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第7课 启发运动一、理性时代的到来1．背景(1) 文艺中兴运动的推动，□01自然科学的发展。
(2) 跟着资本主义的发展，新兴财产阶级要求挣脱封建专制统治和教会压迫的梦想日趋强烈。
2．过程(1)17 世纪时，英国出现了初期启发思想。
(2)18 世纪中叶，在法国进入热潮。
3．主张(1) 要求获取人自己的解放，进一步发展了□02人文主义。
(2) 否认全部外在威望，以“理性”作为判断是非的独一标准。
(3) 努力建立一个□03民主和科学的美好时代。
(4) 抨击天主教会，反对专制和愚笨，倡导科学、自由和同等。
044．中心：“□ 理性”，即人自己思虑，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
5．性质：新兴财产阶级反对封建专制统治和教会思想约束的思想解放运动。
观点阐释启发运动启发的法文原意是光亮、照射，启发运动的含义是启示和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。
启发前驱们倡导用理性而不是用外界的威望来判断全部事物，只敬畏真切，尊敬科学，不再信仰传统的偶像与教条，把责备锋芒直指封建专制制度及其宗教思想系统，为财产阶级革命准备了思想条件。
思虑研究启发运动直接把斗争锋芒指向封建专制制度的原由启发运动以前的文艺中兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外套主假如因为资本主义发展不充足，而启发运动从一开始就直接把斗争锋芒指向封建专制制度，主假如因为17～ 18 世纪欧洲资本主义的快速发展。
二、法国的启发思想家思虑研究启发运动的热潮出此刻法国的原由启发运动的热潮出此刻法国，而不是资本主义更为发达的英国，这是因为它是资本主义的发展遇到封建专制制度阻挡在思想上的反应，是法国社会矛盾特别尖利的产物。
易混易错“理性”不是启发运动期间开始的“理性”是启发运动的中心，但“理性”并不是始于启发运动期间。
早在古希腊期间，苏格拉底、柏拉图等思想家就已经开始了“理性”的思虑，苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺度”“美德即知识”，柏拉图则是将人分为三等，各司其职。
第7课启蒙运动1．他被誉为启蒙运动的领袖。
他曾深刻剖析了君主专断的种种弊端，认识到“君主使人感到枷锁的分量”，但又认为“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹……”。
他是()A．莎士比亚B．伏尔泰C．孟德斯鸠D．卢梭解析：莎士比亚是英国著名的文学家，不是启蒙运动的领袖，故A项错误；根据材料“他被誉为启蒙运动的领袖。
他曾深刻剖析了君主专断的种种弊端”“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹……”可知他是伏尔泰，伏尔泰否定封建君主专制，但是他又主X由开明的君主执政，故B项正确；孟德斯鸠主X法治，提出三权分立，实行君主立宪制，故C项错误；卢梭在启蒙运动中是最为激进的思想家，他强调人某某权、社会契约，故D项错误。
答案：B2．马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律，”其中“理性”的含义是()A．独立的思考与自主的精神B．君主的权力与党派的信仰C．国家的意志与精神的寄托D．权威的判断与历史的传统解析：“理性”是指人自己思考，运用自己的智力去认识判断和理解事物的能力，是属于人心理方面的活动。
只有A项符合。
答案：A3．有一位学者指出：“不能说他的理论仅仅是法国革命的激进主义源头，其民意及契约理论，对美国建国的一代同样产生了很大影响，不特孟德斯鸠的权力制衡理论。
”这段话中的“他”最有可能是()A．洛克B．伏尔泰C．卢梭D．康德解析：洛克是英国的启蒙思想家，并未提出契约理论，故A项错误；伏尔泰的思想对美国政体并无影响，故B项错误；卢梭提出社会契约，主X建立某某某某国，对美国产生了重要影响，故C项正确；康德提出“人的理性”思想，与题目无关，故D项错误。
答案：C4．法国启蒙思想家孟德斯鸠提出：“要防止滥用权力，必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其中各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
第二单元西方人文精神的起源及其发展人从哪里来?自然界为什么有变幻莫测的无穷力量?古人无从知道，他们寄托于神，于是对神的敬畏和崇拜成为人类社会早期共有的现象。
在古代希腊，有些学者把对神的关注转向人间，试图从实际出发探究宇宙万物的本来面目，了解人与人之间的关系。
无论是智者学派，还是苏格拉底或柏拉图，他们的思想都蕴涵着西方人文主义的萌芽。
在罗马帝国灭亡之后的一千多年间，在基督教会的统治下，人文主义思想受到压抑。
