教育知识和能力

教育知识和能力教育的涵义教育是人类特有的一种社会现象。

教育是一种有目的的培养人的社会活动，是教育的本质属性。

产生于人类的生产劳动。

是传承社会文化、传递生产经验和社会经验的基本途径。

广义上说，凡是增进人的知识技能、发展热的智力和体力、影响人的思想观念的活动都称作教育。

包括学校教育、社会教育和家庭教育。

狭义上说，教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织德通过学校教育工作，对手教育者的身心施加影响，促使他们朝么期望方向变化的活动。

学校教育由专职人员和专门教育机构承担。

教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性（继承性，受其他社会意识形态影响。

与社会政治经济发展不平衡）教育起源1、神话起源说由神创造，目的是体现神的意志。

2、生物起源说生存本能活动3、心理起源说起源于儿童对成人无意识的模仿4、劳动起源说起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一教育学是以教育现象和教育问题为研究对象，不断他所并解释教育规律的一门社会科学。

教育现象是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

教育问题是人们从大量教育现象中提出来，作为认识和研究对象的课题。

教育规律是教育内部诸因素之间、教育和教育之外其他事物之间的内在的、必然的联系。

学习教育学的意义1、有助于树立正确的教育观念，增强贯彻党的方针的正确性2、有助于掌握教育专业机车只是和基本技能3、有助于了解教育历史，传承思想遗产4、有助于了解教师职业及其工作环境苏格拉底：产婆术柏拉图：通过教育获得真知，寓学习于游戏亚里士多德：追求理性就是追求美的，就是教育的最高目的。

教育遵循自然昆体良：模仿-理论-练习夸梅纽斯：教育学之父；《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；教育原则：遵循人的自然发展的原则教学制度：提出并系统论述班级授课制教学思想：泛智教育教育内容：百科全书式的课程教学原则：提出并论证直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等卢梭：自然教育儿童本位康德：教育学作为一门课程在大学里讲授；充分发展人的自然禀赋佩斯泰罗棋:奠定了小学份额可教学法的基础，倡导自然主义，提出教育心理学化（教育目的使人固有的内在的能力得到培养，教学活动与儿童心理发展的特点和规律一致）提倡爱的教育。

教育生产劳动相结合洛克：白板说绅士教育赫尔巴特：《普通教育学》标志规范教育学的建立。

把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，奠定了科学教育学的基础强调教师权威和中心地位四阶段教学：明了-联想-系统-方法教育性交语言则，智、情、意统一的过程目的是培养良好公民杜威：儿童中心、活动中心、经验中心教育即生活，教育即生长在做中学学校即社会五步教学法：常设疑难情景-确定疑难所在-提出解决问题的种种假设-推断哪个假设能解决这个困难-验证这个假设陶行知：生活即教育、社会即学校、教学做合一人口对教育的影响1、人口数量影响教育的规模、结构和质量（人口数量和增长率-规模和速度；教育经费和师资力量，学龄人数增长-）2、人口质量影响教育质量（入学者已有的。

年长一代）3、人口结构（年龄；社会；就业结构；地域分部）4、人口流动：（入学难。

失学率高。

不在学儿童。

心理问题）教育对人口的影响1、人口结构趋向合理化（性别，文化。

职业。

城乡）2、改善人口质量，提高民族素质（教育与社会生产力的关系1、生产力的发展水平影响着教育目的的确定教育的根本任务是培养出一定社会所需要的人，即社会所需要的劳动力。

老送礼的素质必须符合社会要求，教育目的的确立必须要根据生产力发展水平2、生产力的发展水平制约课程设置和教学内容的选择3、决定教育的规模和速度4、制约学校结构（各级各类学校的比例关系和衔接关系）5、诸恶月教学方法、手段和教学组织形式6、教育再生产劳动力（质量和数量是生产力发展的重要条件，生产经验和劳动技能，潜在的-现实的，提高质量和素质，全面发展）7、再生产科学知识（科学知识得到普及，生产经验得到推广，提高劳动生产效率，促进生产力）一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育有对社会中呢管制经济制度产生敌营的积极影响和作用。

政治经济制度决定教育目的的性质，教育的领导权，受教育的权利，影响部分教育内容。

合格公民和政治人才和舆论力量教育与文化是相互依存相互制约的关系校园文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式。

（物质文化，精神文化，制度文化）人的发展：心理（认知和意向）生理(机体的正常发育和体质的增强人的身心发展规律1、顺序性2、阶段性3、不平衡性所谓关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

4、互补性5、个别差异性内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要孟子：性本善弗洛伊德：性本能推动威尔逊：基因复制决定一切格赛尔：成熟势力说霍尔：一辆的遗传胜过一吨的教育高尔登：优生学外烁论依靠外部历来那个。

