最新小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语教学提纲

理解词语意思，领悟文字魅力本课目标解析1．理解文中要点词语的含义。

2．依据要求，在详细语言环境中采用适合的词表情达意。

3．能对某个词运用的好或差进行评论。

知识点拨如何理解词语在文中的含义呢？可从以下几个方面下手：一、联系上下文，做到“字不离词，词不离句，句不离段”。

比如：谈起念书，人们都希望有个寂静的环境，但这又谈何简单！在读到明人李乐句“闭门即是深山，念书随处净土”时，我好象立刻遇到一种启示，悟到要点在自我调整。

调整好了，即便身处闹市通衢，不也像没有“五浊”扰乱的可独享念书之乐的深山古寺同样了吗？画线句子中“调整”指（）A．调整好念书的环境 B．调整好念书的心境C．调整好意情和环境 D．调整好念书的情味二、联合特定语境，解析词语含义。

联合详细语境理解词义，应当先找出该词语所在的详细的语句或段落，而后联系上下文，理解词语的特定含义。

比如：以下句子中的加点词意思同样吗？联合特定句子，解析词语含义。

①挑山工挑着深重的担子，却比游人走得快。

．．②这件事使他的心情变得深重起来。

．．③他心潮汹涌，准备担起上司交给的这付深重．．的担子。

三、联系时代背景，理解词语意思。

比如：《为了忘掉的记念》：“夜正长，路．也正长。

”句中的“路”的含义是什么？解析：抓住作品的时代背景、作者写这篇文章的目的和针对性，才能理解“路”是指与反动派作斗争的路，是指争取光明和真谛的路。

四、注意感情色彩，了然词语意义。

好多词语富含感情色彩，但词语的感情色彩不是固定的，带什么感情色彩，经常取决于它所处的语言环境。

比如：《我的老师》一文中“我用小孩的狡猾的目光觉察，她爱我们，并无有意要打的意思”。

“狡猾”在这里是什么意思？解析：“狡猾”一词，本指诡诈不行信，狡诈刁钻，本是贬义词，在这里是一种幽默的说法，用作褒义，是调皮而灵巧的意思。

五、联合修辞手法，理解词语意义。

理解“重要词语”，必定要弄清词语的比喻义(要搞清其比喻的对象，即本体)、引申义、双关义(谐音双关仍是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义以及色彩义(褒贬交换)等等。

《联系上下文理解词语》教案第一篇：《联系上下文理解词语》教案六年级专题复习——联系上下文理解词语威远县越溪镇玉林小学校曹米教学目标：1、懂得理解词语的几种常见方法。

2、知道要准确领会词语的意思，必须联系上下文。

3、能联系上下文解释词语。

教学重点：学会如何联系上下文解释词语教学难点：能联系上下文准确领会词语在文中的意思教学过程：一、引入、揭示课题。

1、课件出示一组组句子，请大家大声读一读这两句话。

（1）今天六（二）班的每个同学都精神饱满。

（2）居里夫人锲而不舍、不断探索的精神值得我们学习。

这两个句子中都有“精神”这个词，意思一样吗？“精神”在字典中有两种解释，请你结合句子意思，选择正确的解释：①表现出来的活力、精力。

②指人的意志、思维、情感等。

2、小结：同一个词，在不同的句子中意思都会不同，所以，要怎样才能准确领会词语在文中的意思呢？一定要联系上下文。

（板书课题）做题目的时候，首先到句子中找到这个词，然后向刚才那样把词语放到句子中读一读，看一看，凭语感猜想大概意思，再进行解释。

（板书：找）二、回顾，探究理解词语的方法。

1、阅读中，你遇到难理解的词语怎么办？谁来分享你的好方法？2、尝试把你们的办法运用到文段中，看是否可行。

3、练习，全班合作回顾方法。

4、校对答案，小结方法。

三、小组合作练习。

四、真题演练，小试身手。

板书设计：找运用合适的方法：在原文中找找近义词找反义词否定拆字组词合并法想引申义根据词语所在环境理解解释格式：词语原意+文中指谁（什么）干什么（怎么样）第二篇：联系上下文理解词语的几种教学方法论文小学语文课程标准指出：“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

