现代远程教育网络课程教学设计
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网络课程现状及教学设计
媒体和教学组织形式 的选择和运用 。 学习者学习风格分析 ： 分 析学习者感知不 同刺激 、 并对不 同刺 激 做 出反应这两方面产 生影 响的所有心理特征。可以通过 “ 学习风格测 定表” ． 测定学习者 的学 习风格 。 ２ － ３ 学习 目标的阐明 远程教育可分 为实时和非实时 网络教学 ， 远程教 育具 有许 多传统 教育所没有的优点 ． 要充 分发挥 ． 同时要努力克服其弊端 。 因此提 出网 络课程设计 目标为 ： ａ ． 既要符合 网络教学 、 学 习规律 ， 又要 充分体现计 算机应用 基础 课程的特点 ： ｂ ． 充分发挥计算机 、 网络 、 多媒体技术优势 ， 特别 是资源开放和共 享 的优势 ， 较好地表现教学内容 ， 并加大知识信息量 ； ｃ ． 努力体现学生 自主学习的学 习方法和学 习规律 ， 在教 学设计上 运用先进 的教学理论指导 ： ｄ ． 采用基 于知识点 的超媒体教 学结 构设计 ， 人 机交互界面设计合
极反应 ： 应 当提供给学生重复表现信息及 习得 的知识和技能 的机会 ：
应 让学生及 时的明白自己理解和反应的正确与否剖 ： 教学活动 的安排 要注重学生的个别差异 网络课程的教学设计 主要分 为以下几个阶段 ：学 习需要 分析 、 学 ２ ． ５ 教学资源 的设计 习者分析 、 学习目 标 的阐明、 教学策略 的制定 、 教学资源 的设计 、 教学 为了进行 网络课程学 习． 学习者需要知道所要学 习内容 的详 细信 评价 的设计 息， 需要学习必要 的预备知识 ， 因此在教 学设计 时， 必须详 细考虑 学生 ２ ． １ 学习需要分 析 在网络课程学习 中需要查 阅哪些信 息 ， 需要 了解 哪方 面的知识 ． 这些 学习需要是指学生学 习方 面 目前 的状况 与所 期望达到 的状况 之 都 可以以学 习资源 的形式为学生提供。
现代远程教学的设计
常、 安全 、 可靠 地运 行 。 了达 到这个 目的 ， 为 系统 至少 应具 备教 务管理 、 习管理 、 件开 发等 子系统 。 学 课
者、 反射 者和理 论家 四种 。 实际 Ｊ很多情 况下 是 以 七 二
四种 学 习风格 的混合体 。 根据 这 四种风 格 ， 以进 行 可 相应 的设 计：
教学 设计 耆根据 不 同的学 习风 格 ，给学 生提供 同一 课 程 内的不 同学 习路 径 ，以创造 媒 体个体 化 的教学 方 法 ：通 常 网络课 程提供 确定路 径 的导航 和 随机导 航 两种导 航方式 ，因 为有 的学生 喜欢 以灵 活 的方式 独立 学习 ， 的喜欢结 构化 的小组 形式 进行 学 习 ， 有 对 于使用 确 定路径 的学 习者 ，则在 每一 阶段需 要 特定 的测试 。 们通 常使 用可点 击 的课 程 导航 网 ， 我 它一 般 将课 程 划分 为几个 主要 阶段 ， 以图形 形式 呈现 ， 提 并 供参 考学 习路 径 。 在课 程的一 开始 就提供 给 学习 者 ， 并在 每一 页 的底 部或 其它 确定位 置有 一个 标准 的链
维普资讯
第２ 卷第 １ ０ 期
２０ ０６年 ３ 月
武 汉商业服 务学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＨＡＮ ＣＯＭＭＥＲＣＩ ＥＲ％Ｉ ＡＬ Ｓ ＣＥ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｌ
Ｖ １２ Ｎｏ １ ｏ． ０ ．
Ｍａ ｃ ２） ６ ｒｈ （ Ｏ
收 稿 日期 ：０ ５ Ｉ— ０ ２ ０ 一 ２ １
实用 主 义者 ： 长 理解 、 察 和实 际 参 与实 践 、 擅 观 应用 的学 习者 。 如何在 每 一页 提供一 个标 准链 接 ， 连 接 至 名 为“ 践 基地 ” “ 身 房 ” 实 或 健 的模 块 ， 那里 给 在 学 生提供 实践 和原理 练 习 。 行 动主义 者 ： 当学 习 内容包 括 大量 的操 作 、 动 活 或具 体 的练习 ， 当学 习是个 人兴 趣 的实践 ， 涵着 各 蕴 种各 样 的发现 ，行动 主义倾 向的学生 学 习得最 为有 效。 此时 站点 可 以使 用超 级链 接 ， 接课 程 内部和 外 连 部 的学 习资 源 ， 学生 通 过 随机 访 问 、 电子 邮件 、 告 公
