【K12教育学习资料】八年级语文上册 3《蜡烛》学案(无答案) 新人教版

三蜡烛【教学目标】1、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。

2、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。

3、了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。

【教学重点】把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。

【教学难点】探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。

【知识链接】1、题目解读在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。

这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。

2、作者简介：西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。

生于军官家庭。

1938年毕业于高尔基文学院。

1942年加入共产党。

1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。

西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。

他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！3、背景介绍：1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。

德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。

苏联损失惨重，百姓生活困苦。

德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。

俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。

1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。

虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。

同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。

接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。

1945年5月，德国投降。

苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。

国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。

【自主学习】1．注音解释拂晓xiǎo :瓦wǎ砾 :地dì窖 :鞠躬ɡōnɡ:颤巍wēi 巍wēi :2．速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校3﹡蜡烛班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．朗读、探究、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。

2．分析品味重点语句，把握文章思想感。

3．认识战争的残酷性，培养热爱和平的情操。

重点难点1．体会人物的思想感情，理解蜡烛的特殊含义。

2．揣摩意义深刻的语句。

学习结合情境分析人物的能力资料链接关于通讯：通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。

它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。

通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。

通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。

自主学习一、积累字词。

1．读准字音：拂．晓瓦砾．地窖．jiào 颤巍．巍鞠．躬腋．窝 yè烧灼．迫．击炮pǎi2．解释词义。

拂晓：天快亮的时候。

肃穆：肃穆：严肃安静。

精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。

竭，尽。

颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。

名副其实：名称或名声与实际相符合。

副，符合。

永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)永远流传，不磨灭。

垂，流传。

朽，腐烂。

二、整体把握。

1．这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？时间： 1944年9月19日地点：贝尔格莱德的萨伐河人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意（结果）。

13《某某园林》当堂测试一、基础部分1.给下列字注音烧灼（zhuó）桥头堡（bǎo）地窖（jiào）匍（pú ）匐（ fú ）腋（yè ）下拂（fú）晓瓦砾（lì）颤巍（wēi ）巍（wēi）育乞（qǐ）西契（qì）柯（kē）拉耶（yē ）夫舀（yǎo）鞠（jū ）躬（gōng）2.揣摩下列语句的含义。

做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。

为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？围巾的颜色有何意味？二、阅读下列语段，完成1~5题。

在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。

一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。

蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

站在坟旁的红军士兵们立刻脱下了帽子。

他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的的烛光。

这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。

她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

这一支和坟上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。

老妇人蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那老地方。

她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。

即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。

红军士兵们目送着她走远了。

他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。

在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

3.蜡烛学习目标：1、深情朗读、体味南斯拉夫母亲丰富的内心活动。

2、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。

3、体会人物的思想感情，理解蜡烛的特殊含义。

完成目标：一、自主学习1、注意加点字词的读音。

拂（）晓地窖（）瓦砾（）匍（）匐（）腋（）窝2、解释下列加点词语拂晓：肃穆：颤巍巍：精疲力竭：名副其实：3、快速浏览课文，把握课文时间、地点、人物，事件的起因、经过，结果。

时间：地点：人物事件（起因）（经过）（结果）4、读了课文，你对课文的主旨有什么认识？我认为，课文是为了表现二、课堂学习合作探究1、在细读了课文把握了课文的主要内容之后，文中的什么地方最让你感动？谈谈你的阅读感受？2、你认为：课文的主要人物是谁？课文抓住了那些方面来描写他（她）的？突出了这个人物的什么性格特点或精神？你是怎么看出来的？我认为课文的主要人物是：，课文抓住他（的）来描写的，突出了这个人物的。

我是这样看出来的，例如：3、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。

找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？我发现了课文中对进行了反复描写，例如：（指明位置）我认为课文这样写的目的是：我还发现了课文中对进行了反复描写，例如：（指明位置）我认为课文这样写的目的是：4、这是一支什么样的蜡烛？读出写蜡烛的语句，体味蜡烛的象征意义，按照下面提供的句式写两句话。

