生物七年级上册研说教材文字稿

七年级生物上册研说教材尊敬的各位领导，各位老师，上午好。

很高兴有这样一个机会与大家一同探讨七年级上册的生物教学。

首先来看一下我本次的研说流程，本次研说，一共分为三大块，说课标，说教材，说建议。

又分为课程总目标，课标对本册的要求，教材的内容结构，编写意图和体例安排。

教材的编写特点和知识整合，教学建议，评价建议，课程资源的开发和利用。

一说课标:义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生的生物科学素养为主要目的的一门必须课程，本课程的总目标是1、通过学习获得有关生物学的基础知识，并且了解这些知识在日常生活当中的应用。

比如在学习完绿色植物的呼吸作用时，当看到家中的家长去地窖取拿蔬菜时，学生会利用好所学的知识，要求家长手中拿一支蜡烛，以测试地窖中氧气的含量，以避免意外的发生。

2.初步形成实验操作的能力，具有一定的探究能力，养成科学思维的好习惯。

能够使用简单的实验仪器，比如显微镜的使用和玻片标本的制作，发展学生提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，和表达交流的科学探究能力。

养成科学思维的好习惯。

3.理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。

4.初步形成生物学的基本观点，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

再来看一下课标对本册教材第一单元第二章的在知识能力情感态度与价值观的要求。

知识目标：1.通过学习学生能够说出显微镜的基本构造和作用。

2.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位3.概述生物体的各种组织是由细胞分裂分化形成的4.识别植物体人体的几种组织，描述绿色开花植物和人体的结构层次。

能力目标：能够使用显微镜等常用的生物实验仪器；模仿制作临时装片；具体一定的实验操作能力。

情感态度与价值观目标：。

能够积极参与科学探究过程，对生物体的微观结构建立感性认识，并能形成实事求是的科学态度二说教材:现在我们来看一下本册教材的内容结构是怎样的：本册教材一共分为两大单元即：第一单元认识生物，第二单元，丰富多彩的生物世界。

第一单元又分为三章内容，第一章，奇妙的生命现象，第二章严整的生命结构，第三章生物的生活环境。

第二单元包括四章内容，第一章生物圈中的绿色植物，第二章生物圈中的动物，第三章生物圈中的微生物，第四章生物的分类。

而每一章里面都包括3到4节课。

其中第一单元包含9节课内容，第二单元包含14节课内容。

这23节课由浅入深，由具体到抽象，详细的概述的本册内容。

由教材内容我们可以看出新教材在编写体例上仍然遵循的是传统教材的单元.章.与节的编写模式，那么传统教材与新教材的区别到底在哪里呢？传统教材都是直接呈现章节题名，然后是正文，而正文往往是以文字为主，甚至全是文字，这样就无法激起学生的学习兴趣，而新教材在章编写体例上除了这些之外还增加了题图，引言部分，还增加了课外阅读，回顾与总结等板块，增加了知识的趣味性，在节编写体例上，除了正文展示之外，还增加了相关链接，应用与实践等。

