快乐“周周练”减负又增效

让学生享受成长的快乐兰溪延安路小学减负增效工作小结减负，是一个老话题。

在分析家长社会对减负不同心态的基础上，我们从作业减负、课堂增效、教研增效等具体环节入手，把学生的“负担”减得实实在在。

减负从作业开始减负，取消小学低年级学生的书面作业，严格限制其他年级的作业时间，这是减负的起点。

低年级没有书面作业了，负担是减轻了，可很多家长不答应、不理解。

大多数家长是根据作业来判断孩子在学校的学习情况的。

学校没有作业了，一些家长会恐慌，会觉得学校老师自己偷懒，不负责任，担心教学质量由于没有作业巩固而不能提高，甚至下降，进一步就会给孩子报各种课外培训培优班，结果反而更加重了学生的负担。

学校要减负，就要切实赢得家长的支持。

首先，我们印刷“家校联系单”，任课教师人手一份家长电话号码，便于家校之间的联系，扫清减负工作的障碍。

其次，我们在低年级采取了“一周一反馈”的口头作业形式，让学生每周末带回家和家长一起完成。

给孩子一张A4纸，内容分三部分：“老师的话、我的智慧和爸爸妈妈的评价。

先是由各科教师列出本周的学习内容，并设计少量有趣的问题，突出重点、难点，让家长了解孩子本周在学校都学了什么，还可以方便家长适时地口头考一考孩子。

然后，再由学生在家长的指导下，回顾学习的知识，督促课外阅读和实践活动，在家长评价栏中写下家长监护人的反馈意见。

“一周一反馈”既是家校沟通的好办法，又是教师改善教学的好办法。

家长通过它，知道孩子掌握了知识、发展了能力，自然对学校减少作业量很支持。

而反馈回来的家长意见一般也很有针对性，能够让教师了解需要对学生学习的哪些方面加以关注。

中高年级，我们提出小学生课外作业设计与布置要求：“数量要控制、质量要优化、批改要跟进”的明确要求。

学校要减负，就要规范教师的教学常规和落实作业批改要求。

根据教育厅、教体局的减负精神，为了严格控制作业的数量，所有教师必须对作业“全批全改”。

全批全改，表面上是个简单的硬性指标，实际上是规范教师作业布置的数量，切断了部分不负责任的教师随意加重学生作业负担、甚至以作业数量来惩罚学生的“后路”。

多管齐下，落实减负增效讨论交流发言材料多管齐下，落实减负增效“减负增效”就是要把孩子从繁重的学习负担中解放出来，合理安排他们的课业负担；从兴趣入手，充分尊重孩子的个性差异，因材施教，努力培养和调动他们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。

我们教师是减轻孩子课业负担的主角，应该消除思想上的模糊认识，进一步确立科学的质量观，坚持以教学为中心，以学生为本，真正把学生从题海中解放出来，真正提高教育教学质量。

减负不是目的，而是手段，要用减负这个手段，最终达到让学生健康快乐成长的目标。

下面向大家汇报我们语文组在落实“减负增效”方面的一些做法：一、加强业务学习，积淀理论素养。

为了深入推进素质教育，提高全市义务教育的实施水平，在市教育局的带领下，从去年下半年起，全市中小学开始了轰轰烈烈的学习推广“洋思”“襟江”经验的活动。

洋思的“三清”和襟江“五个当堂”“六个必须”的教学要求是我们语文组这一年来业务学习时间集中学习的主要内容，特别是襟江小学的“五个当堂”“六个必须”提得特别细致、实用，我们要求每位语文教师必须做到熟记于心，并在平时的课堂教学中灵活、恰当运用，每个月结合教学实际都要写一篇高水平的案例分析，由学校组织评奖。

同时，本学期初，我们语文组每人选好一本理论学习专著，利用工作之余，做摘录、写心得体会，不断提升教育教学理念，还定期举行教研沙龙，组织教师就当前热点、疑点问题进行讨论交流。

二、重视教学研讨，追求高效课堂。

1、强化集体备课“研讨出真知，研讨出效率。

”新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。

我校语文组的集体备课由年级组组长牵头，确定好每次集体备课的内容，集体备课主讲人将教学内容、教学目标、教学重、难点、教学准备、教学过程（指主要过程、教法、学法的确定）等几个方面精心准备，形成初稿，在组内进行交流，小组成员进行讨论、修改，形成一备后人手一份，各任课老师根据本班本人的实际，进行二次备课，形成个性化的详细教案。