”词语教学包括三个方面的内容：一、正确的读出和写出学过的词语；二、是懂得词语的意思；三、是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。

教师要指导学生学会联系上下文理解词语，对于含义比较深刻的词语不仅要理解它们在课文中的意思而且要理解对作者写作目的的作用。

四年级阅读指导——联系上下文理解词组1. 引言本文档旨在为四年级的学生提供有关联系上下文理解词组的阅读指导。

这些词组在阅读理解中起着重要的作用，帮助学生更好地理解文章的主题和细节。

2. 为什么联系上下文理解词组重要？联系上下文理解词组是指通过查找上下文中的提示词或关键词来理解词语的意思。

掌握这一技巧能够帮助学生在阅读过程中更准确地理解文章，避免对生词的困惑。

3. 联系上下文理解词组的方法下面是一些联系上下文理解词组的方法，供四年级学生参考：- 寻找前后文关系：如果遇到不熟悉的词语，学生可以仔细阅读前后文，寻找与该词相关的信息，以帮助理解其意思。

寻找前后文关系：如果遇到不熟悉的词语，学生可以仔细阅读前后文，寻找与该词相关的信息，以帮助理解其意思。

- 寻找近义词或解释：有时候，文章中会出现与某个词意思相近的词语或者对该词进行解释的句子，学生可以通过寻找这些提示来理解词语的含义。

寻找近义词或解释：有时候，文章中会出现与某个词意思相近的词语或者对该词进行解释的句子，学生可以通过寻找这些提示来理解词语的含义。

- 注意词语变形：有些词语的形式或者后缀可能会发生变化，学生需要注意这些变化，并根据上下文进行推测词义。

注意词语变形：有些词语的形式或者后缀可能会发生变化，学生需要注意这些变化，并根据上下文进行推测词义。

4. 案例分析为了帮助学生更好地理解联系上下文理解词组的方法，我们提供了以下案例分析：文章摘录：> "Lisa was feeling exhausted after running for an hour."exhausted after running for an hour."- 学生需要找到文中的关键词"exhausted"。

- 学生可以留意"after running for an hour"的描述，这能帮助学生推断'exhausted'的意思。

小学语文-阅读技巧——联系上、下文理解词语复习要求：能准确领会词语在文中的意思。

复习提示：由于词语的多义性和使用上的灵活性(可以临时改变用法和词性)，有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。

因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。

其方法大致有：1、找出前后文中的有关语句——明确词义。

这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。

比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。

有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。

如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的?学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。

2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。

有些词在实际使用时，词义有了变化。

对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。

例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。

”“贪婪”的本义是贪得无厌。

放到句子里怎么也说不通。

引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。

小学语文阅读理解答题技巧全汇总解题步骤1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

主要题型解题方法一、题型：段意、主要内容的归纳1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点二、选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发有些文章可以直接在文中找到中心句。

写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；写景主要赞美景的美丽可爱。

写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。

三、理解句子的含义所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。

句子的意思有明暗两种。

明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。

暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。

四、某句话在文中的作用：1.文首：开篇点题；总起下文；2.文中：承上启下；总结上文；引起下文3.文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头五、修辞手法的运用和作用：1.比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3.设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考4.反问：强调，加强语气等；六、联系上下问解释词语的意思：方法1 顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话方法2 找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺方法3 结合这个词所描述的对象具体描述七、选择正确的读音一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。

小学生联系上下文理解词语的方法词是构成语言的建筑材料，没有词汇，语言的大厦就无法建成，词语的理解不仅影响着学生语言的发展，而且直接反映学生语言发展的状态。

《语文课程标准》明确指出：“小学低年级要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，中年级要能联系下上文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；高年级在联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的作用”，可见，词语教学贯穿于整个小学阶段，是语文教学的一项重要内容。