者、 反射 者和理 论家 四种 。 实际 Ｊ很多情 况下 是 以 七 二
四种 学 习风格 的混合体 。 根据 这 四种风 格 ， 以进 行 可 相应 的设 计：
教学 设计 耆根据 不 同的学 习风 格 ，给学 生提供 同一 课 程 内的不 同学 习路 径 ，以创造 媒 体个体 化 的教学 方 法 ：通 常 网络课 程提供 确定路 径 的导航 和 随机导 航 两种导 航方式 ，因 为有 的学生 喜欢 以灵 活 的方式 独立 学习 ， 的喜欢结 构化 的小组 形式 进行 学 习 ， 有 对 于使用 确 定路径 的学 习者 ，则在 每一 阶段需 要 特定 的测试 。 们通 常使 用可点 击 的课 程 导航 网 ， 我 它一 般 将课 程 划分 为几个 主要 阶段 ， 以图形 形式 呈现 ， 提 并 供参 考学 习路 径 。 在课 程的一 开始 就提供 给 学习 者 ， 并在 每一 页 的底 部或 其它 确定位 置有 一个 标准 的链
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第２ 卷第 １ ０ 期
２０ ０６年 ３ 月
武 汉商业服 务学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＨＡＮ ＣＯＭＭＥＲＣＩ ＥＲ％Ｉ ＡＬ Ｓ ＣＥ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｌ
Ｖ １２ Ｎｏ １ ｏ． ０ ．
Ｍａ ｃ ２） ６ ｒｈ （ Ｏ
收 稿 日期 ：０ ５ Ｉ— ０ ２ ０ 一 ２ １
实用 主 义者 ： 长 理解 、 察 和实 际 参 与实 践 、 擅 观 应用 的学 习者 。 如何在 每 一页 提供一 个标 准链 接 ， 连 接 至 名 为“ 践 基地 ” “ 身 房 ” 实 或 健 的模 块 ， 那里 给 在 学 生提供 实践 和原理 练 习 。 行 动主义 者 ： 当学 习 内容包 括 大量 的操 作 、 动 活 或具 体 的练习 ， 当学 习是个 人兴 趣 的实践 ， 涵着 各 蕴 种各 样 的发现 ，行动 主义倾 向的学生 学 习得最 为有 效。 此时 站点 可 以使 用超 级链 接 ， 接课 程 内部和 外 连 部 的学 习资 源 ， 学生 通 过 随机 访 问 、 电子 邮件 、 告 公
远程教育活动方案
远程教育活动方案一、活动目的。
通过远程教育活动，帮助学生在家中获得高质量的教育资源，提高学习效率，增强学习兴趣，培养自主学习能力。
二、活动内容。
1. 线上课程，安排专业教师进行在线授课，覆盖各个学科领域，提供多样化的学习内容。
2. 互动讨论，设置在线讨论区或群组，让学生能够进行互动交流，解答疑问，分享学习心得。
3. 作业布置，老师根据课程内容布置作业，督促学生巩固知识，提高学习效果。
4. 线上测验，定期进行线上测验，检验学生学习情况，及时发现问题并进行指导。
三、活动流程。
1. 学生注册，学生在活动开始前进行注册，获取课程信息和学习资料。
2. 授课安排，老师根据课程表安排线上授课时间，学生按时参加课程。
3. 互动交流，学生在课后进行讨论和交流，老师进行指导和解答。
4. 作业测验，老师布置作业和测验，学生按时完成并提交。
四、活动评估。
1. 学生学习情况，通过作业和测验评估学生学习情况，及时调整教学内容。
2. 学生反馈，定期收集学生对远程教育活动的反馈意见，改进活动方案。
3. 教师评估，评估教师授课效果和学生互动情况，提高教学质量。
五、活动效果。
1. 学生学习兴趣，提高学生学习兴趣，增强自主学习能力。
2. 学习效果，提高学生学习效果，提升学习成绩。
3. 教学质量，提高教师教学质量，增强学生对知识的理解和掌握。
六、活动总结。
通过远程教育活动，学生能够在家中获得高质量的教育资源，提高学习效率，培养自主学习能力，为未来的学习打下良好的基础。
同时，教师也能够通过远程教育活动提高教学水平，增强学生对知识的理解和掌握。
现代远程教育中的网络课程设计及实现
案” 强调以老师为主， 体现老师个人的教学风格 ， 着 重强调 重要知识 点 的学 习 ， 运用 声 音 、 像 、 图 动画 等 多媒 体表现形 式 “ 协助 教学 ” 另一个 叫“ ； 网络课 程 ”强调 以学 生为 中心 ， 重 “自主学 习 策 略 ” ， 注 的设 计， 强调“ 协作学习” 注重协作学 习的环境设计 （ ， 在