注入环境洛克：白板说斯金纳华生：一打健康的婴儿影响人的身心发展的因素1、遗传是下哦那个上代继承小赖的生理解剖上的特点遗传素质是人的身心发函的物质前提对人的身心发展有一定的影响作用不能决定人的发展有可塑性2、环境泛指生活中影响fetish身心发展的一切外部因素提供多种可能积极消极之分不是消极被动的3、主观能动性是人身心发展的动力个体的活动是个体发展的决定性因素4、学校教育起主导作用有目的有计划有组织的培养人的活动，他规定者人的发展方向通过受过专门训练的教师进行能有效的控制和协调影响学生发展的因素①按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范②加速个体发展③对学生的影响具有即时和延时的价值④具有开发个体特殊才能和发展个性的功能教育制度（学制）是一个国家各级各类学校的总体洗，具体规定各级各类学校的性质任务目的入学条件修业年限以及他们之间相互衔接关系。

前制度化教育（实体化教育）教育主题确定对象稳定相对稳定的活动场所和设施制度化教育具有层次结构，按年龄分级的教育制度非制度化教育建立学制的依据1、生产力发展水平和科学技术发展状况2、社会政治经济制度3、亲少年儿童身心发展规律4、搬过学制的历史发展和外国学制的影响双轨制单轨制分支制学制改革发展的主要趋势1、义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长（加强学前教育并重是和小学急哦啊与的衔接）2、普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展3、高等教育大众化普及化4、终身教育体系1902壬寅学制1904葵卯学制（第一个实施）壬子葵丑学制壬戊学制义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会家庭必须予以保证的国民教育。

强制性、普及型、免费性教育目的是各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求培养目标是教育目的的具体化教育目的理论1、宗教本位2、社会本位3、知识本位4、无目的论5、个人本位6、能力本位7、社会需要和你个人发展额辩证统一论我国实现教育目的的基本要求1、强调教育为深灰注意建设事业服务2、要求是学生在德智体美等方面全面发展3、强调教育和生产劳动相结合，这是实现我国当前教育目的根本途径素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本目的。

基本内涵1、以提高国民素质为根本宗旨2、面向全体学生3、促进学生全面发展4、以培养学生的创新能力和实践能力为重点全面发展教育1、德育是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育2、智育3、体育4、美育5、劳动技术教育课程类型1、学科课程2、综合课程（怀特海）3、活动课程课程理论1、学科中心课程论2、活动中心课程论3、社会中心课程论影响课程开发因素1、学生的年龄特征、知识能力基础及其可接受性2、社会政治经济制度和文化发展水平3、学科特征课程内容1、课程计划2、课程表针3、教材教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

①课程设置②学科顺序③课时分配④学年编制⑤学周安排课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件。

教学定义是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动。

一直是的授受为基础。

教学特点1、教学以培养全面发展的人为根本目的。

2、由教师的教和学生的学两方面活动组成3、具有多种形态，是共性和多样性的统一。

教学的意义1、教学是以促进学生的发展为根本目的2、是以全面发展学生的素质教育，把学生培养成合格的人才3、教学是学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为主教学过程的本质是一种认识过程教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。

教育规律是教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系，对教学活动具有制约指导作用。

教学过程的基本规律1、直接经验和间接经验相统一学生以学习间接经验为主学习间接经验应建立在直接经验的基础上2、掌握知识和发展能力相统一掌握知识是发展能力的基础能力发展是掌握知识的必要条件掌握知识和发展能力相互转化的内在机制3、教师主导和学生主体相统一教师在教学过程中是组织者，充分发挥其主导作用学生是学习的主题，发挥其主观能动性建立合作、友爱、民主平等的师生关系4、传授知识和思想教育相统一知识是思想品德形成的基础思想品德的提高为他们积极学习知识奠定基础两者有机结合教学过程5个阶段1、激发学习动机2、领会知识3、巩固知识4、运用知识5、检查知识教学工作的基本环节1、备课2、上课3、课外辅导4、课外作业的布置和批改5、学生学业成绩的检查与评定备课要求1、钻研教材：教材、课程标准、参考书2、了解学生：原有知识水平3、设计教法4、学期教学进度计划5、课题计划：单元计划6、课时计划：教案上课课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。

①组织教学：目的在于使学生做好上课前的各种准备。

如了解学生出勤情况，学习用具准备情况，是不是从下课时的兴奋状态安静夏利。

并不仅限于在上课开始时进行，还应该贯穿在全部教学过程汇总，知道课的结束。

②检查复习：目的在于复习已学过的知识。

③讲授新教材：目的在于使学生掌握新知识。

④巩固新教材：使学生对所学教材当堂理解、消化及时巩固。

⑤布置课外作业：巩固知识，培养独立学习和工作能力要求①目标明确②方法的当③气氛热烈④内容正确⑤表达清晰⑥组织严密课外作业的布置和反馈①内容符合课程标准和教科书的要求。