“联系上下文理解词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。

在实际阅读中，教师可以通过联系上下文，帮助学生理解有疑问的词语。

引导学生理解词语的方法很多，例如：直接解释法、语素相加法、提示定义法、词语替换法，直接演示法、表演体验法等。

然而课文中有些词语是在一定的语言环境中出现，学生只有联系上下文理解，才能准确把握词语的意思，领会作者的写作意图，因此联系上下文理解词语不仅是语文教学的一项基本内容，更是学生理解课文内容，培养其自学能力的有效途径，教学时可采用下列方法：一、联系上下文语句所表达的关系理解词语。

课文中句子之间的关系很复杂，有些词语若要学生直接从字面理解很难弄明白，如果引导学生读懂前后句子间的关系，就会很容易理解了。

如：《翠鸟》一文中，作者描写翠鸟的外形有下列一段文字：“羽毛的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

”作者先概括出“颜色非常鲜艳”，再进行具体描写，下面的那段文字便足以说明“鲜艳”了，所以学生只要弄清句子间的总分关系，自然理解了“鲜艳”一词。

二、联系上下文语句所描述的情节理解词语。

这类词语一般出现在记事的文章中，学生在学习这类课文时，往往很关注故事情节的发展，急于了解事情的起因、经过和结果，只要教师引导学生根据作者所描述的故事情节，就会正确理解词语的意思了。

如《一个小村庄的故事》的一文中“谁要想盖房，谁要想造犁，就会拎起斧头，把树木一棵棵砍下来”，若联系上下文所描述的故事情节理解，这里的两个“谁”字，写出了这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此森林被破坏也就顺理成章，森林遭到过度砍伐也就有了一个前提，“拎”则淋漓尽致地勾画出了山村人们那份无知与随意。

怎样联系上下文理解词语一 : 怎样联系上下文理解词语不能准确地理解词语怎么办联系上下文准确意会理解词语重要而实用的方法，我们应熟练地去掌握它。

因为我们读书看报经常会碰到生词新词，如果我们碰到生字新词都去查字典、词典，就会花费很多时间，而且字典、词典总不能随身带着吧。

因此，我们要学会联系上下文准确地理解词语的意思。

每一个词都是在一定的语言环境中出现的，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。

如《一夜的工作》：“他是多么劳苦，多么简朴。

”“简朴”是什么意思？从上文看总理办公室的陈设，一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已；接后文从总理深夜工作时的饮食有：一杯绿茶，一小碟花生米，花生米不多，可以数得清颗数。

这样从总理日常工作中的两个方面去思考，就可以清楚地看出总理是极其简单朴素的，也就准确地理解了词语。

其实就是查字典词典，也必须联系上下文才能准确地理解词语的意思。

如《少年闰土》一文中：“我素不知道天下有许多新鲜的事……”“新鲜”这个词在词典中有三个解释：①指食物没有变质，也没有经过腌制风干等加工；②指空气流通，不混浊；③指不普遍，少见的希罕的事物。

这个词在课文中是什么意思呢？联系上下文是才能确定是第三种解释，指闰土讲的捕鸟、看瓜等事，这些事“我素不知道”，因此感到“新鲜”。

还有些词语在具体的语言环境中其本来的意思会发生变化，只有联系上下文才能解释得确切。

如《飞夺沪定桥》一文中“红军的主力渡过天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。

”“浩浩荡荡”原意是形容水势很大，但在这里是指红军队伍声势的浩大。

二 : 我老是搞不懂什么叫联系上下文理解词语的意思，联系上下文理解词语的怎样联系上下文理解词语的意思？我老是搞不懂什么叫联系上下文理解词语的意思，联系上下文理解词语的意思和理解词语的意思有什么不同，怎样联系上下文理解词语的意思？如：内蒙古大草原一平川。