Ｒ ｓｍ ｅＭｅ ｄｔ， Ｅ Ｔ Ｃ Ｉａ ｍｓ ｅ ｍｏ ｇ ｅ ｃ ｔ ａａ Ｉ ＥＬ Ｓ （ｘ ｒ ｄ ｌ ｙ ｏ ａ Ｅ ｎ Ｔ ｏ
牧 稿 日期 ：０ １ ｏ —２ ０— ７— ７
２ 总体设计 中的关键 问题
总体设计是形成软件设计总体思路的过程 ， 总 体设计一般包括 ： 教学设计 、 内容组织、 内容表现 、 内 容导航 。这里主要介绍教学设计和内容导航 。
ｐｏ ｌｍｓｉ ｅ ｕｓ ．ａ ｄｇ￣ ｓ ｈ ｅｈ ｄ ｆ ｃｏ ｌ ｈｎ ｂｃｔ ｂ￣ ｅ ｈ ｎｃｌ ａ ｕａｔｒ ｃ ｎ － ｒｂｅ ｗ ｂｃ ｒｅ ｎ ｉｅ ｅｍ ｔｏ ｓｏ ｃｍｐｉ ｉｇｗ ｏｌ ｅ ｍ ｃ ａ ｉａ ｍ ｎ ｆｃｕ ｅｔ ｈ ｄｏ ｎ ｏ ｔ ａ ｓ ｅ ｒ ‘ ｅ
就 网络课 程 的几 个重 点 问题进行 阐述 。
Ｓ ｎ ａ Ｃ ｍ ｉ ｅ 的 Ｌ Ｍ（ ｍ ｄ￣ ｏ ｍ ｔ ） Ｏ ｋ 她 ￣
Ｏ ｊ ｔ ｅ ｄｍ） ｂｅ ｍ ａ ｃＭ
等。教育部颁布的《 现代远程教育技术规范（ 教学资
源相关部分 ） １ 版》 提出了有 中国特色的现代远 Ｖ． ０ ． 程教育标 准体 系（ ｉ ｎｅＬａｌｇＴｃｎｌ ｙ ｔ Ｄｓ ｃ ｅｒ Ｉ ｅｈｏ ｇ ａ ｔ 【１ ａ ｉ ｏ Ｓｒ ｔ ｄｒ ， ａｄ 简称 Ｄ Ｔ ） ｓ ＬＳ 。它对资源开发者的开发行为 、 开 发资源的制作 、 管理系统 的功能等提 出了具体的要 求 。 网络课 程 的开发 过程 关键 有 四个 步 骤 （ １ 图 加 下划线部分 ） 即总体设计、 ， 脚本编写 、 素材准备 、 课
网络课程教学设计
网络课程教学设计随着互联网的快速发展，网络课程已经成为现代教育中一种重要的教学方式。
为了确保网络课程的质量和效果，教师需要进行精心的教学设计。
本文将针对网络课程教学设计的重要性以及如何进行设计进行探讨。
一、网络课程教学设计的重要性网络课程教学设计对于教学的质量与效果起着至关重要的作用。
以下是网络课程教学设计的几个重要方面：1. 确定教学目标：在设计网络课程时，首先需要明确教学目标。
教学目标应该是明确的、可度量的，并且与学生的需求和学习水平相适应。
只有明确了教学目标，教师才能在教学过程中有针对性地安排教学内容和评估方式。
2. 确定教学内容：在设计网络课程时，应根据教学目标确定教学内容。
教学内容应该有层次感、系统性，并且与教学目标相一致。
同时，还要考虑到学生的学习能力和实际情况，确保所选择的教学内容能够引发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
3. 设计教学活动：网络课程教学的活动设计是提高学生学习效果的重要环节。
教师可以通过多种教学活动来激发学生的学习兴趣和动力，如小组讨论、案例分析、实地考察等。
在设计教学活动时，要确保活动的设计能够促进学生的主动参与和合作交流，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
4. 设计评估方式：网络课程的评估是对学生学习效果进行反馈和总结的关键环节。
在设计评估方式时，应考虑评估的多样性和准确性。
教师可以通过在线测验、作业、讨论等方式对学生进行全方位的评估。
评估结果的反馈应具有针对性和指导性，能够帮助学生发现问题并提高学习效果。
二、网络课程教学设计的步骤下面是进行网络课程教学设计时的常用步骤：1. 分析目标受众：在设计网络课程之前，教师需要对目标受众进行仔细分析。
了解目标受众的学习需求、学习能力和学习习惯，以便更好地设计符合他们需求的教学内容和教学活动。
2. 制定教学目标：在分析目标受众的基础上，教师可以制定相应的教学目标。
教学目标应该具体、明确，并且可度量。
通过设定教学目标，教师可以更好地衡量学生的学习成果。
浅谈网络课程的教学设计
浅谈网络课程的教学设计
郭秀敏
【期刊名称】《河北广播电视大学学报》
【年(卷),期】2010(15)1
【摘要】现代远程开放教育主要是通过网络进行教学,网络课程与传统的课程有着较大的差别.设计和开发高质量的网络课程是开展远程网络教学的保障,对推动现代远程教育具有非常重要的意义.因此,我们要明确网络课程的概念,分析网络课程开发现状及存在的问题,进一步强化网络课程的教学设计,针对网络课程的特点作好网络课程所涉及的各个环节的设计,从而制作出优质高效的教学资源,更好地为远程教育服务.