14世纪以后，随着资本主义萌芽的不断成长，文艺复兴运动在意大利兴起，并扩展到欧洲其他地方。
人们以各种方式宣扬人性的力量，抨击教会的虚伪。
随后，宗教改革运动、启蒙运动相继展开，形成了一浪高过一浪的思想解放潮流，猛烈冲击着封建制度和基督教会。
科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。
【学习建议】●联系必修一和必修二学过的相关内容，认识政治经济与西方人文精神发展的相互作用和影响。
●从古代希腊、文艺复兴、宗教改革到启蒙运动的历史发展进程，理解人文主义的思想内涵，梳理人文主义发展线索。
第5课西方人文主义思想的起源★【教学重点和难点】：重点：智者学派苏格拉底。
难点：哲学观点比较抽象、难懂。
“万物都是由水形成的”，这是公元前6世纪希腊思想家泰勒斯提出来的命题。
而在此前，希腊人和世界上其他地方的人们一样，认为世界是由神创造的，于是有了许许多多的动听的神话故事。
这些神话反映了古代人们对神的敬畏与崇拜，也表达了人们借助神话解释疑惑的愿望。
泰勒斯的命题是错误的，但是，他用自然界的水来解释世上万物，表明人们开始更加关注自己周围的世界。
◎智者学派1、背景：公元前5世纪，在雅典等一些古希腊城邦，奴隶制民主政治发展到顶峰。
雅典成为希腊政治和文化中心。
人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。
于是，出现了所谓的智者学派。
2、代表主张：智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。
8 高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动学第7课启蒙运动[学习目标]课程标准1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
重点难点1.知道伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等人的主要思想主张；理解“理性”的内涵。
(重点) 2.归纳启蒙运动对文艺复兴人文主义思想发展的表现及其影响。
(重点)一、理性时代的到来1．背景(1)在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破。
(2)随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
[思维点拨]启蒙运动之前的文艺复兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外衣主要是因为资本主义发展不充分，而启蒙运动从一开始就直接把斗争矛头指向封建专制制度，主要是因为17～18世纪欧洲资本主义的迅速发展。
2．过程(1)17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。
(2)18世纪中叶，法国涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。
3．思想核心：理性主义。
4.主张(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。
(2)否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。
(3)努力构建一个民主和科学的美好时代。
(4)猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
1[误区警示]启蒙运动强调的“理性”并不是对文艺复兴时期“人性”的否定，而是发展。
“理性”是指人的思考和判断，仍然是强调人，只是把人的自然欲求发展到更高的层次。
1．卢梭说过：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。
”怎样理解材料中的“枷锁”？人们挣脱“枷锁”的思想武器是什么？根本原因何在？提示枷锁：专制王权的强化和基督教神学的束缚。
武器：理性主义。
根本原因：资本主义经济的进一步发展。
二、法国的启蒙思想家人物代表作主要观点(1)猛烈抨击天主教会伏尔泰《哲学通信》《路(2)反对君主专制，倡导君主立宪制法国启蒙运动的领袖评价易十四时代》等(3)提倡“天赋人权”，人是生而平等和自由的(4)法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等否定封建专制制度的合孟德斯鸠《论法的精神》(1)反对君主专制，提出了“三权分立”学说理性，奠定资(2)法律不能违背人的理性，而应当是理性的体现产阶级有关国家和法的理论基础卢梭《社会契约论》(1)阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想(2)认为人类不平等的根源是财产的私有最激进的启蒙思想家[知识点拨] 西方启蒙思想为资本主义制度勾画了蓝图，为法国大革命作了充分的思想准备；而中国明清时期的启蒙思想尚未突破封建思想的束缚，也未涉及制度问题。
