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高中英语语法教案- 虚拟语气一、学习目标：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况；3. 能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
二、教学重点：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况。
教学难点：能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
三、教学准备：多媒体课件、教学PPT、板书。
四、教学过程：Step 1. 引入新知Ask students to talk about a typical conversation they might have with a friend. Ask them to think about how they would react in different situations.（呈）：学生就与朋友的典型对话展开讨论，让他们想一想面对不同情况时可能的反应。
Step 2. 讲解重点知识1. 虚拟语气的含义及用法：虚拟语气是指说话人并不认为自己所说的话真的确实存在或正在发生而使用的语气。
虚拟语气常用于以下情况：(1)与现在事实相反的假设：If I were you, I would leave this job.（与现在事实相反的假设）If he had arrived earlier, he would have caught the flight.（与过去事实相反的假设）(2)表达愿望、虚构场景、要求、建议等情况：I wish I could speak German fluently.（表达愿望）If I were rich, I would travel around the world.（虚构场景）I suggest that you take a break and relax.（建议）2. 虚拟语气的形式：虚拟条件句：If I had time, I would go shopping.（如果我有时间，我就去购物了。
《虚拟语气教案》一、教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 虚拟语气的定义和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在different sentence types 中的运用。
三、教学重点与难点：1. 虚拟语气的四种形式。
2. 虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
3. 区分虚拟语气和现实语气的区别。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。
2. 案例分析法：分析虚拟语气在different sentence types 中的运用。
3. 练习法：通过练习题让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾现实语气的用法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。
3. 案例分析：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
5. 讨论：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后作业：评估学生对虚拟语气的理解和运用能力。
2. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，及时发现问题并进行针对性的辅导。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和口语表达能力。
4. 考试：设置有关虚拟语气的试题，检验学生对知识的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：选用合适的英语教材，如《新概念英语》、《大学英语》等。
2. 教案：根据教材内容编写详细的教学计划。
3. 课件：制作课件，辅助讲解和展示虚拟语气的用法。
4. 练习题：编写练习题，巩固学生对虚拟语气的掌握。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍虚拟语气的概念和分类。
2. 第二课时：讲解虚拟语气的构成和用法。
3. 第三课时：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
1. 知识目标：掌握虚拟语气的构成和用法，了解虚拟语气在英语中的应用场景。
2. 能力目标：提高学生运用虚拟语气进行表达的能力，提高学生的语言运用水平。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
二、教学内容1. 虚拟语气的构成：if条件句、省略if的倒装句、主句和从句的构成。
2. 虚拟语气的用法：表示与现在事实相反、表示与过去事实相反、表示将来不可能实现的愿望或假设。
3. 虚拟语气在英语中的应用场景：条件句、宾语从句、主语从句、表语从句等。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师通过提问、图片展示等方式，引导学生回顾已学知识，引出虚拟语气的概念。
（2）教师简要介绍虚拟语气的构成和用法，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）教师详细讲解虚拟语气的构成和用法，结合实例进行讲解。
（2）教师引导学生分析虚拟语气在英语中的应用场景，如条件句、宾语从句、主语从句、表语从句等。
3. 练习巩固（1）教师布置课后练习，要求学生在课后完成。
（2）课堂上，教师选取部分练习进行讲解和点评，巩固学生所学知识。
4. 课堂活动（1）教师组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用虚拟语气进行对话。
（2）教师设置情景，让学生根据情景进行口头或书面表达，运用虚拟语气。