减负增效提质工作总结6篇减负增效提质工作总结 (1)一.加强备课管理，强化一个“实”字。

我们在备课当中，合作研讨，共享资源，促进教师间的相互学习，同伴相助，教学相长。

在教案的编写当中，注重预设与生成的关系，注重作业的设计，要有梯度，关注全体学生的发展。

强调备课资源的适度共享。

组内坚持做到“一月一重点”交流制度，有反馈。

二.校本教研扎实有效，注重一个“细”字。

教研组要注重课题研究与教研活动相结合，教研组要在教研专题的基础上，搞好学科训练的重点，进行重点的基本功训练项目。

努力做到教研活动经常化、专题化和系列化。

教研活动要在“实”与“新”上做文章，扎扎实实地有目的、有主题地开展教研活动，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。

三.抓紧课堂监控，讲究一个“严”字。

上课是教学过程的中心环节，做到“教全面，全面教”。

老师必须做好课前准备，提前一分钟候课，进入课堂，课上做到精神饱满。

教师要善于吸引学生的亲和力，引领课堂的驾驭力，钻研教材的理解力。

加强对课堂教学质量的监控。

进一步加强课程计划的执行和监督检查力度，严把课程计划的教学内容关。

严格执行按课表上课，确保减负工作顺利实施。

不增加学科教学的学时，不挪课、占课，严格控制学生的在校时间，保证学校每天一小时的体育活动时间。

四.注重作业布置与批改管理，控制一个“精”字。

作业布置要有计划、有目的。

要求布置备课组集体讨论过的有针对性的有利于开拓学生思维、巩固提高的作业。

作业批改要做到：认真及时，规范细致，定期讲评。

让作业批改真正为教师收集学生学习效果、矫正教学、改进课堂教学提供强有力的信息。

倡导激励性作业批语。

组内将定期评比作业，内容包括作业量、作业的设计、教师批改作业质量，改错是否及时等方面，教师做到了布置作业适量、形式多样、练习面广，批改作业正确、及时、认真，作业不过日，作文不过周，字迹端正，符号规范，鼓励性的评语批改较为普遍。

教师要重视培养学生良好的作业习惯。

加强对学困生的辅导，焕发学生学习的兴趣。

快乐作业减负增效--如何优化小学数学作业设计
张文玲
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2016(000)006
【总页数】1页(P63-63)
【作者】张文玲
【作者单位】甘肃省兰州市城关区兰园小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.优化作业设计落实减负增效——小学英语教学中作业设计策略探讨 [J], 彭小娟;
2.快乐作业减负增效——如何优化小学数学作业设计 [J], 张文玲;
3.为英语作业增添快乐的色彩——优化作业设计,落实减负增效 [J], 陈佳欣
4.优化作业设计落实减负增效——小学各学科优化作业设计实践研究心得 [J], 洪月玲
5.优化小学数学双休作业设计助力儿童深度学习——小学数学双休作业设计策略探究 [J], 王利刚
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“减负增效”让学生轻松快乐学习作者：曾红来源：《大东方》2016年第03期新课程改革一轮接着一轮，新一轮的课程改革2014年又开始了，随着新一轮课改的深入，“减负增效”又被提到了一个新的高度。

减负就是要减轻学生的过于重的课业负担，进而减轻学生的心理负担，让学生快乐学习，身心健康发展。

减负却不减质量，要求教学质量还要提高，这就是摆在我们教师面前的一个严峻的现实。

有效课堂的构建是实现“减负增效”的有效途径，依据我自己十多年的教学经验和实施“减负增效”学习的深刻体会，经自己深思熟虑后，认为有效课堂的构建需要经过如下一些环节。

一、必须抓好课堂五环节备课、上课、作业、辅导、评价是教学五环节，每一个环节都很重要，缺一不可。

做好教学这五个环节的工作，对提高教学质量有极为重要的意义。

备好课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的重要一环。

上课是教学的中心环节，是提高教学质量的关键。

布置和批改作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延续。

辅导是教学的必要补充，要因材施教、分类指导、培优补差的重要措施。

评价是检验学生学习情况必不可少的手段。

在这五个环节中，我认为认真、充分的备课是保证教学质量的前提。

正所谓——“台上一刻钟，台下十年功”，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。

一堂好的备课要从两个方面入手：一是备课本，依据教学大纲，分析教材，把握教材的中心，掌握教材的重难点。

二是备学生，要充分考虑学生的实际情况，根据他们的接受能力、现有学生的知识基础，确定适合学生的教法，也就是因材施教，以人为本的教法。

二、教师更大程度的调动学生学习的主动性兴趣是很好的老师，有了兴趣就会主动探索，深入研究。

有相关教师调查过，积极的学习和消极的学习，其效率分别为96%和23%，相差73%。

可见积极主动学习的重要性。

要调动学生学习的主动性，其实方法有很多：每一堂课的开始我们都可以设计一些与课文内容相关的学生感兴趣的东西引入，目的就是抓住学生的好奇心理，激发求知的欲望；教师可从学生所熟悉或较易感知的地理事物或地理现象入手，结合实际生活，提出趣味性较强的问题，让学生对你选择的课题感兴趣，有话可说，有观点可以发表，例如我平时经常向学生提出的这些问题：交通路口为什么把红灯定为停止信号？一天中为什么会出现昼夜更替现象等等，并适当引导学生自我思考，做出简单解释。