【总页数】3页(P10-12)
【作者】郭秀敏
【作者单位】河北广播电视大学,河北石家庄050071
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.浅谈网络课程的教学设计 [J], 张文丽
2.网络课程教学设计的研究与实践——以《中学物理教学设计》网络课程为例 [J], 何皓怡
3.浅谈《运动生理学》网络课程的教学设计 [J], 曾芃;黄玉山;邓树勋;郝选民;崔丽萍;徐晓阳;肖国强
4.浅谈网络课程特征及教学设计 [J], 屈鸿翔
5.浅谈我国网络课程教学设计存在的问题以及改革方向 [J], 周丽媛;赵新跃
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《远程教育学》网络课程的设计与开发
收稿 日期 ：２００６－０９－１８ 作者 简 介 ：焦道 利 （１９７６一），男 ，安 徽 砀 山人 ，助 教 ，主 要 从 事 现 代教 育技 术教 学 与研 览 。
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２ 育学》网络课程 的设计与开发
（二 ）课程教 学 目标 分析 《远程 教育 学 》网络 课程 是教 育 技术 学专 业核 心课程 之一 ，是一 门理论 性 和实 践性 很强 的课 程 。 本 网络课程 以掌 握 远程 教育 学 的基 本 概 念 、理 论 和基本 规 律 ，熟悉 远程教 育 的教 学模 式 、系统 结构 和学 习支持 系统 为课 程 的知 识 目标 ；以 掌 握远 程 教育的教学设计 ，网络课 程的设计 、开发 ，媒体资 源 的开 发 、运 用 为课程 的能力 目标 ；以通 过 网上 自 主探究 、协作 学 习 等活 动 发 展 自身 的合 作 精 神 和 创 新意 识 ，充 分发 挥学生 的认 知灵 活性 、体现 学生 主体地 位 的新 理 念为课程 的情感 目标 。 （三 ）课程 内容分析 及组 织 本 网络课 程 以陈丽 教 授 编 著 的《远 程 教 育 学 基 础 》为基 础 ，参 考 了丁 兴 富 教 授 编 著 的《远 程 教 育 学 》、杨改 学教 授主编 的《现代 远程 教育 》以及 相 关 网络 资源 。根 据认知 灵活性 理 论提 出的随机 通 达 教学 ，我们 对课 程 内容 进行 了重 新整 合 ，增强 案 例 、设 计 专题 活 动 ，构 建非 线 性 的 网络 学 习 情境 。 课 程 内容整合 为 七个 学 习模 块 ：远 程 教 育 的发 展 之 路 ；基 本理 论 和规 律 ；教 师 和 学生 ；教 学 和学 习 支 持 系统 ；质 量保 证 体 系 ；教 学设 计 与 课 程 开发 ； 媒 体与资 源［３］。在 网络 课程 内容 的组织 上充 分 体 现 网络 多媒体 传 递教 学 信 息 的 优 势 ，灵 活 地 对 问 题 进行表 征 ，构 建 课 程 的 网状 知 识 结 构 以便 于 学 生 自主探 究与 协作 活动 。
老师们的线上教学教案设计
老师们的线上教学教案设计在当前全球疫情的影响下，许多学校和教育机构不得不迅速转向线上教学模式。
对于许多教师来说，线上教学可能是一个新的挑战，需要他们重新思考和设计教案，以适应这一新的教学环境。
本文将探讨老师们在线上教学中的教案设计。
一、教学目标设定在设计线上教学教案之前，教师需要明确教学目标。
教学目标应该清晰明确，并能够在线上环境中有效实施。
教师应该考虑以下几个方面：1. 学生的知识水平和能力：了解学生的学习水平和能力，以确定合适的教学目标和教学方法。
2. 教学内容：理解教学内容的重要性，将其分解为适合在线上教学的小步骤。
3. 教学资源：明确所需的教学资源，包括教材、视频、练习题等。
二、教学策略选择在线上教学中，教学策略要与教学目标紧密结合。
以下是一些常用的线上教学策略：1. 翻转课堂：老师可以提前录制教学视频，让学生在课前观看并理解教材内容。
这样，在线上课堂上老师可以更多地进行讨论和互动。
2. 项目学习：设计一些实际的项目，让学生通过在线合作完成，从而提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 个性化学习：利用在线学习平台，根据学生的学习能力和需求，为每个学生提供特定的学习资源和任务，以促进个性化学习。
4. 提供实时反馈：使用在线评估工具，为学生提供实时反馈，并根据学生的反馈调整教学策略和教学内容。
三、课堂活动设计在线上教学环境下，教师需要设计一些适合的课堂活动，以促进学生的参与和互动。
以下是一些建议：1. 小组讨论：将学生分成小组，在线上平台上进行讨论和合作。
可以使用聊天室、论坛或视频会议工具进行小组讨论。
2. 问题解答：在课堂上提出一些问题，让学生通过在线平台回答。
可以使用投票工具或在线评估工具收集学生的答案，并进行讨论和解析。
3. 视频观看：选择一些与教学内容相关的视频，让学生观看并写下观后感。
