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一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者想要表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用多媒体手段，让学生更直观地感受课文中所描绘的场景。
（3）开展角色扮演活动，提高学生的表演能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇于面对困难的精神。
（2）教育学生诚实守信，不做对不起别人的事情。
（3）引导学生学会换位思考，理解他人的感受。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：分析课文中的人物形象，理解作者想要表达的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及其作品特点。
（2）板书课题，引导学生思考课题的含义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，并能够运用到实际情景中。
3. 合作学习：（1）分组讨论：课文中的人物形象有哪些？他们各自有什么特点？（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析人物形象，引导学生理解作者想要表达的思想感情。
（2）通过多媒体手段，让学生更直观地感受课文中所描绘的场景。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行口头练习。
（2）选取课文中的片段，进行角色扮演活动。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的短文。
五、教学反思：1. 学生对课文内容的理解程度如何？是否达到了教学目标？2. 教学过程中，学生的参与度如何？是否有充分发挥学生的主动性？3. 教学方法是否适合学生？是否需要调整？4. 对学生的评价是否公正？是否有充分考虑到学生的个体差异？5. 针对教学中的不足，提出改进措施。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示相关场景，引导学生进入课文情境，增强学生的感知能力。
五年级语文下册《活见鬼》精品教案一、教学内容本节课选自五年级语文下册第七单元《活见鬼》。
具体内容包括：课文阅读理解，词汇学习，句子赏析，主题探讨以及相关的语文实践活动。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，提高阅读理解能力。
2. 学习并掌握生词、短语，如“惊慌失措”、“若无其事”等，提升词汇运用能力。
3. 通过句子赏析，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：理解故事寓意，体会作者写作技巧。
重点：掌握生词、短语，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个关于“误会”的小故事，引发学生对主题的好奇心。
2. 自主阅读：让学生独立阅读课文，了解故事内容，同时注意生词、短语的学习。
3. 精讲：对课文进行逐段解析，讲解生词、短语，分析句子赏析，引导学生深入理解课文。
4. 例题讲解：挑选具有代表性的题目进行讲解，巩固所学知识。
（1）选择题：根据课文内容，判断正误。
（2）简答题：请简述故事的主要情节。
（3）赏析题：分析文中画线句子的表达效果。
5. 随堂练习：让学生当堂完成练习，检测学习效果。
6. 小组讨论：分组讨论故事寓意，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 课文《活见鬼》2. 生词、短语：惊慌失措、若无其事、心惊肉跳等。
3. 故事主要情节：误会发生→误会解开→寓意启示。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，完成课后练习题。
（2）用“惊慌失措”、“若无其事”等词语造句。
（3）以“误会”为主题，编写一个短篇故事。
2. 答案：（1）见课后练习题答案。
（2）示例：他听到老师叫他的名字，惊慌失措地站了起来。
尽管发生了意外，但他还是若无其事地继续讲课。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，提高了学生的阅读理解能力和词汇运用能力，达到了预期教学效果。
活见鬼教学设计（精选5篇）活见鬼教学设计篇1一、教材分析文言文《活见鬼》是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。
这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。
因为人教课标版教材在此前没有出现过文言课文，学生是初次接触文言文。
教学中，可借助教材的编排特点（即古文同译文一起出现），让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言与白话的区别。
学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
二、学情分析1、由于在以前的学习当中学生接触过文言文，有一定的学习文言文的经验。
2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
三、设计理念《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言文课文，文字简练形象，寓意深刻明了，文言文在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在以前的学习中已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。
文言文的教学仍应坚持以自读为主，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。
因此，在朗读上必须有质和量的保证。
特别是小学生，文言文接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
本课的设计在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到了在乐趣中学习知识，明白道理。
四、教学目标1．会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些字的意思。
五年级下册《活见鬼》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）了解课文中所涉及的成语和典故的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过联系上下文、查字典等方法，理解词语的含义。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）培养学生勇于探究，积极思考的精神。