5. 总结与反馈（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）教师鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问、回答问题等方面。
2. 课后练习：检查学生的课后练习完成情况，了解学生对虚拟语气的掌握程度。
3. 课堂活动：观察学生在课堂活动中的表现，了解学生运用虚拟语气进行表达的能力。
五、教学反思1. 教师根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
2. 教师关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习兴趣。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的语言运用能力。
虚拟语气教学设计康乐一中雍振博一.教学目标1.知识目标让学生能够明确一些常见的虚拟语气的句型或结构，能够对各类进行简单举例；让学生能够掌握虚拟语气各个类别的应用。
2.能力目标学生能够依据所学知识，解决日常交际中所遇到的实际问题；学生能够学会知识迁移、逻辑归纳、整理的方法，并将其运用于解决实际问题当中。
3. 情感目标培养学生发现问题、观察问题、分析问题的基本能力。
锻炼学生的语言表达能力，帮助学生体验学习乐趣从而树立自信。
二.教学重点和难点教学重点：一些常见的虚拟语气的句型或结构。
教学难点：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句以及简单句中的虚拟形式。
三.教学和方法教法：讲授法，实例探究法，激励教学法。
学法：探究式学习，互动式学习。
教学手段：多媒体辅助教学四.教学过程采用音乐导入，接近了解语法，发现语法规则，定义总结语法规律，理解运用语法，最后提高实践语用能力的教学流程。
五.教学内容和环节Step1.导入歌词I'd rather be a sparrow than a snail.Yes I would. If I could, I surely would.I'd rather be a hammer than a nail.Yes I would. If I only could, I surely would.Away, I'd rather sail away.Like a swan that's here and gone.A man gets tied up to the ground.He gives the world. It's saddest sound,I'd rather be a forest than a street.Yes I would. If I could, I surely would.I'd rather feel the earth beneath my feet,Yes，I would. If I only could, I surely would.(通过这首歌曲，让学生感受虚拟语气的具体表现形式。
高中英语语法教案设计【篇一：高中英语语法虚拟语气教学设计】高中英语语法虚拟语气教学：the subjunctive mood厦门第十中学吕瑞珠一、概述本节课是高中英语语法教学课，授课内容为虚拟语气，授课对象是高三年学生。
从呈现、加深记忆、巩固到实践并将语言项目运用于写作中并做适当的点评，大概需要两课时。
但我这里着重阐述的是第一课时的教学内容、教学策略等。
通过本节语法教学课的学习，学生重新整合自己的有关虚拟语气的知识，复习已知的虚拟语气的表达形式如：i wish i could fly freelyin the sky like a bird; it is high that you got up.等等，并学习新的表达形式如：the english teacher suggested that we should read the english newspaper every day; i would have passedthe english exam if i had worker harder in the past 20 days.最为重要的是，学生在学习完虚拟语气的表达形式后，要在写作中运用。
虚拟语气在高中英语语法的难点之一，多数学生感到费解，因此也更需要老师的指导与相应的实践与运用，并且较好地掌握虚拟语气的表达形式，有助于扫除学生阅读过程中对个别句子的理解。
二、教学目标分析1．知识与技能1）复习学生已掌握的虚拟语气表达的句型：i wish i were… / i could …it is high time that you did your homework.. if i were you, i would…2) 学习虚拟语气新的表达方式，尤其是if引导的虚拟条件状语从句，掌握与现在事实、与过去事实、与将来事实相反的三种虚拟语气的表达，特别是主句与从句时态的呈现；还有引导出的宾语从句需要运用虚拟语气的动词，如suggest, insist, propose, demand and so on.3）培养学生运用所学知识表达自己的思想的能力。
一、教案基本信息教案名称：虚拟语气教案课时安排：45分钟教学对象：高中英语学生教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法；2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力；3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
教学内容：1. 虚拟语气的定义和分类；2. 虚拟语气的构成和用法；3. 虚拟语气在不同语境中的应用。
二、教学过程Step 1: 导入（5分钟）1. 向学生引入虚拟语气的话题，引导学生思考虚拟语气的概念；2. 提问学生关于虚拟语气的理解和应用，激发学生的兴趣。
Step 2: 虚拟语气的定义和分类（10分钟）1. 讲解虚拟语气的定义，让学生明确虚拟语气是一种表达假设、愿望或非现实情况的语气；2. 介绍虚拟语气的分类，包括与现实相反的假设、与过去相反的假设和愿望表达。
Step 3: 虚拟语气的构成和用法（15分钟）1. 讲解虚拟语气的构成，包括动词的过去式或过去分词形式，以及有时态的变化；2. 举例说明虚拟语气的用法，让学生理解在不同语境中如何正确使用虚拟语气。