学生可以通过在线平台分享他们的观后感，并进行讨论和分享。
四、评估与反馈在线上教学中，教师需要对学生的学习情况进行评估和反馈。
网络课程中的教学设计
网 络课 程 作 为教 学 资 源 中一 种 主 要 的表 现 形态 ， 目益 显 示 出蓬 勃 发展 的生 机 。详 细 阐 述 网络 课 程 的 教 学设 计 方
法 ，指 出教学 设计 是 网络 教学 的关 键 。
关键 词 网络课 程 ；教 学设 计 ：教学 资源 中 图分类 号 ：Ｇ ２ ． ７８ ８ 文献标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ：１ ７ ８ Ｘ ２ １） １ ０ ４ — ２ ６ １ ４ ９ （ ０ ０ ２ ０ ５ ０
教 学 园地
郝玲 玲：网 程中的 学设计 络课 教
４ ５
网络 课 程 中的教 学设 计
郝玲玲 天 津 广 播 电视 大 学 天 津
３０ ９ ０ １１
摘 要 现 代信 息技 术 的迅 猛发 展 ，特 别是 Ｉ ｔｒ ｅ 与校 园 网的 接轨 ， 为学 校教 育 教学 提供 了丰 富的教 学 资源 。 ｎ ｅｎ ｔ
Ａ ｔ ｏ ’ｓ ｄ ｓ Ｔ ａ ｊ ｎ Ｏ ｅ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ ｒ ａ ｊ ｎ Ｃ ｉ ａ ３ ０ ９ ｕ ｈ ｒ ａ ｄ ｅ ｓ ｉｎ ｉ ｐ ｎ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ， ｉ ｎ ｉ ， ｈ ｎ ０ １ １ ｒ
１ 引言
“ ”而展 开 ，其 直接 为传 统 的教 学模 式服 务 。主 要优 点 是 教
ｔ ｓｉ ｉ ｕｓ ｒ ｅ ｔ ｍ ｈ ｄ ｈｅ ｓ ｌｌ ｔ ａｔ ｓ ｈｅ ｅｔ ｏ ｏｆ ｎｓ ｒ ｃｔｉ ｎ ｅ ｇ ｏ ｗｅ ｃ ｕｒｓ ｓ ａ ｐ ｏｐ ｓｅ ｔ ａｔ ｎｓ ｒ ｔｉ ｎ ｉ ｔ ｕ ｏ ｄ ｓｉ ｎ ｆ ｂ ｏ ｅ ， ｎｄ ｒ ｏ ｓ ｈ ｉ ｔ ｕｃ ｏ
ｌｓ ｒ Leabharlann ｎ Ｄ ｓｉｎ ｅ — ａ ｅ ｏ ｒ ｅ ａ ｅ ／ ａ ｉ ｇ ｎ ｔ ｕ ｔｉ ｅ ｉ Ｗ ｂ ｂ ｓ ｄ Ｏ ｕ ｓ ｗ ｒ／ Ｈ ｏ Ｌ ｎ ｌ ｇ ｎ ｏ ｇ ｎ ｉ
法 ，指 出教学 设计 是 网络 教学 的关 键 。
关键 词 网络课 程 ；教 学设 计 ：教学 资源 中 图分类 号 ：Ｇ ２ ． ７８ ８ 文献标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ：１ ７ ８ Ｘ ２ １） １ ０ ４ — ２ ６ １ ４ ９ （ ０ ０ ２ ０ ５ ０
教 学 园地
郝玲 玲：网 程中的 学设计 络课 教
４ ５
网络 课 程 中的教 学设 计
郝玲玲 天 津 广 播 电视 大 学 天 津
３０ ９ ０ １１
摘 要 现 代信 息技 术 的迅 猛发 展 ，特 别是 Ｉ ｔｒ ｅ 与校 园 网的 接轨 ， 为学 校教 育 教学 提供 了丰 富的教 学 资源 。 ｎ ｅｎ ｔ
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１ 引言
“ ”而展 开 ，其 直接 为传 统 的教 学模 式服 务 。主 要优 点 是 教
ｔ ｓｉ ｉ ｕｓ ｒ ｅ ｔ ｍ ｈ ｄ ｈｅ ｓ ｌｌ ｔ ａｔ ｓ ｈｅ ｅｔ ｏ ｏｆ ｎｓ ｒ ｃｔｉ ｎ ｅ ｇ ｏ ｗｅ ｃ ｕｒｓ ｓ ａ ｐ ｏｐ ｓｅ ｔ ａｔ ｎｓ ｒ ｔｉ ｎ ｉ ｔ ｕ ｏ ｄ ｓｉ ｎ ｆ ｂ ｏ ｅ ， ｎｄ ｒ ｏ ｓ ｈ ｉ ｔ ｕｃ ｏ
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远程开放教育中的网络课程设计实践
的 教 学 内容 进 一 步 分 把 解为若 干知识点 。 同 时 在 兼 顾 数 控 机 床 电 气控 制 课程 知 识 体 系 完 整 性 的前 提 下 ， 虑 到 该 专 业 学 考 生 以 机 械 制造 业生 产 第 一 线 工 作 为 主 的特 点， 课程 内容 密切 结 合 市 场 的需 要 ， 贴 企 紧 业 需 求 ， 反 映 我 国数 控 机 床 电气 控 制 的 既 也 ２ 远程开放教育中的网络课程设计 实 现 状 ， 应 注 意 数 控 机 床 控 制 新 技 术 的 发
践
湖 南 广 播 电 视 大 学 对 《 控 机 床 电 气 数 控 制 行 了网 络 精 品课 程 建 设 ， 课程 建 进 在 设过 程 中对 工 科 类 网络 课 程 设 计 进 行 了 一 些实践和探索 。 控 机床电气控制》 数 网络 精 品课 程 的 设 计 既 要 考 虑 到 教 材 的 教学 内 容 和 教 学 目标 层 次 ， 要 考 虑 到 网 络 的 特 还 性。 因此 ， 我们 将 该 网络 精 品 课 程设 计 分 为 教学设计 和系统设计两部分来 完成。 ２． 网络课 程教 学设 计 １ 教 学 设 计 是 将 现 代 教 与 学 的 理 论 与 网 络 教 学 实 践 相 联 系 的 桥 梁 。 学 设 计 作 为 教 门 “ 梁 学 科 ” 它 旨在 通 过 精 心 设 计 的 桥 ，