减负增效，成就快乐童年发布时间：2022-06-09T02:00:08.796Z 来源：《中国教师》2022年4期作者：郁佳莉[导读] 为扎实推进双减工作，提升学生综合素养，促进学生健康成长，六6中队围绕“减负增效，成就快乐童年”主题.郁佳莉江苏省常州市龙虎塘第二实验小学为扎实推进双减工作，提升学生综合素养，促进学生健康成长，六6中队围绕“减负增效，成就快乐童年”主题，以学生身心健康发展为出发点，紧跟年级组序列活动，推进班级特色文化建设，师生共长。

第一篇章：爱之深，则为之计长远落实常规“生态化”管理，共育自我监督机制。

从五年级时建立的初步评价机制，到六年级升级为月考核制度，由学生自己进行自我管理和监督，值日班长和纪律委员负责统计核实，从常规，路队，做操，卫生，作业等等，全方位多领域考核，最终形成月考核小明星。

树立身边榜样，激发队员向美之心，营造良好的班级氛围。

综合评价制：多元创新作业考核综合评价制，有利于学生全面而有个性发展。

面对作业改革，六年级组也从思维方式、评价机制、作业内涵等方面进行多元创新。

作业改革坚持“一减两增”，即减少文化课书面作业，增加一些动手类作业和研究性作业。

动手类作业如科学实验、劳技手工、美术创作等，这些作业的时间可以放宽为一周甚至更长，让学生有充裕时间去动手实践。

研究性作业如调查报告、考察心得、手抄报等，除时间上放宽外，空间上也可以不局限于学校和家庭，以作业引领学生关注时事、关注社会生活。

作业运用得当，会转换成学生的爱好甚至是特长，让学生多一个舞台。

构建学习共同体，打造学习互助帮帮团。

以语文阅读为例，从宏观角度设计规划一系列阅读任务。

读鲁迅作品时，分小队选择一本作品集，每位队员精读其中一篇，写下自己的阅读感受，并根据阅读篇目完成小报制作，队长汇总形成美篇，并利用班队时间开展生动有趣的读书Talk秀，让队员们自主展示自己的读书心得，并评选出最佳小队。

读高尔基的《童年》时，引导学生借助思维导图梳理整本书的人物关系，理清故事情节，评一评书中人物形象，品一品语句描写，以轻松愉悦的图画和小播客形式汇报。

减负增效提质工作总结我们中国人口越来越多带来的另外一个影响就是社会上的竞争压力越来越大，这一点不仅仅体现到社会上找工作越来越难，还体现在校园里面孩子们的竞争压力越来越大，下面一起来看看小学语文减负总结。

“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。

从学科角度，探讨“减负增效”的实施策略，全面提升学生的素养，显得尤为重要。

一、作业管理，轻负担“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。

作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。

精心设计，事半功倍。

要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。

量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。

自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。

作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业，根据部分学生学习情况免做部分作业。

推行“计时”作业,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。

当堂作业，有效指导。

课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是草草了事。

教师批改后不能反馈到真实的信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。

现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～____分钟）给学生用来完成作业。

教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。

课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。

减负增效，快乐课堂减负的关键是增效，而增效的关键在课堂。

高水平的教学必然是高效益的，高效益必然会带来轻负担。

那么在小学数学教学中，如何增效减负、追求有效的课堂教学呢？一、精心备课，用教师“增负”换学生“减负”教师要反复的研读教材，分析教材的组织结构。

教材是教师设计教学活动的蓝本。

它虽然是最重要的教学资源，但教师不能拘泥于教材，而应该对教材进行创造性的选择，增加、补充、有效整合教材资源，真正使教材成为学生乐意学习的有效素材，从而使课堂更加富有活力。

为了保证课堂的有效性，教师必须要多花时间，做好课前准备，让教师的“增负”来换回学生的“减负”。

这样，老师在上课时才能按照既定目标，把这些环节相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，在教学基础知识的同时培养学生的能力、发展学生的智力。

二、巧妙设计，聚焦课堂数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次的追求。

在新授时要最大限度地调动学生积极性，充分体现学生积极思考问题，探求知识的主体作用。

使课堂真正地“活”起来，“动”起来。

学生有了学习的喜悦和乐趣，就不会有“重负”，而且还能提高课堂的教学效益，达到“增效”。

练习是教学中不可缺少的环节，成功的课堂教学必须有较高的练习质量做基础。

为提高课堂教学质量，减轻学生负担，设计练习是十分必要的一环。

练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。

练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，练习设计要有坡度，有层次，难易适度，适应学生的特点。