你能联想到哪些关于蜡烛诗句和歌曲，各有什么寓意？这是一只的蜡烛，它象征。

这是一只的蜡烛，它象征。

5、文章最后两句话是什么意思？表达了怎样的感情？三、展示质疑四、精讲点拔五、达标测评：同步第10页“课堂检测”。

3《蜡烛》西蒙诺夫【学习目标】1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

2、体会本文真挚感人的语言，透过行为领悟人性的本质。

3、让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

第1课时【课前探究】1、作家作品简介，了解时代背景2、解题：“蜡烛”3、朗读课文，正确标注加线字词的音：拂晓瓦砾地窖匍匐鞠躬颤巍巍肃穆【预习交流】1、各组小组长检查课前探究问题2、交流文中令你感动的片段，并朗读。

【互助提升】1、请勾画文中通过环境描写来表现战争残酷的句子，并简要分析。

2、请勾画文中对老妇人的描写，理解人物形象。

1、简要分析最后一段的含义。

【体验成功】1、文中一再提到老妇人的黑色大围巾，有什么作用？【快乐心得】【中考写真】1.人是一本书。

人的外表，就是封面；人的心灵，就是内文。

请参照示例，写一段话，说说自己或他人是一本怎样的书，并略加阐释。

（句式不限，40字左右。

）（4分）示例：我是一本字典。

外表虽然平凡，但内涵丰富，知识广泛。

与我在一起，能扩大视野，增长知识。

2.现代文阅读：阅读下面的文章，完成1-5题喜旺的年谷凡①窗外飘着雪花，有几片有意无意地落到喜旺的身上。

雪花越飘越多，不一会儿，树上和房子上落了白白的一层。

喜旺注视着飘落的雪花非常沮丧，是的，他害怕，特别特别害怕这场雪下大，如果这是一场大雪，许多的地方又会不通车。

②噼里啪啦，一阵鞭炮声传来，听响声，这鞭炮是世界家放的。

再有几天就过年了，是世界的爸爸妈妈从外面回来了。

这几年，只要谁的爸爸妈妈从外面打工回来，到家后总是要先放一挂鞭炮。

③喜旺的爸爸妈妈今年过年也是要回来的，自从他知道爸爸妈妈要回来过年的那天起，就天天数日子，兴奋得睡不着觉。

腊月二十三，腊月二十四……终于熬到了腊月二十八，一大早喜旺起床，等喜旺把早饭做好，老天爷居然飘起了雪花。

④喜旺今年九岁了，上小学三年级，本来不是农忙时，早上他是不用做早饭的，可今天他高兴，也想让奶奶高兴。

奶奶60多岁了，而且还有高血压，平日里，这个家里只有喜旺和奶奶两个人。

3 蜡烛【学习目标】1、识记重点字词。

2、分析品味重点语句，把握文章思想感情。

3、分析人物动作描写，体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。

4、珍视今天的幸福生活，努力捍卫世界和平。

【学习重难点】通过朗读、小组探究，分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。

【学习流程】预习导学瓦lì ( ) 精疲力jié（）fú（）晓揣在怀里（）鞠躬（）2、这篇通讯写了一位饱受之苦的老妇人的动人事迹，赞美了。

3、这是一篇战地通讯，它以记叙为主要表达方式，你能找出其中的六要素吗？学习研讨4、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？5、文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？作者为什么要这样反复加以描写？（尽量自己找一找，划一划，然后归类）。

拓展学习6、体验感悟：文中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。

请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

把你想像的老妇人的心理活动写下来，字数不少于200字。

7、课外延伸：思考：战争留给我们的是什么？战争留给一个民族的是什么？在面临战争，面临民族危亡的时刻，每个国家的人民表现出来的又是什么？8、拓展阅读：一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。

显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“－，二，三……”声音盖过了车轮的"咔嚓咔嚓"声。

停顿了一会儿，她又不时重复数起来。

两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思虑地笑起来。

一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一，二，三……”神志不清的老妇人重复数着。

两个小姑娘再次偷笑起来。

这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。

蜡烛第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：正确书写6个字。

难点：注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。

3 蜡烛中“蜡烛”的内涵，学习用真习目体验战争带给人类的痛苦，解读世上最宽厚的母爱，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

课前预习（一）、自读课文两遍，勾画出生字生词。

查阅工具书、资料书解决。

1.给加点字注音。

瓦砾．（lì）匍．匐．（púfú）地窖．（jiào）拂．晓．（fú xiǎo）颤．巍．巍（chàn wēi）腋．窝（yè）丢三落．四（là）揣．测（chuǎi）2.查阅注释、工具书、资料书解释生词珍藏：认为有价值而妥善地收藏。

