吉林省长春市第一七一中学高中语文人教版必修1教案：第1课 沁园春 长沙

人教版高一上学期语文必修一第一课《沁园春长沙》教学设计第一篇：人教版高一上学期语文必修一第一课《沁园春长沙》教学设计《沁园春•长沙》教学设计语文课程标准在“课程目标”中明确指出要“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力,发展想象力和审美力”，要“在阅读中体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情”。

本词上阕实写眼前之景，描绘了色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图，由此引出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”下阕追忆往事，抒发改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的壮志凌云和革命情怀。

语言精练，意境优美，革命豪情慷慨激昂。

本教学设计着力于指导学生通过诵读、思考、分析与对比联想等方法，主动积极地感受诗词意境和思想艺术魅力，发展想象力和审美力。

鼓励学生畅所欲言，表达对诗词的阅读感悟与体验，体味大自然的多姿多彩，并在实践中提高鉴赏诗词的能力和方法。

本课的教学目标：1、明确这首词的写作背景，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志。

2、反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

3、提炼文章的主旨。

教学重点：1、引导学生品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、理解景中寓情、情中显志的特点。

3、领会毛泽东博大的情怀和革命壮志。

教学难点：1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写，把握词作的形象性和抒情性。

2、深刻领会“谁主沉浮”及“浪遏飞舟”的含义。

教学方法：1、语言品读法：诵读——美读——成诵2、点拨法：抓关键词语，点拨学生理清脉络，进而把握文章主旨。

教具准备：多媒体课件[教学过程与教学策略]：一、创设情景，激发兴趣同学们，著名诗人臧克家曾经这样评价毛泽东的作品：他（毛泽东）的作品，给传统的诗词开辟了一个崭新的境界，我们从中可以看出他坚强的革命意志，博大渊深的胸怀，厚实的文学修养，高超的表现艺术。

他还说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。

的确如此，我们从初中学过的《沁园春·雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。

人教版高中语文必修一教案《沁园春长沙》一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解诗歌的韵律和节奏，掌握诗歌朗诵的基本技巧；通过品味诗歌语言，感受诗歌所描绘的景象，理解诗人的情感。

2.过程与方法：通过启发式教学和课堂讨论，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读和理解诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够感受到诗歌的美，培养对文学的热爱之情，同时激发对祖国的热爱。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握诗歌朗诵的基本技巧；通过品味诗歌语言，理解诗人的情感。

2.教学难点：通过启发式教学和课堂讨论，引导学生自主探究学习，提高学生阅读和理解诗歌的能力。

三、教学过程1.课前：学生预习课文，了解诗歌大意。

教师准备教学素材，设计教学环节。

2.课中：(1)导语：通过引入有关《沁园春》的文学知识，激发学生对本课学习的兴趣。

(2)朗读：教师范读课文，指导学生掌握诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

学生进行朗读练习，加深对诗歌的理解。

(3)品读：教师引导学生品味诗歌语言，分析诗中的意象和表达方式，理解诗人的情感。

学生通过小组讨论和发言的方式，表达自己的理解和感受。

(4)赏析：教师对诗歌进行赏析，介绍诗歌创作的背景和诗人的思想状况，使学生更好地理解诗歌内涵。

学生进行小组讨论和发言，深入理解诗歌。

(5)课堂小结：教师对本课学习内容进行总结，强化学生对诗歌的理解。

学生回顾本课所学内容。

3.课后：学生背诵诗歌，进行朗诵练习；教师布置拓展作业，要求学生以《沁园春》为主题，进行短文写作或创作一首现代诗歌。

四、教学方法和手段1.教学方法：启发式教学、案例式教学、课堂讨论等。

2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生在课堂上进行朗诵练习，教师给予指导和反馈。

2.作业：学生课后背诵诗歌，进行朗诵录音并提交给教师；教师布置拓展作业，要求学生以《沁园春》为主题，进行短文写作或创作一首现代诗歌。

高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇1教学目标：1、了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。