第二单元西方人文精神的起源及其发展课标要求：1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
2.知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想。
3.认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
4.简述孟德斯鸠、伏尔秦、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义的发展。
第五课西方人文主义思想的起源学习目标：1.了解古代希腊智者学派产生的背景及其主要思想，了解苏格拉底和柏拉图的主要思想。
2.理解人文精神的内涵。
3.认识“人是万物的尺度”“美德即知识”等人文主义观点在西方思想发展史上具有的重要影响。
[情景导学]材料下图是古希腊神话中主神宙斯的塑像。
古希腊神话反映了古代希腊人对神的敬畏和崇拜。
但是，古希腊神话的突出特点是众神的人格化。
思考：这说明了什么问题？提示：说明古希腊文化具有鲜明的人文主义色彩。
一、“人是万物的尺度”[教材导学]1．历史背景(1)公元前5世纪，雅典民主政治发展到顶峰。
(2)人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。
2．智者学派(1)研究领域：智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。
(2)代表人物：普罗泰格拉。
(3)主要观点①智者学派特别强调人的价值，提出“人是万物的尺度”。
②智者学派反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。
③在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准。
(4)历史意义①否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。
②体现了希腊文化人文主义的本质。
[轻巧识记] 智者学派[深化拓展] 人文精神人文精神的含义是充分肯定人的意义、人的价值，把人放在中心位置上。
人文精神包含三个元素：第一是人性，就是对人的尊重，强调人的尊严，实际上就是广义的人文主义精神；第二是理性，就是人的大脑对真理的思考和人们对真理的追求，实质上就是广义的科学精神；第三是超越性，即对尘世生活的超越性的精神追求，实质上就是对生命意义的追求。
第7课启蒙运动[学习目标]一、理性时代的到来1．背景(1)在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破。
(2)随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
[思维点拨]启蒙运动之前的文艺复兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外衣主要是因为资本主义发展不充分，而启蒙运动从一开始就直接把斗争矛头指向封建专制制度，主要是因为17～18世纪欧洲资本主义的迅速发展。
2．过程(1)17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。
(2)18世纪中叶，法国涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。
3．思想核心：理性主义。
4.主张(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。
(2)否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。
(3)努力构建一个民主和科学的美好时代。
(4)猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
[误区警示]启蒙运动强调的“理性”并不是对文艺复兴时期“人性”的否定，而是发展。
“理性”是指人的思考和判断，仍然是强调人，只是把人的自然欲求发展到更高的层次。
1．卢梭说过：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。
”怎样理解材料中的“枷锁”？人们挣脱“枷锁”的思想武器是什么？根本原因何在？提示 枷锁：专制王权的强化和基督教神学的束缚。
武器：理性主义。
根本原因：资本主义经济的进一步发展。
二、法国的启蒙思想家[知识点拨] 西方启蒙思想为资本主义制度勾画了蓝图，为法国大革命作了充分的思想准备；而中国明清时期的启蒙思想尚未突破封建思想的束缚，也未涉及制度问题。
2.伏尔泰雨果伏尔泰的话体现了他的什么思想？应如何理解雨果对伏尔泰的评价？提示(1)充分表明了伏尔泰提倡自然权利、人人平等、思想自由的主张。
(2)伏尔泰强烈反对天主教会，是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生了巨大的影响，因此雨果用“整整一个时代”来评价他的历史地位。
