八上语文第三单元教材分析

分类别
将被说明的对象，按照一定的标准划分成不 同的类别，一类一类加以说明，这种说明方法， 叫分类别。帮助读者掌握特征，头绪分明。
例： 这扇大门有三个部分：门框、铁门 、扣环。其中铁门最大，也是最主要的部分，两 扇铁门可以向外开启；门框次铁门，木制的它把 整个铁门“包”了起来；最小的要数扣环了，只 见两扇铁门上各有一头雄狮，他们嘴里都咬着一 只扣环,摇一摇扣环，四周便响起一阵清脆的响声 。
画图表
为了把复杂的事物说清楚，还可以采用 图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些 事物解说更直接、更具体。 使读者直观，一 目了然的了解事物的特征。
列数字
为了使所要说明的事物具体化，还可 以采用列数字的方法，以便读者理解。需 要注意的是，引用的数字，一定要准确无 误，不准确的数字绝对不能用，即使是估 计的数字，也要有可靠的根据，并力求近 似。 例：一张单层DVD光碟一般半径为 60mm，去掉中间的23mm，那么这张DVD光碟 的面积约为96平方厘米，单层DVD光碟的数 据存储量约是4.3GB，约合4617089843字节 ，素以平均每平方厘米存储的数据量是 48094686字节。
整体——部分
具体—概括
说明方法
常见的说明方法有 下定义、举例子、作比较、 打比方、分类别、画图表、 列数字、引用、作诠释、摹 状貌等。
下定义 用简明的语言对某一概念的 本质特征作规定性的说明叫下定义。 下定义能准确揭示事物的本质，是科 技说明文常用的方法。 例：“统筹方法，是一种安 排工作进程的数学方法。”
11《中国石拱桥》
• 抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和 卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施 工上独特的创造以及不朽的艺术价值，赞 扬了我国劳动人民的聪明才智。 • 本课教学重点让学生认识说明事物要抓住 事物特征。

唐诗五首【教材分析】《唐诗五首》是第三单元的一篇教读课文，包含五首唐代律诗。

“唐代是诗的时代。

”五位诗人笔下描绘的山川风物各有灵秀，通过对山水景物的歌咏，寄寓了五位诗人不同的情怀。

学习这五首诗歌，要指导学生积累唐诗知识、律诗知识及王绩、X颢等诗人的生平和主要文学成就，学会诗歌阅读鉴赏的方法，领略律诗的艺术魅力。

同时，通过本课的教学，起到净化心灵、陶冶情操、热爱祖国大好河山及培养学生爱国主义情怀的作用，提升学生的人文素养。

八年级学生已积累了不少脍炙人口的名篇诗句，对古代诗歌的学习并不陌生。

但怎样真正走进诗歌意境，充分咀嚼其思想情感与艺术之美还缺乏一定的技巧和方法。

教学时必须依学定教，充分考虑学情起点。

【教学目标】1.反复诵读，理解诗歌内容，了解诗人生平及创作背景。

2.发挥联想与想象，体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。

3.品析重要诗句的意境及表达妙处。

【预习提示】（1）我搜集的资料（了解五位诗人的生平、写作背景及创作成就）（2）我积累的字词（字音和字形）读准字音：东皋、萋萋、燕然、某某、白沙堤。

注意字形：徙倚、落晖、征蓬、候骑。

（1）诵读五首诗，理解每首诗的内容大意。

（2）结合诗人写作背景，思考：借助描绘的景物，表现了诗人怎样的感情？（3）体会五首诗不同的写作手法。

（4）读完全文，我的阅读感受是：预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、情境导入中国是诗的国度，在古代文学长廊中，“唐诗”无疑是最璀璨的一颗明珠。

有人说，唐诗是一种大美，不管在什么情况下读，都能把我们的心灵提升到清醇而又高迈的境界。

读唐诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。

下面就让我们步入唐诗的殿堂，领会唐代大诗人的精神世界。

二、赏读《野望》（一）检查预习，落实基础1.试读全诗，正字正音。

2.作者档案(关于王绩的生平思想及主要文学成就)王绩（约589—644），字无功，绛州龙门（今某某河津）人。

《学习描写景物》教学设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

③写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

2．学情分析八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。

美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。

不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。

但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。

如果指导得法，一定会比平时有所超越。

本堂作文课就是要教学生学会描写景物。

3.教材分析“山川之美，古来共谈。

”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。

深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。

本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。

阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。

在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。

【教学目标】知识与技能1．培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。

2．学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。

过程与方法1．用具体的例子引导学生学习调动感官观察景物的习惯；2．通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。

品水光潋滟，悟别样情怀——八上第三单元文言文整合教学设计一、教材分析：统编初中语文八年级上册第三单元所选课文都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。

魏晋南北朝时期，山水成为文人雅士独立的审美对象。

文人雅士们对山水之美的欣赏上升为自觉审美，在山水中感受审美的愉悦，借山水以忘忧，从山水里体性悟道。

《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》是魏晋时期山水文学作品的代表作。

《三峡》是地理游记散文节选，由郦道元在前人记述基础上整理加工而成。

其文笔精妙，以精练生动的语言描绘山水景物，以凝练的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

句式整齐，音韵和谐。

《答谢中书书》是南朝齐梁间道教思想家陶弘景写给朋友谢中书的书信的一部分。

作者以清峻的笔触具体描绘秀美的山川景色，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣。

《与朱元思书》是吴均写给友人朱元思书信的一部分。

作者描绘富春江上的奇山异水，写出自己面对美景的感受，意在劝友人放下争名夺利之心，忘情于天地大美之中。

作者纯粹欣赏山水的态度，表现出高雅的审美情趣。

虽然魏晋南北朝时期，文人雅士们自觉审美山水，将其审美情趣诉诸文字，但没能抒写单独的山水文章，只是将其记录于书札游记之中。

课文所选三篇文章都是节选文字。

唐宋时期山水诗文发展到高峰期。

这一时期文人们将山水之景、行旅之情、自然之理等融为一体流于诗文，才出现独立成篇的山水文章。

《记承天寺夜游》是北宋山水小品文的佳作，其记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。

四篇文章各具特色：《三峡》是地理著作，模山范水的典范；《答谢中书书》向朋友表达自我审美情趣，描绘的不是具体的哪一处的山水；《与朱元思书》虽是书札，却也是山水小品佳作，作者寄情山水，陶冶性情；《记承天寺夜游》叙事、写景、抒情融合，传达复杂微妙的心境。