一年级阅读指导——联系上下文理解词语概述本文档旨在为一年级学生提供阅读指导，帮助他们通过联系上下文理解词语。

理解词语的意思是阅读理解的基本要求之一，对学生的阅读能力和语言发展都至关重要。

指导策略以下是一些简单而有效的策略，帮助学生联系上下文理解词语：1. 阅读整个句子学生在阅读时应当先读整个句子，理解句子的意思和语境。

句子中的其他词语和句子的结构可以提供线索，帮助学生推测词语的意思。

2. 寻找关键词学生可以通过寻找句子中的关键词来理解未知词语。

关键词通常是与未知词语相关联的词语，可以提供更多的信息来帮助学生解释词义。

3. 使用上下文线索学生可以根据上下文中的信息推测词语的意思。

上下文可以包括前后句子、段落和整篇文章。

通过理解上下文中的其他信息，学生可以更好地理解未知词语。

4. 利用插图和图表一年级的阅读材料通常配有插图和图表，这些图像可以提供额外的线索帮助学生理解词语的意思。

学生可以通过观察图像中的细节和与词语相关的图片来推测词义。

5. 使用字母和音节知识学生可以通过拆解词语的字母和音节来理解词义。

例如，学生可以利用已知的字母和音节来推测未知词的意义，从而更好地理解上下文中的整个句子。

实践建议以下是一些实践建议，帮助学生通过联系上下文理解词语：1. 阅读练提供一些适合一年级学生的阅读练，让他们有机会运用上述指导策略来理解词语的意思。

练可以包括填空、选择题或解释词义等。

2. 词语分类让学生参与词语分类活动，将一些相关联的词语放在一起。

这可以帮助学生建立词汇网络，更好地理解和使用这些词语。

3. 绘制语境图让学生通过绘制语境图来理解词语的意思。

学生可以在图纸上画出词语相关的情境，帮助他们更好地理解和记忆词义。

4. 读故事书鼓励学生阅读故事书，故事书中通常有很多未知词语。

学生可以通过以上指导策略来理解故事中的词语，并享受阅读的乐趣。

结论通过联系上下文理解词语，学生可以提高他们的阅读能力和词汇理解能力。

以上提供的指导策略和实践建议将帮助一年级的学生更好地掌握这一技能，为他们的阅读进一步发展打下基础。

三年级阅读之联系上下文理解词语一、课题：三年级阅读之联系上下文理解词语二、教学目标1. 让学生明白联系上下文理解词语的重要性。

2. 教会学生如何通过联系上下文的方法准确理解词语的含义。

3. 培养学生在阅读中运用这种方法的习惯。

三、教学重点&难点1. 教学重点掌握联系上下文理解词语的技巧，如寻找关键词、理解上下文语境等。

能够运用这种方法对常见词语进行准确理解。

2. 教学难点在复杂语境中灵活运用该方法，尤其是当上下文线索较隐晦时。

四、教学方法1. 举例法：通过大量的例句让学生直观感受如何联系上下文理解词语。

2. 讨论法：让学生讨论给定词语在上下文中的含义，激发他们的思考。

五、教学过程1. 导入老师：“同学们，咱们在阅读的时候呀，经常会碰到一些不太明白的词语。

那怎么办呢？今天咱们就来学习一个超棒的方法，就是联系上下文来理解词语哦。

比如说，咱们读一篇故事，里面有个词叫‘琳琅满目’，光看这个词可能不太清楚确切意思，但是如果看了周围描写商店里摆满了各种各样东西的句子，是不是就大概能明白这个词是说东西很多、很丰富啦？”2. 讲解老师：“那怎么联系上下文呢？首先呢，要看看这个词语所在的句子。

比如说‘他狡黠地笑了笑’，咱们先看看这个句子里还有啥信息，‘狡黠’这个词不太好懂，但是如果后面跟着‘他心里打着小算盘，想骗别人’这样的描述，咱们就能知道‘狡黠’大概是狡猾、奸诈的意思啦。

然后呢，还要看看这个句子的前后几句，有时候前后几句会给咱们更多的线索呢。

就像‘这个孩子很腼腆，在生人面前都不敢说话，总是低着头’，‘腼腆’这个词，如果只看这一句可能不太清楚，但是结合后面‘不敢说话，低着头’，就能知道是害羞、胆小的意思啦。

”老师：“而且呀，有时候上下文还会有一些近义词或者反义词的提示哦。

比如‘这个地方很喧闹，和之前的宁静形成了鲜明对比’，‘喧闹’这个词，通过和‘宁静’这个反义词对比，咱们就能知道‘喧闹’是吵闹、不安静的意思啦。