2、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

教学重点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

教学难点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

教学时间：一课时教学用具：小黑板教学过程：一、导入。

由《沁园春·雪》导入。

二、讲授新课。

1、简略讲介作者毛泽东。

2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。

词牌：又称词调，是词的格式的名称。

每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。

所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。

而词的标题即是与词的内容有关。

3、多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。

4、简述这首词的写作背景。

这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。

而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。

毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。

在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。

5、赏析课文。

(1)上片1)分析品读第一句的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及这一变序的作用。

参考答案：平常的语序应为“寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去”。

这一变序凸现了诗人“独立”于天地间的形象。

高中语文人教版必修1沁园春长沙教案（精选）第一篇：高中语文人教版必修1沁园春长沙教案（精选）1教学内容分析本课来自于高中语文必修一第一课，这是学生升入高中后的第一节语文课。

通过本节课的学习让学生初步了解诗歌鉴赏的一些常识和术语。

2学情分析初中对于诗词只需要背诵，不需要鉴赏，所以学生没有诗歌鉴赏的储备。

我要求学生利用早读时间在课前熟背全词，用心感悟诗人的情感，把自己的感悟与同学分享。

3教学目标（一）知识与技能：1、熟背经典的诗词。

2、掌握诗歌鉴赏的意象、意境，了解作者的情感态度和观点评价。

（二）过程和方法：1、学生自学和教师点拨相结合。

2、学习小组合作探究。

（三）情感态度和价值观：1、启发学生对诗词的兴趣。

2、感动于作者乐观积极的精神。

4重点难点1、诗歌意象和意境的分析。

2、领略、感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。

5教学策略选择与设计1、本节课以诵读为主，让学生在反复背诵中体悟诗词的意境和诗人的感情。

2、在诗歌鉴赏的意象和意境分析上让学生合作探究。

6新设计书读百遍，其义自现，所以我要求学生在课前熟背全词，并明确如下背诵要求1、学生个人背诵。

要求背诵正确，声音洪亮，吐字清晰，不超过25秒。

2、学习小组背诵。

要求背诵正确，声音洪亮，吐字清晰，节奏紧凑，不超过30秒。

3、课上给学生展示背诵的机会7新设计贴近生活，深入浅出。

为了让学生更容易理解和掌握意象与意境的概念，我把“婚礼”比作一首诗，那么喜糖、盛宴、欢快的音乐、幸福的新郎和新娘等就是意象。

而这些意象所营造的喜庆、幸福的氛围就是意境。

8新设计针对本词的上阕写景的特点，设计了写景诗的常见诗歌鉴赏题型。

题干如下：这首诗描写了一幅什么画面？这首诗在写景上运用了什么手法？选取了杜甫的《绝句·迟日江山丽》，戴复古的《淮村兵后》等诗。

9教学过程 9.1第一学时9.1.1教学活动活动1【导入】课前导学案《沁园春·长沙》导学案【知识链接】一、走近作者毛泽东不仅是一位伟大人政治家、革命家，而且还是一位杰出的哲人、诗人，他在生活的各个时期都有诗作，或抒情或怀古或咏物，展现那风起云涌、瞬息万变的世界。

沁园春﹒长沙教学目标：1、学习诗词的朗诵技巧，能够根据诗词的特点进行美读。

2、学习诗词的鉴赏方法，品味词的语言和意境。

3、感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀，树立远大的人生目标。

教学重点：引导学生学会美读，并能通过美读，体味诗词意境，得出自己的独特感受。

教学难点：借助相关资料，感受诗人的豪情，唤醒自己内心的情绪积淀，体验胸怀天下的伟人情怀。

教学设想：计划两课时完成教学。

第一课时，简单介绍写作背景、作者情况和词的常识，指导诗词阅读方法。

第二课时，通过重点词句的品味理解诗意，体会作者的豪情壮志，在阅读中体会。

分析比较，体会情景交融的写作方法。

教学方法：诵读法、讨论法、练习法等。

教学过程：第一课时一、导入语每一个年轮转过，都留下一个秋天的印痕。

不同的人，对于秋天的理解却各不相同。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

”是落榜才子张继笔下的秋；“空山新雨后，天气晚来秋。

”是看破世事的“诗佛”王维笔下的秋；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”是客居他乡的王勃笔下的秋。

