配音与朗诵课程
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阶梯式绘本朗读和日语配音课程
任贺
一、课程理念
我校以“民族情怀、国际视野”为办学理念，培养学生的“跨文化交际能力”，培养外语学习兴趣，拓宽学生视野，加深加强日语实际运用能力。
开设日语视听的特色课程，主要是要提高初中学生的日语口语的语用能力。
为培养优秀的日语人才打下良好的基础。
近年来，“阶梯式”一词越来越被人们熟知并应用，如阶梯式住宅、阶梯式增长、阶梯式团队建设、阶梯式退休等。
“阶梯式”教学模式，顾名思义就是指教师遵循由浅及深、由易到难、循序渐进地规律对学生进行有效教学的一种教学方法。
目前，我国教育界中各个学科都已开展了对此教学模式的研究。
以英语教学为例，“阶梯式”教学模式在各种语言技能的教学中都有所尝试，总结出了如英语教学中的问题阶梯式教学法、作文合作阶梯式训练策略、英语“七步”阶梯式阅读教学法等。
同样作为外语教学，本人想参考和借鉴英语教学中的“阶梯式”教学法，尝试着将其运用在日语教学中。
二、课程概述
本课程共12课时，授课对象为初一年级学生，即完成了语音学习和基础语法知识学习的日语学生。
通过朗读绘本和进行配音练习，提高学生的口语能力的同时，对日本文化也有进一步的了解。
作为日语初学者，学生的认知水平和理解能力与小学时相比已经
有了一定提升，学生可以在日语学习的起始阶段就进行外语表达比较简单的日语阅读。
而日语绘本无论从趣味性、故事内容还是日语表达上都符合这个学习阶段的学生。
绘本可以给学生一个轻松的阅读起点，更容易被学生接受和理解, 即使出现没学过的单词和句型，学生也可以借助图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。
本人所选用的《阶梯日语读库》是一套绘本阅读教材，以绘本中所出现的词汇量及主要日与语法表达项目量为基础进行的划分，一共分为四个阶段，其内容涵盖了日本的古代童话、传记、名著等各种类型的题材。
将“阶梯式”教学模式与绘本阅读进行有机结合，兼顾了学生个体发展与整体发展，让各层次的学生获得不同程度的进步与发展。
通过绘本阅读，可激发学生的学习兴趣，在阅读的过程中，既能丰富日语词汇和语法知识、了解日本文化，又能通过朗读的方式培养日语语感，还能通过绘本中图文并茂的内容推测阅读内容，从而提高阅读理解能力。
绘本阅读:绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感的一类书籍。
绘本并不是一般意义上写给孩子们的带插图的书，而是通过绘画和文字两种媒介互动来说故事。
图片是一种直观的书面语言信息, 具有图解文字的功效, 因此, 更容易被孩子们接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。
绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。
五六十年
代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。
绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。
阶梯式绘本阅读: 原阶梯式教学法是在美国心理学家Asher的理论基础上提出的,是指教师在不同学期、不同阶段就学生应达到不同的训练目的所作的系统的教学安排。
“阶梯式绘本阅读”指教师把日语绘本作为阅读资料，按照由浅及深、由易到难、循序渐进的教学规律组织日语阅读教学活动。
“阶梯式绘本阅读”中的阶梯性，主要是以绘本中所出现的词汇量及主要日与语法表达项目量为基础进行的划分，一共分为四个阶段。
而词汇量和语法量主要参考了《日本语能力考试出题标准》。
三、课程目标：
通过日本绘本朗读，培养学生的听力和模仿能力，为养成良好的发音习惯奠定良好的基础。
配音训练是在绘本朗读上的提升，对学生的口语表达能力提出更高要求。
最大程度地激发学生学习日语的兴趣。
传授提高日语口语能力的方法，给学生今后自主学习和终生学习创造机会。
关注学生通过本课学习，在日语学习的情感态度上的成长和进步：如兴趣动机，有持续的学习日语的愿望和兴趣，积极参与有助于提高日语能力的各种活动。
有正确的日语学习动机，明确日语学习的目的；自信意志，积极主动地用日语交流与表达。
在日语交际过程中体验成功的喜悦，增强自信心。
自觉克服日语学习过程中所遇
到的困难，磨练意志；合作精神，在日语学习的各种活动中积极与同学协调、配合，有较强的合作精神。
在日语学习中乐于与他人分享各种学习资源，相互促进。
日语课程提倡教师指导和帮助学生自主构建日语知识体系，经常与学生一起反思学习过程和学习效果，帮助学生客观把握自己的学习状况，及时调整学习行为，形成有效的、适合自己特点的学习策略。
在教学过程中，要引导学生主动关注日语语言现象、发现日语语言规律，为学生留出观察、体验、讨论、实践以及与同学分享成功的空间和时间。
从日语教师的角度来看，通过对处于起始阶段日语学习的学生进行的阶梯式绘本阅读的指导及个案分析，探索出遵循起始阶段日语学习者认知发展及日语学习规律的有效的阅读教学方法，达到培养学生学习兴趣，提高学生口语水平、日语综合能力的目的，并为学生的外语阅读习惯打下良好的基础。
四、课程内容：
12课时共分为12个话题（具体内容见课程计划），第一部分为1-6课，主题为绘本朗读训练；第二部分为7-12课，是在第一部分基础上的提升，主要是进行日语配音训练。
在课程计划中有两次发表展示，由教师和学生及小组内进行评价。
五、课程计划
六、课程实施：
日语话题场景的视听：通过播放光盘让学生当场视听。
日语视频内容的速记：基础会话部分让学生反复视听，要求学生记录要点并复述。
仿照视频内容进行会话练习：要求学生以小组为单位进行会话的练习。
观看会话的同学按照评分表对表演的同学进行客观公正地评分。
教师把日语绘本和视频作为阅读资料，按照由浅及深、由易到难、
循序渐进的教学规律组织日语阅读教学活动。
传授提高日语口语能力的方法，给学生今后自主学习和终生学习创造机会。
关注学生通过本课学习，在日语学习的情感态度上的成长和进步：如兴趣动机，有持续的学习日语的愿望和兴趣，积极参与有助于提高日语能力的各种活动。
有正确的日语学习动机，明确日语学习的目的；自信意志，积极主动地用日语交流与表达。
七、课程评价：
评价是本课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。
评价的目的是使学生在日语学习中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的发展，同时使教师获取日语教学的反馈信息，及时调整教学内容和教学方式。
评价体系要体现评价主体多元化、评价方式多样化、评价目标多层次。
评价应关注学生日语语言能力的发展过程和日语学习效果，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
本课程采用形成性评价的方式对学生进行综合考察，除了期末考核，更关注学生在学习过程中的表现，每4次课进行一次阶段性评价，主要是学生进行的会话练习，具体评价方式如下。
（一）绘本朗读个人学习评价表总分：
自、互评价说明
（二）配音发表评价表
八．课程资源
选用日本原版绘本《跳跳蛙绘本阶梯朗读》一书及日剧和日漫视频
发音准确语调标准用词恰当表达流利紧扣主题
观点清晰
表达完整
具有创意
感情充沛
富有表现
着装整洁
仪表大方
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配音部分--日剧教学视频《龙樱》
配音部分--日漫教学视频《龙猫》
九、师资配备
初中日语教师。