使得每节课都情趣盎然，形式丰富多彩，容易引起学生的学习兴趣。

新教材编者的意图就是：既遵循传统的章节教学模式，又关注学生认知规律的发展，体现了国家对学生在知识，能力，情感态度与价值观的基本要求。

新教材的编者除了对编写体例做了较大改动之外，在正文的呈现方式上也有自己显著的特点。

编写特点一，教材插图引人关注，教学语言生活化，左边是本册第一章第一节的彩色插图，教材用真实的实物照片来展示了五彩缤纷的生物世界。

像这样的实物照片图，示意图，以及模式图等等，几乎在每节课当中都会安排两到三张，符合初中生多方面获取信息的心理特征。

右边是第二节编者用到的引言部分，他是这样说的：。

大家都知道，鲜美的肉汤放置久了会变酸，这是微生物搞的恶作剧。

微生物是肉汤本身产生的，还是从空气中进入的呢？你也许认为这样的问题很幼稚。

但是在150年前这还是一个科学难题呢！像这样生活化语言一下子拉近了学生与教材之间的距离。

容易引起学生产生共鸣，使他们产生强烈的求知欲望，有利于教师展开一下的教学工作。

特点二：教材内容与生活实践相结合是一门百科全说。

左侧是讲述了动物与我们人类的日常生活息息相关。

为了我们提供食物，右侧是讲述了一些动植物的发病原理，吃饭和生病是老百姓最关心的话题，而新教材把这些知识整合了进来，由此可见，生物学不再仅仅是一门讲述生物基本知识的一门学科，而成了一门百科全说。

特点三，大力倡导探究性实验，培养学生创新精神和实践能力。

先来看一下四大版本在探究活动安排形式以及数量的多少。

通过观察我们可以看出四大版本均以探究活动为核心，将探究过程贯穿于整个教材的始末，其中济南版的形式和数量都比较突出。

那么为何四大编者都如此青睐探究性活动呢？新教材的三大理念之一就是大力倡导探究性学习，探究性活动可以锻炼学生的自主学习的能力，为社会培养有知识，有能力的社会新型人才打下坚实的基础。

本册教材是初中阶段的第一本教材，目的是让学生对生命现象生命特征和生物的生活环境有一个初步认识后，再过度到对整个类群直至人自身的认识。

从而确立第一个生物学观点‘生物的形态结构和功能是相适应的’。

现在我把本册有关于与生物结构与功能相适应的知识进行了横向整合。

绿色植物具有蒸腾作用，是因为有气孔和保卫细胞等结构，促进了植物体从土壤中吸收水分，促进了水分和无机盐从根部输送到茎叶等器官，还能够有效的散热。

植物体内具有叶绿体可以进行光合作用，绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，并且释放出氧气。

绿色植物有线粒体，可以进行呼吸作用，通过呼吸作用，所散发出的热量，主要用于植物体的各项生理活动，如有机物的合成与利用，细胞的分裂与生长等。

环节动物属于无脊椎动物，以蚯蚓为例。

它具有肌肉，刚毛，体壁。

可以使它在土壤中穿梭自如，并且与外界环境进行气体交换。

鱼类，具有侧线，鳍和鳃等结构，可以使它在水中自由的呼吸和游动。

鸟类体表被覆羽毛，长骨中空。

体内有许多气囊，可以使鸟儿在天空中飞翔，还具有双重呼吸的特点。

提高了与气体交换的效率。

哺乳动物体内有膈，有发达的大脑小脑，使得哺乳动物成为生物圈中形态结构，生理功能和行为最复杂的高等动物。

综上所述可以证明生物体的结构与功能的确是相适应。

有很多重要知识在本册当中只是简单的一提，但是对于以后的学习却起到了一个重要的铺垫的作用，现在以第一单元第二章严整的生命结构当中提到的人体的八大系统，与后面的生物教材内容进行知识的纵向整合。

人的生活需要营养，而营养物质到达人体首先要消化系统的参与，再经过循环系统到达身体组织细胞。

人的生活需要空气，需要呼吸系统和循环系统的参与，人体内物质的循环需要循环系统的参与。

人体内废物的排出需要呼吸系统排出二氧化碳，需要泌尿系统排出尿液，以维持组织细胞间正常的生理功能。

人体内生命活动的调节需要神经系统和内分泌系统的来调节。

人体提高免疫力需要运动系统来强化。

八年级上册人的生殖和发育需要生殖系统来完成，本册当中讲到的动物的运动需要运动系统来达到，而上面所讲的这些所有的生理活动则都是在神经系统和内分泌系统的调控下才能完成，由此可见，人体任何一个动作的实现，都不是哪一个器官独立完成，而是在各大系统密切配合，协调下，才完成的，因此可以证实人体一个统一的整体。