一个人，既是伟大的政治家，又是伟大的诗人，那他笔下的秋该是怎样的呢？下面我们就来学习毛泽东的《沁园春-长沙》。

二、检查预习1、请同学回忆初中时学习过的毛泽东诗词要求背诵《沁园春-雪》（1936-2）《长征》（1935-10）2、检查词的常识，教师予以补充。

（1）词的发展及别称——曲词、曲子词、长短句、诗余等。

（2）词有词牌，“调有定格，句有定数，字有定声。

”（3）词的分类，按字数的多少，分为小令、中调、长调。

（4）词一般分两段，即为两阕，也叫两片。

（5）词的流派，豪放派、婉约派，代表词人，代表诗词。

3、检查学生预习《沁园春-长沙》中的生字词，读音，注释情况。

4、请两位同学分别朗读《沁园春-长沙》三、朗读1、听录音范读或师范读。

2、学生自读，抽读课文。

3、PPT显示读书的要求（1）读书要了解作者的基本情况和写作背景（2）读书尤其是读诗歌，要放开声音读，增强语感体会（3）读书要养成好习惯：圈画重点词句、段落，学会思考问题。

沁园春长沙-人教版必修1语文教案一、教学目标1.了解《沁园春·长沙》的作品背景、作者，并能理解其写作手法、主题思想；2.培养学生对近代史、文化史等方面的认识，提高学生的文化素养和审美能力；3.通过朗诵、分析诗句、理解诗意等形式，提高学生的语言表达和分析能力。

二、教学重点与难点1.教学重点了解作品的文化背景及其艺术表现理解并体会诗人的思想感情 *熟悉作品的意义2.教学难点思想感情含蕴的表现鉴赏诗歌的意蕴三、教学内容与教学过程1. 教学内容1.1 作品背景介绍根据学生的学科知识，引导学生认识到此诗是鲁迅创作的，属于新文化运动时期。