烧灼：烧、烫，使受伤。

肃穆：严肃安静。

精疲力竭：形容非常疲劳，没有一点力气。

竭，尽。

名副其实：名称或名声与实际相符合。

副，符合。

肃穆：严肃安静。

永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。

垂，流传；朽，腐烂。

3.用自己的话复述这个悲壮的故事（二）自学疑难摘要：课内学习一、预习情况展示（组长检查，指出错误，评出等级）。

二、自主学习用自己喜爱的方式读文章，按要求勾画、圈点。

然后组内交流。

1）.对炮火的十一次描写 2）.对蜡烛的六次描写3）.对黑围巾的四次交代 4）.对老妇人动作的反复描写（三次写“爬”三次写“跪”）三、合作探究1．朗读令你感动的一些片段，说说对老妇人这个形象的理解，并说说结尾两句话的含义。

饱受强盗侵略之苦，对侵略者怀深仇大恨，渴望解放、和平，对红军满怀敬意。

年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，他向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

他为战士的英雄气概所激励，变的无所谓惧，他进入了一种忘我的境界，他不怕艰难，安葬烈士。

烈士献出了宝贵的生命，他为烈士献出了最心爱的宝物，并彻夜守在坟头，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

结尾两句讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。

这种感情，不分国界，情同母子。

这种感情建立在反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

2——4揣摩语句，回答问题。

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蜡烛第 1 课时教学目标1。

积累词语,注意字词的读音及词义。

2。

了解作者及故事发生的背景.3.了解战地通讯的特点。

4。

整体把握故事内容5.把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。

6.把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写,深层次体会人物的思想感情。

7.揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。

8.环境描写及其作用9。

把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。

教学过程：一、导入：同学们，大家应该都有用过蜡烛吧。

我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。

比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛—-—--这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思.此外，我们由“蜡烛"还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）;借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。

蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛"为题,有什么深意呢?(带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。

3 蜡烛【学习目标】1.用简洁的语言概括文章主要内容。

2.老妇人是一个什么样的人？3.环节描写有什么作用？4.蜡烛有什么象征意义？5.本文表达了什么情感？【重点难点】重点：1.老妇人是一个什么样的人？2.本文表达了什么情感？难点：1.环节描写有什么作用？2.蜡烛有什么象征意义？【预习指导】1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释。

2.通过教辅资料或网络资源了解第二次世界大战情况。

【预习检测】1.给下列加点字注音：烧灼．（）桥头堡．（）地窖．（）匍匐．．（）腋．下（）颤．巍巍（）拂．晓（）瓦砾．（）舀．（）鞠躬．．（）2.解释词语：精疲力竭：永垂不朽：【知识勾连】《蜡烛》是一篇战地通讯，是一个真实的故事。

通讯属记叙文文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。

通讯运用的表达方式主要是记叙。

学习中可抓记叙要素整体把握文章内容。

【教学建议】一、教学预设1.学情预设：学生缺乏对战争、艰苦的体验，但这并不影响本文细节描写和真情实感的感染力。

学生通过形式多样的诵读、品味应该能体会本文主旨，分析老妇人人物形象，领会“蜡烛”的象征意义的。

2.建议课时：1课时3.教学中怎样发挥教师的个人所长提取文段，布点训练二、课堂流程环节一：新课导入导入一：2015年是世界反法西斯战争胜利70周年，往事如烟，岁月如流，一切有形的东西都会被时间磨蚀；唯有正义与圣洁的情感却长存天宇。

在反法西斯战争中，涌现出许许多多可歌可泣的故事。

今天我们一起学习的《蜡烛》就是这样一个故事。

导入二：提到蜡烛，你会想到些什么呢？今天我们学习的课文《蜡烛》又是关于什么的呢？环节二：课堂探究1.请用简洁的语言概括文章内容。

突破方式：A.快速阅读课文，整体把握文章内容；B.点拨：抓记叙六要素进行概括，重点抓其中的人和事。

2.老妇人是一个什么形象的人？请用“我从中体会出她是一个的人”的方式说话。

突破方式：A.点拨：抓人物动作、神态等描写分析人物形象；B.学生回归文本捕获信息，然后作交流发言；C.教师补充下面资料，进一步引导学生加深认识。