燃烧与灭火教学设计(公开课一等奖)

理
教师总结，蜡烛熄灭的 多种方法，并顺利的过 渡到，其实，在这个过 程中，蜡烛熄灭，破环 了燃烧的条件，运用这 一思路，我们就可以灭 火。
学生倾听记笔记
环节四 分析生活 实例，总结
提升
引导学生分析处理生 活中会遇到的问题，并 分析处理方法的原理
部分习题练习
学生思考分析
习题练习，总结方法思路
最终，师生总结，一起 收获，一起反思。
②激发学生热爱生活，关注社会 的责任感； ③使学生学会用辩证唯物主义的 观点去认识事物，用发展的眼光看 待事物
相互融合 相辅相成
【教学重难点】
教学重点：燃烧的条件和灭火的原理。 教学难点：利用燃烧的条件和灭火的原理分析、解决生活中的相关问题以及着火点的理解。
【教法学法】
1.教法：引导分析法、讲授法。 2.学法：自主学习法、讨论法。
回忆物质在氧气中燃烧 现象，分析问题，得出 燃烧的定义
根据生活实际，带领学 生分析出，燃烧的个条 件之一，是要有可燃物
听讲，对此感兴趣
回答物质燃烧的现象，思考 燃烧的特征，试着给燃烧下 定义
看 ppt 内容，分析木材，落 叶以及石头的可燃性。
（1）激发兴 趣，集中注意。 新课开始，教师 通过精心设计 的“开场白”， 往往能在最短 时间内，调节学 生的情绪，集中 学生注意力。
《燃烧与灭火》教学设计
【板书设计】
主板
燃烧的条件 ①可燃物 ②与氧气接触 ③达到着火点
§燃烧和灭火 灭火的原理
①清除可燃物 ②隔绝氧气 ③温度降到着火点以下
提出问题：在本实验中， 铜片及其热水的作用
学生在教师的引导下，回 答，铜片--导热，热水---隔绝 空气和提供热量
通过对比：铜片上的白 磷燃烧，红磷不燃烧， 说明燃烧的条件之一 是？
回答：达到可燃物的着火点
铜片上的白磷燃烧而水 中的白磷不燃烧，说明 燃烧的条件之一是？
回答：氧气（或者空气）
往水中的白磷中通入氧气， 白磷燃烧，再次说明可燃物
【教学流程】
兴趣实验 导入课堂
回顾旧知 燃烧定义
对比实验得 出燃烧条件
蜡烛燃烧分析 灭火原理
生活实例 总结提升
《燃烧与灭火》教学设计
【教学过程】
核心环节
环节一 兴趣实验 导入课堂 燃烧定义
素材：通过教 师 演 示 ， ptt 呈现
教学过程设计 活动
设计意图
教师活动
学生活动
情境创设：烧不坏的手 帕，导入课堂--燃烧与 灭火
燃烧的条件之一是？
回答：氧气（或者空气）
《燃烧与灭火》教学设计
导入滴个问题；火给我们有利 的一面，也给我们有害的一 面，比如火灾等...........
学生认真听课，了解火的利与弊
给大家一只点燃的蜡烛，请同 学们思考，可以通过哪些方法 将蜡烛熄灭？大家讨论一下。
讨论，讲述寻求可行性方案
环节三 灭火的原
提问：除了有可燃物， 那还需具备哪些条件 呢？引入课本的实验
学生看课本的实验操作
《燃烧与灭火》教学设计
环节二 对比实验得 出燃烧条件
教师活动
介绍红磷和白磷的着火 点---点明着火点指的是 可燃物燃烧的最低温 度，强调它是物质固有 属性，不会改变。
教师演示实验
学生活动பைடு நூலகம்听课，思考，理解，记笔记
学生认真的观察实验现象
《燃烧与灭火》教学设计
课型：新授课 课时：40 分钟
课题：《燃烧与灭火》
【教学目标】
知识与技能
①认识燃烧的条件、灭火的原 理和方法； ②会运用相关的知识解释和解 决日常生活中的相关问题
过程与方法
①通过研究燃烧的条件，认 识探究问题的方法；
②利用实验学习对比在化 学学习中的作用；
情感态度与价值观
①培养学生合作交流意识和探索 精神；