3．阅读教材P31：“历史纵横”，思考：这段文字反映了孟德斯鸠的什么主张？提示孟德斯鸠反对君主专制，他主张权力的制约与平衡，提出了“三权分立”的学说，从根本上否定了封建君主专制。
4．法国三位启蒙思想家思想主张的异同。
提示(1)同：都反对君主专制，否定教权主义，提倡民主政治、自由平等。
(2)异：伏尔泰倡导君主立宪；孟德斯鸠提出“三权分立”学说；卢梭倡导社会契约论和人民主权。
三、启蒙运动的扩展1．扩展(1)代表人物：德意志著名哲学家康德。
(2)代表作品：《纯粹理性批判》。
(3)主张①认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断。
②强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。
③相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利。
④认为自由和平等只能在法律范围之内。
2．影响(1)启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。
(2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了轰轰烈烈的大革命，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治，传播了自由和平等思想。
(3)极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
(4)启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
[思维点拨]启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政治制度的高度，从而比文艺复兴运动更为彻底，具有鲜明的政治革命性质。
5．教材P32：“资料回放”体现了康德的什么思想？提示康德主张人要自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想和言论，即主张思想自由。
主题一启蒙思想家的思想主张1．伏尔泰的思想主张史料一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。
一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。
——伏尔泰《以英国人的口吻》[教你读史]“与国君共分立法之权”体现了伏尔泰关于国家方面的主张，是关键信息。
[问题思考]史料中伏尔泰关于国家制度方面的主张是什么？答案伏尔泰主张君主立宪制。
2．孟德斯鸠的思想主张史料他(孟德斯鸠)主张君主国家立法权应该委托给人民代表机关，国王只应该是行政机关的首脑，司法权则应该属于陪审法庭。
①……他还强调立法机关所通过的法律要由君主批准，而立法机关也要干预一些行政方面的问题②——如财政问题和军队问题。
——吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编》[教你读史]①体现了立法权、行政权、司法权三权分立；②体现了权力之间的制约与平衡。
[问题思考] 史料体现了孟德斯鸠的哪些思想主张？答案君主主宪；三权分立；权力制衡。
3．卢梭的《社会契约论》史料人们应自由订立社会契约，组成国家……社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。
这是至高无上的人民主权，不可侵犯……人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，国家的最高权力属于人民。
——卢梭《社会契约论》[教你读史]“社会契约”指卢梭主张通过把社会和国家看作人们之间订立契约的结果，主张建立资产阶级的“理性王国”；主张自由平等，人民主权，反对私有制及其压迫。
[问题思考] 史料反映了卢梭怎样的政权设想？答案从自然法和社会契约理论入手，否定了封建专制制度，主张建立法治社会。
启蒙运动的特点(1)从批判的对象看，矛头指向专制主义、教权主义。
伏尔泰反对君主专制，提倡“天赋人权”；孟德斯鸠提出了“三权分立”学说；卢梭提出“主权在民”反对专制主义。
(2)从批判的方式上看，摆脱了宗教的束缚，强调“理性”。
启蒙思想宣扬理性，对封建制度进行理性的批判，是科学进步与资产阶级强大的反映。
(3)从批判的领域上看，集中于政治、思想领域。
即使是百科全书派，宣扬科学和理性的主要目的也是反对专制、教权和迷信。
(4)从历史作用看，主要是为资产阶级革命和资产阶级统治做了思想动员和理论准备，成为资产阶级夺取政权、建设政权的强大思想武器。
“社会契约论”和“人民主权说”论证了革命的合理性，君主立宪和三权分立提供了治国的理论和政权组织的方案。
主题二启蒙运动对人文主义的发展史料启蒙就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。