（3）引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养坚强的意志。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）了解课文中所涉及的成语和典故的含义。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）联系生活实际，理解课文所传达的道理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，与教师互动，共同探讨问题。
3. 案例教学法：以课文中的故事为例，分析其中的道理和启示。
四、教学准备1. 课文文本《活见鬼》。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及其背景。
（2）引导学生关注课文《活见鬼》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释，自主学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，共同解答课文中的疑问。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并解答。
4. 深入学习（1）教师引导学生分析课文结构，概括段落大意。
（2）学生结合生活实际，理解课文所传达的道理。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 课后作业（1）学生回家后，朗读课文给家长听，巩固朗读能力。
（2）学生书写课后日记，记录学习收获和感悟。
六、教学延伸1. 课外阅读：教师推荐与《活见鬼》相似的文学作品，引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣。
五年级语文下册《活见鬼》教案、教学设计、教学反思教学目标：1. 知识与技能：了解《活见鬼》的故事情节，理解故事中的主要人物和事件。
学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
提高阅读理解能力，能够概括故事的主题和情节。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的阅读和思考能力。
运用朗读、讨论等教学手段，帮助学生理解故事内容和主题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生阅读的兴趣。
培养学生热爱生活、积极向上的态度，增强对善恶是非的辨别能力。
教学重点：1. 生字词的学习和运用。
2. 故事情节的理解和概括。
3. 故事主题的探讨和思考。
教学难点：1. 生字词的正确书写和运用。
2. 对故事情节的深入理解和分析。
3. 对故事主题的思考和讨论。
教学准备：1. 教材《活见鬼》。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，对故事情节进行简单的回顾和复习。
2. 提问学生对故事中的人物和事件的了解，引导学生思考和讨论。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读故事，理解故事内容和情节。
2. 学生通过阅读，学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
三、合作学习（10分钟）1. 学生分组讨论，共同概括故事的主题和情节。
2. 各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
四、探究学习（10分钟）1. 引导学生思考故事中的主要人物和事件，分析其性格特点和行为动机。
2. 学生通过讨论和思考，深入理解故事情节和主题。
五、教学反思（5分钟）1. 教师总结课堂教学情况，对学生的学习情况进行评价和反馈。
2. 学生对自己的学习进行反思，对不足之处进行改进和提高。
教学延伸：1. 学生进行课后作业，对故事进行续写或改编，发挥想象力和创造力。
2. 学生进行文学创作，写一篇以“活见鬼”为主题的短文，培养写作能力。
教学反思：在本次课堂教学中，学生对《活见鬼》的故事情节和主题有了深入的理解和掌握。
五年级下册《活见鬼》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来把握文章的主题。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇于面对困难的品质。
（2）教育学生诚实守信，不说谎话。
（3）引导学生正确对待生活中的困境，保持乐观心态。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，分析课文中的修辞手法。
3. 通过课文学习，培养学生正确的价值观。
三、教学难点1. 课文中的难点句子和词语的理解。
2. 学会正确运用课文中的修辞手法。
3. 培养学生创新思维和写作能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文实例，掌握相关知识。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、教学准备1. 课文文本《活见鬼》。
2. 相关生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
4. 课堂练习册。
六、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）通过设疑引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）让学生勾画出课文中的优美句子和难点句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词的意思和用法。
（2）解析课文中的难点句子和修辞手法。
（3）分析课文主题，引导学生正确理解课文。
4. 案例分析：（1）选取课文中的实例，让学生分析作者是如何运用修辞手法的。
（2）让学生结合自己的生活实际，举例说明如何运用课文中的修辞手法。
5. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，总结课文中的生活哲理。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解其性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的语言表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度。
（2）引导学生学会换位思考，理解他人的感受。