要有一定的基本练习题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题，还要注重练习题的趣味性。

学生新知识建构了，不等于技能就形成了，练习及练习课就是在学生建构新知识的基础上，帮助学生形成数学的技能，使学生的数学能力有所提高。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。

快乐作业减负增效——小学生数学课外作业设置有效性研究摘要：在小学教学过程中，课外作业是其中非常重要的组成部分，同时也是教师了解学生知识掌握情况的重要参考方式，能够帮助学生们巩固和吸收课堂知识，形成专业技能，培养综合能力。

数学是学生们小学阶段非常重要的基础学科，小学数学的作业设置直接影响着学生们的学习效果，基于此，小学数学教师需要明确“减负增效”的倡导，为学生们布置合理适量的课外作业，提高作业的针对性和实效性。

关键词：快乐作业；减负增效；小学生；数学；课外作业课外作业是课堂教学的延伸与拓展，同时也是学生们的学习生涯中非常重要的组成部分。

课外作业的设置能够帮助学生们消化知识点，将知识转化为技能，从而引导学生们良好的学习习惯，促进学生们个性化发展。

但是目前的实际状况与理想的情况还存在着一定的差距。

根据实际调查发现，目前小学生数学课外作业设置方面存在着重理论，轻实践的问题，作业繁杂现象严重，脱离实际情况，受传统应试教育的影响，这样的作业观念在现阶段小学数学教师心目中早已根深蒂固，因此新时代小学数学教师的根本任务在于科学合理地设置课外作业量，减轻小学生的作业负担，激发学生们的潜能和创造力，引导学生们在实践过程中消化知识，形成能力，以下是关于小学生数学课外作业设置有效性的研究。

1.现阶段小学数学课外作业设置中存在的问题1.现阶段小学数学课外作业的设置缺乏针对性结合现阶段小学数学课外作业的设置情况来看，教师在布置课外作业时往往没有经过专门的备课环节，体现出匆忙和草率的特点。

一般情况下教师都会选择在临近放学或是下课时才匆忙地为学生们布置课外作业，没有充分地考虑作业的针对性和实效性。

课外作业的设置是为了帮助学生们巩固所学的知识，从而逐渐转化为能力，如果作业无法满足这样的要求就会白白浪费学生们的时间，还会导致学生们丧失学习积极性。

1.现阶段小学数学课外作业的设置内容复杂繁多改革与创新后的教育法明确提出，小学生每天的作业任务应该限制在一个小时内完成，不能让作业过度占用学生们全面发展的时间。

快乐“周周练”减负又增效作业布置是数学教学的重要组成部分，是学生把数学课堂所学习的知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生掌握程度和检查教学效果的一个窗口。

一项设计精巧的作业，能够紧密地与课堂教学配合，在不断促进学生智力、思维、兴趣、意志等方面健康发展的同时，更能帮助教师和学生查漏补缺。

但在实际教学中，不少教师一直都把布置作业的最终目的看作是为应试服务，因而总是不厌其烦地布置不少仿照例题的作业，或题型单一的作业，或需要学生孤军奋战的作业，造成学生对作业的厌烦感不断增加，进而形成不完成作业或逃避做作业的恶习，最终直接影响到学生完成作业的质量和效果。

那么如何消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们真正喜欢上数学作业，达到减负增效的目标呢。

我们在作业设计上尝试推陈出新，每天的课堂、家庭作业，我们尝试改变传统作业模式，设计了“小学数学周周练”作业。

经过近两年的实验和探索，我们发现喜欢做数学作业的学生多了，在生活中勇于用学到的数学知识解决问题的学生多了，快乐作业的学生更多了。

我们认为让学生快乐作业在设计时要围绕基础性、综合性、开放性、实践性这四个方面展开：一、快乐作业设计要围绕基础性所谓“周周练”作业，顾名思义就是一周一小结的练习，根据艾宾浩斯的遗忘规律，我们在学生即将把知识遗忘的时候，让他进行知识的再运用，就给了他知识的再记忆的时间和空间，这样就为学生形成深刻记忆创造条件。

练习的类型可以根据各年段学生的特点，练习内容结合本周的课堂教学内容，这样利于学生对新知的消化和巩固。

而正是由于与课堂教学内容相结合，对于学困生来说，就有了一次小范围内知识小结的机会，完全有可能让他们体验成功的快乐，从而激发他们学习的积极性，这一点已经在学生的学习中初见端倪。

现将四年级级部四个班在没有进行“周周练”作业研究时（期初）各项数据提供如下：在进入“周周练”作业实验后，我们将四年级的（1）（2）班为对照班，（3）（4）班为实验班，在第一学期期末测试中各班情况如下表：正是由于教师精心设计“周周练”作业，严格按照基础性的要求，让学生快乐接受作业的同时成绩明显得到提高，从而达到巩固知识的目的。