不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。
……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。
①——康德(启蒙思想家们)不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。
宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判②……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。
——恩格斯[教你读史]①表明启蒙先驱们不再信奉传统的偶像与教条，提倡用理性而不是用外界的权威判断一切事物。
②表明启蒙运动把批判矛头直指封建专制制度及其宗教思想体系。
[问题思考] 据史料概括启蒙运动时期人文精神的含义。
答案独立思考、理性判断；抨击天主教会，反对专制；提倡真理、正义、自由、平等、天赋人权等。
启蒙运动对人文主义思想的发展(1)启蒙运动不仅在自由和个性解放上继续发展，而且要根本变革国家体制，实行法治和一整套民主政治制度。
(2)启蒙运动把论述问题的角度提高到哲学的高度，用无神论完全否决了宗教与神学，不给宗教留下一块阵地。
(3)启蒙运动为未来的“理性”社会提出了经济自由、人权自由、政治平等、议会制民主、三权分立等思想主张，后来成为绝大多数资本主义国家奉行的原则，至今仍在实行。
[记知识纲要][背核心术语]1．法国启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，建立自由和平等的理想社会；要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。
2．孟德斯鸠的“三权分立”理论；伏尔泰的“天赋人权”思想；卢梭的“主权在民”学说；康德的《纯粹理性批判》是欧洲启蒙运动批判封建专制制度的主要思想武器。
1．(2017·安徽江淮十校联考)美国学者马文·佩里等人在《西方文明史》中描述道：“自然世界是机械的、可分析的、有规律的并被数学验证过的”“宇宙，现在被看成一个巨大的机器”，一些思想家还开始“以探索的、批判的、怀疑的精神审视欧洲的制度和传统”。
材料中对自然的这种认识( )A．改变了人们认识世界的角度和方式B．促成用人的思考和判断打破封建专制束缚C．促使人们放弃对上帝的信仰D．强有力地挑战了封建神学创世说答案 B解析随着自然科学的发展，人们对自然界的认识越来越清晰，这就增加了人们的自信心，他们开始带着同样的认识转而思考人类社会本身，对传统的社会制度进行理性的思考，故B 项正确。
2．这些启蒙思想家们“不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。
宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利”。
这表明启蒙思想家主张( )A．理性至上 B．天赋人权 C．社会契约 D．分权制衡答案 A解析根据所学知识可知，四个备选项的内容都是启蒙思想家追求的。
但是，题干材料强调的是“一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利”，这表明启蒙思想家强调理性至上。
3．“如果在英国仅允许有一种宗教，政府很有可能会变得专横。
”法国启蒙思想家伏尔泰这句话强调的是( )A．生而平等 B．民主政治 C．人民主权 D．信仰自由答案 D解析根据题干提取信息分析，政府专横的表现是只允许有一种宗教出现，因此是一种宗教迫害的体现，而伏尔泰不赞成这种仅有一种宗教的观点，因此提倡信仰自由。
4．“要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体。
”孟德斯鸠在此主张( )A．中央和地方分权B．实行三权分立C．实行分权制衡D．实行君主立宪答案 C解析“要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力”，体现了分权制衡思想。
5．在法国大革命中沦为阶下囚的国王路易十六读完伏尔泰和卢梭的著作后，不禁喟然长叹：“这两个人毁了法国。
”这说明启蒙思想( )A．促进了人们思想的彻底解放B．导致了法国的政教分离C．对法国大革命起到了动员作用D．否定了法国的等级制度答案 C解析把握材料中的“法国大革命”，可知此题考查启蒙运动与法国大革命的联系，故选择C项。
[基础达标]1．(2017·山西学业水平测试)斯塔夫里阿诺斯说：“这些哲人受被牛顿证实的万有引力定律的影响很大，相信存在着不仅控制物质世界，而且控制人类社会的自然法则。
”为寻求“控制人类社会的自然法则”，“这些哲人”发起了( )A．文艺复兴B．宗教改革C．科学革命D．启蒙运动答案 D解析由材料可知，这些哲人以科学规律为引导，寻求社会发展的自然法则，这与启蒙运动相符，故本题选D；A、B发生于牛顿力学成就以前，C属于科学领域，故A、B、C错误。