（3）培养学生勇于面对困难，克服困难的勇气。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解其性格特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）课文中较为深刻的道理的理解。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的学习能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过设置疑问，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析人物形象（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象。
（2）教师引导学生理解人物性格特点，并与现实生活联系起来。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
6. 布置作业（1）回家后，家长辅导学生朗读课文，巩固生字词。
（2）请学生结合自己的生活，谈谈对课文中所传达道理的理解。
六、教学拓展1. 课内外结合：推荐学生阅读与课文主题相关的课外书籍，拓宽视野，增强理解。
《活见鬼》教案设计
教学目标：
1、通过学习能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
能根据现代文、工具书理解文章内容，
在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
3、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古
文的精华，感受古代语言的优美。
4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信。
学习者分析:
1、由于上学期学生接触过文言文。
学生有一定的学习文言文的经验。
2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习
的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
教学重点：
学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
教学难点：
1、学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
教学准备：
1、教师根据情况准备相应的教学课件。
2、学生预习课文，带工具书。
教学过程：
一、激情引趣，揭示课题。
1、师：今天我们来学习一篇古文，题目叫？（生齐读课题：活见鬼）看到这个题目你有什么感受？用一个词概括（害怕、恐怖……）。
如果让你用一个标点符号来体现你此时的心情，你会打上？（！）能读出这个味吗？
2、对，这就是古代人们心中的鬼，它令人惊异、害怕、恐怖，人们在创造鬼字的时候也加入了这种情感。
（课件：“鬼”字）看，这就是古代人民创造的甲骨文“鬼”字，它下面是一个“人”字，上面则是个狰狞、可怕的脑袋。
因为古人认为，“鬼”是似人非人的怪物。
早在四百多年的明代，人们特别信神信鬼，面对人们的迷信、腐朽的思想，有一个叫冯梦龙的人决定用自己的文章来为当时腐朽的人们“疗腐”。
3、简介作者（课件展示）
“冯梦龙明代戏曲家，通俗文学家，文艺理论有重要贡献。
代表作有‘三言’《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》。
”
一个故事如何治疗古人的腐朽思想，打开课文，让我们走进《活见鬼》
二、初读，读通课文。
1、请同学们自由朗读课文。
读书要求：○1自己小声读课文，边读边用“.”画出不认识的字，然后利用工具书（如：字典等），读准字音。
○2自己大声读课文，把你认为难读的句子画下来多读几遍，争取通过自己的努力把课文读通顺。
2、检查学生读书情况。
（先检查字音朗读，及时纠正。
再查读文情况。
）
课件：即投伞下同行以足撩之亟奔入其门号呼有鬼俄顷踉跄愕然
3、请一名学生读课文，
4、出示阅读方法，老师教读课文。
（课件）
5、同桌练读，互相指正把课文读好。
7、全班齐读。
三、再读，读懂课文。
1课件展示学习文言文的方法：
○1要经常抑扬顿挫地诵读○2读译文来理解古文。
○3边读古文边看译文的解释。
○4理解重点词语的意思。
2、学生小组合作学习，理解文意。
3、检查学生学习情况。
（理解字、句意思）
○1值大雨偶不相值值炊糕者晨起
○2持盖自蔽○3踉跄而至
○4因奋力挤之桥下而趋
5、师生合作读古文和译文
6、指名用自己的话讲讲这个故事。
四、回顾课文，领悟中心。
1、文中赴宴人是否见到鬼了？你从课文哪句看出？
2、课文哪些句子让赴宴人怀疑自己遇到鬼了？用“----”画出相关句子。
○1请一名学生汇报。
（“有赴饮夜归者……久之，不语，疑为鬼也。
”）
○2让赴宴人怀疑自己遇鬼的原因就藏在这几句话中，一起读读（齐读：“有赴饮夜归者……久之，不语，疑为鬼也。
”）
○3谁来说说自己的发现？（原因：夜黑、赴饮、偶遇、久之不语…）
○4俗话说得好：眼见为实，耳听为虚。
让我们一起走进那个漆黑、大雨的深夜，去看一看当时的情景，读：有赴饮夜归者--（学生读：“有赴饮夜归者……久之，不语，疑为鬼也。
”）○5教师引言：（学生闭目聆听）是啊！如果此时你就在这样一个漆黑、大雨的深夜，一个人孤零零的撑伞而行。
忽然，有个人一下子钻到你的伞下，走了好一阵都不说话，此时你会怎么做、怎么想？
3、是啊，连你们都这样想，何况是一个有可能喝了酒、意识模糊的人了，此时他越发怀疑自己身边的人就是一个“鬼”。
为了证实自己的疑虑，于是他----学生读：“以足撩之……桥下而趋。
”
4结果他没有碰到那人的脚，他想：……（学生回答）
5、引读：课件：“因奋力挤之桥下而趋”（体会赴宴人怕鬼追得恐惧心情。
）
6、教师：此时正值炊糕者晨起，于是他----学生读：“值炊糕……告以遇鬼”
7、教师：没想到不一会儿却遇见了被他推入水的人----学生读：“俄顷……亦投其家”）
8、两个人见面后表情怎样？齐读最后一句。
○1“愕然”什么意思？
○2两人为什么“相视愕然，不觉大笑？”（原来他们都把对方当成了鬼。
）
9、你想赴宴者和落水者会笑着说些什么？
10、教师：是啊，两人最终闹了个笑话，但作者冯梦龙只是想给我们讲一个笑话吗，他其实想告诉我们什么？
11、教师总结寓意，送名言。
（板书：世上本无鬼，庸人自扰之）
13、学生配乐齐读全文
五、板书设计：
活见鬼
（明）冯梦龙
世上本无鬼，庸人自扰之
教学反思:
教这篇文言文时,我从以下几方面入手:
1、通读全文,初步了解意思。
教学时,我首先引导学生把全文读通顺,接着,让学生借助有关的工具书,初步了解每一句话中难理解的词的意思,理解了重点词语后,我让学生试着在小组内交流自己的理解,个别难以理解的句子,可请教同学或老师.
2、原文与译文对比,感受古代语言的优美。
在学生初步了解每句文言文的意思后,我让学生试着翻译一下这篇短文的意思.翻译完后,再对照着下面的译文,看看自己的翻译有哪些好的方面,还有哪些不足.,感受古今语言的不同及古代语言的凝练和优美.
3、领悟中心。
当学生理解了文言文的意思后,我引导学生联系全文思考:两人为什么“相视愕然,不觉大笑”?在思考问题的过程中领悟文章所要告诉我们的道理.。