展。
１ 远 程 开 放 教 育 教 学 的 特 点
建 构 主 义 学 习理 论 和 建 构 主 义 学 习环 境 强 调 以 学 生 为 中 心 ， 求 学 生 由 外 部 刺 要 激 的 被 动 接 受 者 和 知 识 的 灌输 对象 转 变 为 信 息 加 工 的 主体 、 识 意 义 的 主 动 建 构者 ； 知 要 求 教 师 要 由知 识 的 传 授 者 、 输 者 转 变 灌 为 学 生 主 动 建构 意 义 的 帮 助 者 、 进 者 。 促 网 络 学 习正 是 在 建 构 主 义 的 指 导 下 ， 换 了 转 传 统 教 学 中 师 生 的 角 色 ， 分 调 动 了 他 们 充 的 积 极 性 ， 而 有 效 地 完成 教 学 活 动 。 从 现 代 远 程 开 放 教 育就 是 运 用 以 网络 学 习为 主 ， 生 和 教 师 、 学 学生 和 教 育机 构 之 间 主 要 采 用 多 种媒 体 手 段进 行 教 学 和 通 信 联 系 的 教 育 形 式 。 生 可 以 不 受 空 间 和 时 间 学 的 限 制 进 行 学 习 ； 教 育者 可 以 扩 展 到 全 受 社 会 ； 育机 构 有 较 为 丰 富 的 教 学 资 源 供 教 学 习者 选 用 ； 学 形 式 由 以 教 为 主 变 为 以 教 学 生 自主 学 习 为 主 。 代 远 程 教 育 重 视 教 现 学 过 程 ， 用 现 代 远 程 信 息技 术 于 教 学 过 采
践
湖 南 广 播 电 视 大 学 对 《 控 机 床 电 气 数 控 制 行 了网 络 精 品课 程 建 设 ， 课程 建 进 在 设过 程 中对 工 科 类 网络 课 程 设 计 进 行 了 一 些实践和探索 。 控 机床电气控制》 数 网络 精 品课 程 的 设 计 既 要 考 虑 到 教 材 的 教学 内 容 和 教 学 目标 层 次 ， 要 考 虑 到 网 络 的 特 还 性。 因此 ， 我们 将 该 网络 精 品 课 程设 计 分 为 教学设计 和系统设计两部分来 完成。 ２． 网络课 程教 学设 计 １ 教 学 设 计 是 将 现 代 教 与 学 的 理 论 与 网 络 教 学 实 践 相 联 系 的 桥 梁 。 学 设 计 作 为 教 门 “ 梁 学 科 ” 它 旨在 通 过 精 心 设 计 的 桥 ，
展。
１ 远 程 开 放 教 育 教 学 的 特 点
建 构 主 义 学 习理 论 和 建 构 主 义 学 习环 境 强 调 以 学 生 为 中 心 ， 求 学 生 由 外 部 刺 要 激 的 被 动 接 受 者 和 知 识 的 灌输 对象 转 变 为 信 息 加 工 的 主体 、 识 意 义 的 主 动 建 构者 ； 知 要 求 教 师 要 由知 识 的 传 授 者 、 输 者 转 变 灌 为 学 生 主 动 建构 意 义 的 帮 助 者 、 进 者 。 促 网 络 学 习正 是 在 建 构 主 义 的 指 导 下 ， 换 了 转 传 统 教 学 中 师 生 的 角 色 ， 分 调 动 了 他 们 充 的 积 极 性 ， 而 有 效 地 完成 教 学 活 动 。 从 现 代 远 程 开 放 教 育就 是 运 用 以 网络 学 习为 主 ， 生 和 教 师 、 学 学生 和 教 育机 构 之 间 主 要 采 用 多 种媒 体 手 段进 行 教 学 和 通 信 联 系 的 教 育 形 式 。 生 可 以 不 受 空 间 和 时 间 学 的 限 制 进 行 学 习 ； 教 育者 可 以 扩 展 到 全 受 社 会 ； 育机 构 有 较 为 丰 富 的 教 学 资 源 供 教 学 习者 选 用 ； 学 形 式 由 以 教 为 主 变 为 以 教 学 生 自主 学 习 为 主 。 代 远 程 教 育 重 视 教 现 学 过 程 ， 用 现 代 远 程 信 息技 术 于 教 学 过 采
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《现代远程教育》网络课程教学设计实验名称：网络课程教学设计组别： Hare组组员：沈军、方仙梅、丁莲莲徐益挺、蒋树学、陈丽萍指导老师：周跃良日期：2008-6--1目录《现代远程教育》网络课程设计 (1)准备阶段 (3)制定计划 (3)确定开发小组 (4)分析阶段 (4)一、学习者分析 (4)1、学习者需求分析 (4)2、学习者特征分析 (4)二、课程资源分析 (5)设计阶段 (5)一、确定课程计划 (5)二、开发教学策略 (6)三、教学安排 (6)四、确定教学策略 (6)五、选择教学媒体 (6)六、计划学生支持 (6)七、指导，顾问 (7)八、行政事务上的帮助 (7)九、师生间或者学习者间的交互 (7)开发阶段 (7)一、课程材料的开发 (7)二、建构积极交互 (7)三、编写学习指导书（见附录一） (8)实施阶段 (8)一、教师培训 (8)二、试用 (8)附录一学习指导书 (8)附录二课程导入（课程学习评价） (9)网络课程教学设计准备阶段制定计划1、目标：随着信息产业的发展，信息内容逐渐以课件形式展现其优势，其不仅改善了传递信息的氛围，而且在一定的程度上优化了传递信息工作的效益。
