑的精髓，应用于现实生活中。
形式逻辑是一门非常重要的学科，主要研究命题和推理。
学习形式逻辑需要我们认真学习基本概念和规则，通过练习来掌握技能，并了解形式逻辑的应用。
只有这样，我们才能真正掌握形式逻辑的精髓，应用于现实生活中。
《形式逻辑》期末试卷一、选择题（每题2分共10分）1、形式逻辑学研究的对象是：A、社会关系、B、语言技巧、C、信息传播、D、思维规律、2、概念的本质是：A 、是非标准、B、思维单元、C、质量数量、D、概念规范3、属性就是( )的内在规定性。
A、属与种的关系、B、颜色和重量、C、事物表象、D、位置及速度4、由于事物属性的相同或相异，客观世界中就形成了许多不同的事物的( )。
A、类、B、门、C、纲、D、种。
5、在感觉、知觉与印象的基础上，借助于语言的抽象作用，人们便形成了反映事物的（）。
A、印象、B、概念、C、看法、D、观点二、填空题：（每空1分共20分）1、形式逻辑中有一个“三段论”，其中( )、( )与( )是三段论的基本结构。
2、反映事物固有属性或本质属性的思维形态的是（）。
3、( )是概念的语言形式，概念是语词的思想内容。
4、概念的( )，就是概念所反映的事物的特有属性；概念的( )就是具有概念所反映的特有属性的事物。
5、认知三角形的认知主体主由三个方面组成，分别是：( )、( )和( )。
6、（）是明确概念的逻辑方法，它的被认定的形式是属性＋种差。
7、下定义的一般方法是：( )＋( )＝被定义项，下定义时先概括，后限制。
8、( )就是断定事物情况的思维形态。
9、形式逻辑上分别有：A、E、I、O、它们分别是指：( )；()； ()； ()。
10、由于大项、中项与小项在前提中位置不同而形成的各种不同的三段论形式，叫做三段论的( )。
三、判断题：（每题5分）1、分别给出下列图标中a 、b 概念间的关系：(图一) (图二) (图三)(图四) (图五) (图六)2、区分下列哪个是单独概念哪个是普遍概念：草、猪、国际、李二狗、挑战者二号、毛泽东3、找出下列定义的错误：A 、"人类是社会性的动物"B 、"政治是通过战争实现预期的手段"C 、"外国人是在外国出生的人"D 、"数学是研究天体的科学"E 、"生命是有生命物体的生理现象。
第二节形式逻辑学的研究对象一、形式逻辑学以思维的形式作为自己的研究对象任何事物都有内容与形式,都是内容与形式的统一体。
思维当然也不例外。
人们对事物性质、关系、规律及其属性的反映, 构成了思维的内容。
如, “商品是用来交换的劳动产品。
”这一对商品的认识, 就构成了思维的内容。
所谓思维的形式, 就是指思维在抽象掉具体内容后所具有的共同结构。
为了突出逻辑学对思维形式研究的特征, 思维形式也被称为思维的逻辑形式。
例如:商品是用来交换的劳动产品。
所有的金属都是导电体。
这两个命题的具体内容尽管不同, 但它们却具有共同的结构形式, 即, “所有.. 都是..”这就是我们所谓的逻辑形式。
如果我们用S表示指称对象的词项, 用P 表示指称属性的词项, 则共同的逻辑形式就是:所有的S 都是P。
再如: 所有的科学理论都是有价值的, 马克思主义理论是科学理论, 马克思主义理论是有价值的。
这是一个典型三段论推理形式, 它包含了三个命题和三个不同的词项,用M、S、P分别表示三个不同的词项,它的逻辑形式就可以表示为:所有的M 都是P 所有的S 都是M所有的S 都是P再如: 如果物体生热,物体就会膨胀。
如果要维护人类的共同利益, 就必须保护环境。
这两个判断中的思维内容尽管不同,但它们都采取了共同的思维形式, 即共同的思维形式结构。
采用了“如果..就..”如果用P 表示前面的..用S 表示后面的..则这个命题的逻辑形式就是“如果P 就S”。
由以上例子可以看出, 其逻辑形式中的“S”、“P”、“M”, 可以代表不同的思维内容,通常将它们称为逻辑变项。
“如果.. 就..”, “有的..是..”则不会随思维内容变化而变化。
它们通常被称为逻辑常项。
逻辑常项体现思维的本质特征, 是思维逻辑形式的关键,是区分不同逻辑形式的唯一依据, 因而它是最重要的。
形式逻辑》课程教学大纲课程代码：14011011 学时：36 其中实验学时：0 学分：2、课程的性质和任务本课程是新闻本科学生之必修课程。
属新闻专业学生的公共基础课程。
故此，本课程的学习成绩在学生的考试之例。
《形式逻辑》是一门以思维形式与思维规律为主要研究对象，同时涉及一些简单逻辑方法的一门学科。
本课程主要讲授思维的形式、规则及规律。
通过学习概念、判断、推理等思维形式和同一律、矛盾律、排中律等规律和逻辑方法，使学生学会正确的思维方法，培养逻辑思维能力，增强语言和文字的表述能力，对于探索真理、表述和论证观点，学好其他课程，特别对于撰写新闻稿件有极为重要的意义。
科学分为自然科学、社会科学和思维科学。
通过思维科学培养的思维素质是通向综合素质的广阔平台。
爱因斯坦说：" 西方科学的发展以两个伟大成就为基础，- 是希腊哲学家发明的形式逻辑体系，- 是通过系统实验可能找出因果联系" 。
、相关课程的衔接本课程是新闻学专业的基础课程，为学生今后的新闻专业课程打下规范的思维基础。
三、教学的基本要求本课程要求学生掌握形式逻辑的基本概念，掌握概念、判断、推理等思维形式和同一律、矛盾律、排中律等规律和逻辑方法，使学生学会正确的思维方法，培养逻辑思维能力，增强语言和文字的表述能力，具体包括：1，使学生掌握概念、判断、推理等思维形式的概念、原理和运用规则。
2，在掌握思维形式的原理和运用规则的同时，培养学生分析并解决实际问题的能力。
预期目标：通过本课程的有效学习，学生将会有以下收获：1 了解《形式逻辑学》的基本结构。
掌握思维形式的有关原理和运用规则。
2 能熟练运用思维形式的规则，修正错误。
正确表达思想。
3促使学生养成严谨思维的习惯，为今后的专业课及各科的学习打下坚实的思考基础。
1、提高性要求本课程预期通过对本课程的学习和实践，使相当部分学生的思维能力和思考品质有明显的提高。
2、技能性要求通过3-5次作业，使学生掌握几种形式逻辑的思考模式。