请学生翻阅相关资料，了解新文化运动的概念，新文化运动的兴起与其意义。

1.2 作品的文化背景及其艺术表现以音乐为切入点，带领学生了解音乐的历史背景，介绍那个时期长沙的音乐情况。

从音乐的角度出发，提高学生对作品艺术表现的认识。

1.3 作品的思想感情表达通过分析作品中诗句的意义、语言、修辞手法等，让学生深入理解鲁迅思想感情的内在表达。

教师提供配合分析的生词词汇及相关引文，以拓展学生的知识面。

2. 教学过程2.1 作品背景介绍通过介绍鲁迅的生平、新旧文化的矛盾、新文化运动等来引入《沁园春·长沙》的写作背景。

2.2 作品的文化背景及其艺术表现通过唐诗、宋词的演唱来进行介绍。

让学生先欣赏同样是音乐的唐诗和宋词，来让学生对古代诗歌有更深的认识。

接下来，以长沙为例，介绍那个时期长沙的音乐情况，从而引出鲁迅的《沁园春·长沙》作品，让学生更深入理解作品中的文化背景和艺术表现。

2.3 作品的思想感情表达首先学生通过分析作品语言修辞手法来理解其所表达的思想感情，从而逐步理解作品中的意蕴和思想性。

接着，通过对文中一些生词词汇和相关引文的解读，学生可以进一步领会鲁迅思想感情的内在表达。

2.4 诗歌朗诵通过搜寻相关朗诵视频或者现场朗诵的方式，对诗歌进行朗诵。

学生通过音美互动的方式提高对于鲁迅思想和情感的感悟，也可以加强学生的语言表达能力和审美能力。

高中高一上册语文教案：沁园春·长沙高中高一上册语文教案：沁园春·长沙精选6篇（一）教学目标：1. 了解毛泽东的诗歌创作背景和意义。

2. 分析诗歌的主题和结构。

3. 理解诗歌中的意象和表达方式。

4. 培养学生的审美能力和写作能力。

教学重点：1. 感受诗歌的情感和意境。

2. 分析诗歌的结构和修辞手法。

教学难点：1. 理解诗歌中的意象和表达方式。

2. 运用诗歌中的修辞手法进行写作。

教学准备：1. 复印诗歌原文和习题。

2. 提前准备有关毛泽东和长沙的背景材料。

教学过程：第一步：导入（5分钟）1. 划分诗歌的结构和内容，并通过与学生的讨论，引导学生对“沁园春·长沙”的主题产生思考。

2. 展示与“沁园春·长沙”有关的图片或视频，激发学生对长沙的兴趣。

第二步：阅读（15分钟）1. 让学生先默读诗歌原文，然后组织小组内学生互相讨论和解读诗歌的意思。

2. 选择几个小组进行分享和汇报。

3. 教师根据学生的讨论和分享，进行总结和澄清。

第三步：分析诗歌的结构和修辞手法（10分钟）1. 分析诗歌的结构：探讨整首诗的结构、节奏和韵律对表达的影响。

2. 分析诗歌中的修辞手法：如比喻、拟人、排比等。

3. 分析诗歌中的意象和表达方式：如景物描写、情感抒发等。

第四步：写作训练（15分钟）1. 提问学生对长沙的感受和印象，引导学生运用诗歌中的修辞手法，写一篇短文或诗歌，表达自己对长沙的情感和思考。

2. 学生互相交流和分享自己的作品。

第五步：反思与总结（5分钟）1. 引导学生回顾整个教学过程，总结自己的收获和不足之处。

2. 老师对学生的表现给予肯定和鼓励。

3. 布置课后作业：要求学生在课下自主阅读和分析其他与长沙相关的文学作品，并写一篇读后感。

高中高一上册语文教案：沁园春·长沙精选6篇（二）教学目标：1.通过学习《荆轲刺秦王》这篇古文，了解秦朝的历史背景和秦始皇的统治；2.培养学生对于古代文章的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.通过解析古文中的词句，提高学生的语文表达能力和写作能力。

沁园春长沙-人教版必修1语文教案一、教学目标•了解唐朝时期的文化背景及相关历史事件。

•熟悉本篇诗歌的词句和意义。

•学习诗歌的格律特点，如平仄、押韵等。

•掌握运用诗歌表达自己的感受和观点。

二、教学重点•理解诗歌的主旨，掌握词句的语感和韵律。

•学会分析古诗歌的格律特点。

•运用诗歌表达自己的情感和思考。

三、教学难点•分析古诗歌的格律特点。

•运用诗歌表达自己的情感和思考。

四、教学过程1. 情境引入教师先向学生介绍唐代诗人吟咏长沙的诗文，如李白的《长干行》、杜甫的《登岳阳楼》等。

然后，播放一段园林音乐，让学生感受长沙的园林文化氛围，并引发学生对古代文化的兴趣和好奇心。

2. 导入课文教师向学生介绍本课的诗歌《沁园春·长沙》，并依次解释每个字的意义，以增强学生对古代汉字文化的认识和理解。

3. 感性理解教师播放《沁园春·长沙》的朗诵录音，让学生感受诗歌的氛围和意境，并引导学生就自己所听到的音乐和诗歌朗诵的表情、语气等进行思考和分析。

4. 理性分析教师向学生介绍唐诗的格律特点，如平仄、押韵等，并引导学生分析本诗的格律特点，让学生了解唐代诗歌的表现方式和风格。

5. 诗歌创作通过对《沁园春·长沙》的学习和分析，教师引导学生用自己的想法和感受进行创作，要求学生在模仿《沁园春·长沙》的诗歌韵律和格律的基础上，结合自己的情感和观点进行表达。

6. 课堂小结教师让学生就今天的教学内容进行总结，并再次强调学习诗歌的意义及如何运用诗歌表达自己的想法和情感。

五、教学反思通过本节课的教学，学生进一步了解和认识了唐代的文化背景和相关历史事件，学生掌握了诗歌的格律特点，并学会了运用诗歌表达自己的情感和思考。

整节课注重情感交流、互动体验，在学生自由创作环节，让学生有更多的创作想法，发挥更好的创作能力。

整个教学过程充满活力、富有创造性。