因此了解并掌握一定的多媒体课件的制作与知识的开发，对现代生活信息传递而言有其一定的意义。
于是，我们通过开设《多媒体课件的制作与开发》这门网络课程，为更多的没有机会接触过课件的浙师大学生提供了一个学习机会，以扩大其知识面，使其在将来的信息传递上更具有竞争力。
2、资源人力资源：主持这门课程的各位教师以及助教均是来自教育技术专业，其不仅具有良好的信息素养，而且在《多媒体课件的制作与开发》这一领域已有比较深入的了解，并在信息化技术上有一定的成就。
2008年，其组成了一个Hare组，这些组员们共同执教《多媒体课件的制作与开发》网络课程。
并且在浙江师范大学教育技术界具有巨大影响力的周跃良博士，将出任本课程的技术指导。
物力资源：本课程将受到浙江师范大学教育技术中心的设备资源资助，浙江师范大学教育技术学已申请为“国家精品课程”，其教学设备比较完善，能够完全满足本课程的要求。
如自行拍摄一段教学视频并放在网络课程中进行学习是切实可行的，同时也使教学内容更加形象化。
确定开发小组任课老师：方仙梅、丁莲莲、徐益挺、蒋树学、陈丽萍、沈军指导老师：周跃良分析阶段一、学习者分析1、学习者需求分析我们小组对浙江师范大学在校学生进行了一次抽样调查，发现除了教育技术专业之外其他专业的学生对多媒体课件的制作与开发几乎完全陌生。
当我们简单的对其阐述多媒体课件软件的名称及其相应的成品、功能后，大部分学生对此都很感兴趣，觉得学习这一领域的知识对其自身今后的发展就业都有所帮助，并且如果有机会学习，其有信心学好这一门课程。
2、学习者特征分析学习者主要是一些没有机会接触多媒体课件制作的软件但对此领域的知识很感兴趣的学生，正由于学生对本课程有着一定的兴趣，于是在一定程度上缓解了该门课程采取“网络学习”所形成的监督管理不严密的缺陷。
并且大部分的学习者都没有远程学习的经验，对网络学习环境有着一定新奇感，这在一定程度上增强了教学效益。
但是值得关注的是，该类学生习惯了传统的教学方式，当其对网络学习的新奇感过后，在更大的程度上可能存在着学习困难，从而有可能导致学生的兴趣衰减等问题，因此在课程的设计上要注意“帮助学习”这一块支持系统的开发。
另外，虽然该类学生在多媒体课件制作领域并不熟悉，但是其还是具有一定的信息技术基础，大部分的学生学习过一些信息技术课程，如《教育技术学》等。
二、课程资源分析1、学习内容分析主要讲如何利用多媒体软件进行课件制作。
其主要内容包含有：多媒体课件的基本概念和知识，利用Powerpoint，Authorware，几何画板和Flash制作简单的多媒体课件，经验技巧（上传的资料包括制作多媒体课件的时候一些小技巧、难点简单化）、资源下载（软件等相关下载）、教育新闻、在线测试等。
2、学习支持分析根据观察访谈以及问卷调查，我们了解到大部分学习者自己都有电脑，并且在学校的信息图文中心设有电子阅览室可供学生进行更好的学习。
学习者在这种条件下，可以在周末或者晚上有空的时候来学习这门课程，每隔一个星期，我们都会请领域专家来为我们的学习者在线解答在这段时间学习过程中遇到的一些问题，及时解决学习者心中的疑惑。
并设有专员在每天的20：00---22：00进行在线帮助，及时解决学习者在学习工程中遇到的困难。
3、课程材料分析本门课程没有使用固定的教材，在课程中形成的教材是由课程教师自行组织整理而成的。
其分别介绍了利用Powerpoint，Authorware，几何画板和Flash四个软件综合制作简单的多媒体课件。
教材的主要成份分为四个实践教学，第一单元为“利用Authorware制作简单的课件”；第二单元为“利用Flash制作简单的课件”；第三单元为“Powerpoint制作简单的课件”；第四单元为“利用几何画板制作简单的课件”。
这四个单元仅供学生根据各自的兴趣的爱好挑选1~2个板块内容进行学习。
第五单元为“经验技巧”，提供一些多媒体课件的制作小技巧、难点简单化。
第六单元为“资源下载”，提供一些课程学习需要的软件，除了主流软件Powerpoint，Authorware，几何画板和Flash外，还包括一些电子书阅读器，如CAJ 软件等。
第七单元为“教育新闻”，引出多媒体课件的未来走向。
第八单元为“在线测试”，是标准参照考试，设计用来测试这些教学单元所授目标的执行情况，在教学之后进行，属于后测板块。
设计阶段一、确定课程计划课程目标：通过本课程的学习，学习者能够制作出简单的多媒体课件。
教学安排：4个单元，20课时。
二、开发教学策略教学要求：学习PPT，AUTHORW ARE,和FLASH、画板软件的基本操作、编辑等等功能，制作出简单的多媒体课件。