义务教育阶段的生物课程一共分为单三个单元，第一单元认识生物，第二单元生物体的结构，第三单元生物圈中的绿色植物。

第一单元教会了学生如何去学习生物，是学习的基础，第二单元，第三单元分别是课程标准中的十大主题之一，是教学的主要内容，未知的生物奥秘等待你们去解开。

由此可以看出这一设计围绕“人与生物圈”主题，以人“人与自然的和谐发展”为主线。

采取从简单到复杂，由具体到抽象，从宏观到微观再到宏观的螺旋式上升方式，力求加深学生对生物圈的认识和关心。

从知识排列上来看，符合学生的认知规律，不追求知识系统性和完整性，结合生物学科的特点，突出人与生物圈。

意在引导人们正确处理人与生物圈的关系，学会健康的生活。

三、说建议:俗话说兴趣是最好的老师，我是从教学过程和目标达成两方面来做的。

在导入环节上我建议利用公益广告和事实进行导入，比如在讲到绿色植物在生物圈中的作用时，为了让学生树立环境保护的意识，我先让学生观察这张公益广告，然后再讲述植物对于生物圈的重要作用，从而让学生认识到如果没有绿色植物，地球上就不会有丰富多彩的生物世界。

从而引发学生深度的思考。

在讲到在讲到环境对生物的作用时，我则用到了最近令我们大伤脑筋的美国白峨事件，为什么在美国它危害不大，而到了咱们中国繁殖会如此迅速呢，是因为在这里缺少了白蛾的天敌，所涉及的内容就是本节课所讲到的生物因素对生物的作用。

这种导入方式即让学生了解了课本知识，还了解了当今所发生的重要事实。

符合课标所提出的要求，要关注当今与生物有关的社会问题，形成参与社会的决策意识。

建议二：小组合作自主探究，教师参与，适时引导。

小组合作，自主探究，可以锻炼学生独立思考，表达交流的能力，比如我在讲解植物细胞结构层次是首先让学生自己观察洋葱表皮细胞，然后分组讨论，在整个过程当中，教师参与其中，对于学生不明白或者理解错误的地方给予指正，最后由教师和学生一同制定正确的答案，在整个教学过程当中，不仅锻炼了学生动口，动脑，动手的能力，还加深了师生之间的情感沟通，有助于形成宽松，和谐，民主的课堂教学氛围。

在目标达成上我建议注重实践，亲自体验，学中有做，做中有学。

这就需要教师打破常规的教学模式，有计划的安排需要较长时间才能完成的活动，包括必要的观察法，访问法，测量法，等等。

例如我在讲述绿色植物的蒸腾作用时，清晨我让学生到花园去观察叶片上露珠的多少，通过观察会发现叶片背面的露珠真的比正面的多，从而证实了叶片的气孔主要分布在下表皮。

这种学中有做，做中有学的方式可以加深学生对知识的理解和记忆。

建议三：注重知识的梳理，建构知识体系。

如何让学生把一节课的知识点记忆清楚，相信是每个老师头疼的事情，我建议可以在每节课小结的时候，教师用知识树的形式，把本节课的重点难点，以及知识之间的相互关联，用树干，树枝，树叶的形式表现出来，然后让学生在课下再整理在作业本上，那么这部分知识就会在学生的头脑中形成清晰的知识框架，有助于学生知识的记忆。

评价建议：及时的对学生的学习情况做出评价可以让教师了解到当今学生的掌握情况，以改变自己的教学方法。

我建议首先对学生的在探究活动中表现出的探究能力进行评价。

学生在学习过程当中是否提出了有价值的问题，是否制定了一套合理的探究计划，教师都应该及时发现及时的鼓励和表扬，对学生的档案夹和小作品进行评价。

左侧是我为学生制定的档案夹的内容，区别于传统的档案夹之处就在于有很多问题是对整个探究过程展开的，并非是注重知识的测试。

通过学生的档案夹教师就可以清楚的知道学生当前的探究处于怎样的一个水品。