教学目的：学习者应该了解多媒体课件的基本概念知识掌握PPT，AUTHORW ARE,和FLASH、画板软件简单的基本操作利用PPT，AUTHORW ARE,和FLASH、画板软件制作简单的多媒体课件三、教学安排具体课时安排按照学生掌握程度而定四、确定教学策略1、提供交互功能，促进学习者与教学内容之间、学习者与指导者，以及学习者与学习者之间的交互，并促进及时有效的反馈。
2、协作学习，小组讨论。
在学习这门课程的过程中，可以对学生进行分组，给出一个任务后，让小组讨论协作完成，这样既有利于任务的完成，也有利于促进学员之间的交流，增进彼此之间的感情，使这门课程变得更加有趣味性。
五、选择教学媒体1、计算机：由于本门课程操作性比较强，需要利用计算机。
2、PPT课件3、视频文件4.相对应的软件支持六、计划学生支持1、及时和有效的反馈：教师教完一个单元后，给学习者布置一定的作业，并给定交作业的期限以及提供上交的途径——网络上递交，通过作业的批改来了解学习者掌握的情况，并取得及时的反馈。
2、及时的学习指导：学完一个单元，学习者做完相应的练习后，教师对学习者的问题进行分类总结，在讨论区给学员在线答疑。
3、及时的关怀：每天的20：00——22：00将有固定的教师对网络学习有困难的学习者进行在线帮助，及时的关怀，增强学习者进行网络学习的兴趣。
七、指导，顾问在远程学习过程的不同阶段，学习者都需要咨询和指导。
在授课的过程中，我们会针对学员的不同特点进行网上的个别辅导，帮助学习者解决专业知识的问题，带领学习者熟悉远程学习环境，适应远程学习方法和要求，并且鼓励他们克服学习困难。
八、行政事务上的帮助我们会给学生准备一本电子指导手册，在远程学习网站上开辟一个模块介绍我们这个课程的基本情况，若需要了解的学员就可以点击进行查看。
如在网络上学习有困难的学生还可以通过我们每天的“行政教师”（20：00—22：00）进行在线指导学习。
九、师生间或者学习者间的交互在远程教学平台上我们开辟了在线讨论区，可以进行自由讨论。
同时也开辟了私人聊天模块，以便进行个别化指导学习，适应不同的学习者。
开发阶段一、课程材料的开发课程材料的开发：通过图书馆的资料查找，以及网络搜索，小组讨论等方式，选用多中形式自行组织教材。
二、建构积极交互每个单元学习结束后，我们将安排相应的小测验或者动手实验，以了解学习者对整个知识内容的掌握情况。
同时教师进行批改后，将结果以及建议反馈给学员，以便学员进行深入学习，以取得不断进步。
同时每个单元结束后，将设立一个主题讨论，记录学员对整个单元的感想，或者对教师的见意，以更好的适应学习者，获得更好学习效益。
三、编写学习指导书（见附录一）实施阶段一、教师培训1.培训教师熟练使用课程中的媒体2.培训教师适应课程的远程教学模式二、试用在教育技术051班（行、本）及教育技术061班（行）三个班级中进行试用附录一学习指导书课程目标：全面提高学生多媒体课件制作的能力，使学员能够顺利通过考试；努力培养学生利用PPT，AUTHORW ARE,和FLASH、画板软件制作简单的多媒体课件的能力。
结业后达到制作课件的中级及其以上水平。
学习要求：1、每个学习者必须主修规定的课程，其余为选修。
主修课程必须按时完成任务；2、下课后必须做好复习和重点知识的熟记，多实践操作；3、对下次课做好全面的预习。
学习方法指导：1、基础入门要从教学视频、教学文稿中学习训练入手。
2、课前要预习，初步记忆有关词汇，特别是注意有些操作菜单命令，先了解熟悉起来。
要熟记一定数量的操作过程，这是培养实践，和使自己形成顺手而出习惯的一个很好方法；3、下一步就是实践练习。
首要的一点是要有自信心，不要怕出错。
学好本教学课程应该从以下几方面着手一、词汇首先要做的是在上课前预习教学内容时把菜单命令找出来，查出该菜单命令的意思及用法，并尽量记住这个，这样在上课老师讲解的时候才会有更深的理解。
词汇的学习要注意一词多义和词型变化。
但是由于时间原因，记忆不准确，所以会把很多词混淆。
一个很好的解决办法是制作词汇卡片，把单词归类，这样就能理清头绪，反复强化使用（通过记忆，操作）等方法。
二、实践练习预习将要学习的视频教学或者文稿教学，并试着实践操作。
等正式学习时，要认真、细心，不懂的直接在相应的互动讨论区进行提问。
实践练习是学习本课程的重重之重。
三、理论练习在线测试，检验学习的效果、课程的绩效目标，每个学员都要光顾这个版块。
四、学会总结附录二课程导入（课程学习评价）这是一门基于远程教学为基础的网络课程，因此学习者在学习平台上的互动是关键，其学期的学习评价信息为e-portfolio占30%（学习平台上的互动，小组等形式的讨论），作品和实验占30%（网上讨论和个别化的作业，实验报告等），学期期末测验占40%；《多媒体课件的制作与开发》是一门实践性很强的课程，重在平时的练习，同时希望学习者们能够掌握一些实际应用性的操作，因此为了对学习者负责，学期期末将不给予总体的复习，也可能采取突击测验制。