Step 4: 虚拟语气在句子中的位置（10分钟）1. 讲解虚拟语气在句子中的位置，包括主句和从句中的使用；2. 让学生通过练习句子，掌握虚拟语气的正确位置。
Step 5: 虚拟语气在实际应用中的练习（5分钟）1. 提供一些句子，让学生运用虚拟语气进行改写；2. 让学生分组讨论，分享彼此的答案，并进行互相纠正和指导。
Step 6: 总结与作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调虚拟语气的概念和用法；2. 布置作业，要求学生运用虚拟语气进行句子改写和短文写作。
三、教学评估通过学生在练习中的表现和作业的完成情况，评估学生对虚拟语气的理解和应用能力。
鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，提高学生的学习积极性。
四、教学资源1. 虚拟语气PPT；2. 虚拟语气的相关练习材料；3. 虚拟语气的参考资料。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足之处，并根据学生的反馈进行改进。
课时：2课时年级：高中教材：《人教版高中英语》教学目标：1. 知识目标：掌握虚拟语气的构成形式和基本用法，能够正确运用虚拟语气表达非真实情况。
2. 能力目标：提高学生的英语表达能力和实际运用能力，能够运用虚拟语气进行交际。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的情感态度。
教学重点：1. 虚拟语气的构成形式。
2. 虚拟语气在条件句、宾语从句和定语从句中的用法。
教学难点：1. 虚拟语气在特定语境下的运用。
2. 虚拟语气与其他从句的区分。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一组图片，引导学生描述图片内容，并尝试用虚拟语气表达。
2. 学生分享描述，教师点评并总结虚拟语气的特点。
二、新课讲授1. 教师讲解虚拟语气的构成形式，包括与现在事实相反、与过去事实相反、与将来事实可能相反三种情况。
2. 通过例句讲解虚拟语气在条件句、宾语从句和定语从句中的用法。
3. 学生跟读并模仿例句，巩固所学知识。
三、课堂练习1. 学生完成教材上的相关练习，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习中的难点，帮助学生理解和掌握。
四、拓展延伸1. 教师引导学生运用虚拟语气进行情景对话，提高实际运用能力。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟实际交际场景。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调虚拟语气的构成形式和用法。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对虚拟语气的掌握情况。
2. 学生回答问题，教师点评并总结。
二、新课讲授1. 教师讲解虚拟语气在特定语境下的运用，如虚拟语气在感叹句、祈使句、反意疑问句中的用法。
2. 通过例句讲解虚拟语气与其他从句的区分。
三、课堂练习1. 学生完成教材上的相关练习，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习中的难点，帮助学生理解和掌握。
四、拓展延伸1. 教师引导学生运用虚拟语气进行写作练习，提高写作能力。
2. 学生展示自己的作品，教师点评并给予建议。
高中英语《虚拟语气》教案一、教学目标1.了解虚拟语气的基本概念和形式；2.掌握虚拟语气的常见用法；3.能够正确运用虚拟语气来表达假设、愿望、建议等情态。
二、教学重点1.虚拟语气的基本概念和形式；2.虚拟语气的常见用法。
三、教学难点1.虚拟语气的用法区分；2.虚拟语气在实际语境中的运用。
四、教学过程1.导入通过出示几个虚拟语气的例句，引起学生对虚拟语气的兴趣，并让学生思考这些句子中的语气是怎样的。
2.了解概念向学生解释虚拟语气的概念：虚拟语气是一种表示假设、愿望、建议等情态的语气。
注意着重强调虚拟语气与现实情况不符。
3.掌握形式3.1 虚拟语气的过去式形式与现在事实相反：主语+动词过去式例如：If I were you, I would go to the party.（要是我是你，我就去参加这个派对。
）3.2 虚拟语气的基本形式与现在事实相反：主语+should/could/might/would+动词原形例如：If I had enough money, I would buy a car.（如果我有足够的钱，我就会买一辆车。
）4.常见用法4.1 表达假设用在if条件句中，表示与现在事实相反的假设情况。
例如：If he were here, he would help us.（如果他在这里，他会帮我们的。
）4.2 表达愿望用在动词后面，表示对未来或现在不可能实现的愿望。
例如：I wish I were a bird.（我希望我是一只鸟。
）4.3 表达建议用在虚拟条件下的建议句中，表示有礼貌的劝告或建议。
例如：You should study hard so that you could pass the exam.（你应该努力学习，这样你才能通过考试。
）5.运用实践让学生在实际交际中运用虚拟语气，例如：假设你是班长，你可以用虚拟语气来向同学提出建议。
6.归纳总结向学生提供一张虚拟语气的总结表格，让学生归纳虚拟语气的基本概念、形式和常见用法，并帮助学生理清思路。
英语虚拟语气教案一、教学目标1.让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2.培养学生运用虚拟语气进行交流和表达的能力。
3.提高学生对英语语法知识的掌握。
二、教学内容1.虚拟语气的定义和分类2.虚拟语气的用法及句型结构3.虚拟语气在日常生活中的应用三、教学重点与难点1.重点：虚拟语气的用法及句型结构2.难点：虚拟语气的运用和实际情景的创设四、教学过程1.导入（1）通过一个有趣的故事引入虚拟语气的概念，激发学生的兴趣。
（2）让学生猜测故事中的虚拟语气句子，并引导学生思考虚拟语气的作用。
2.理解虚拟语气的定义和分类（1）用简洁明了的语言解释虚拟语气的定义。
（2）通过示例句，让学生了解虚拟语气的分类：与现在事实相反的虚拟、与过去事实相反的虚拟、与将来事实相反的虚拟。
3.学习虚拟语气的用法及句型结构（1）分别讲解三种虚拟语气的用法和句型结构。
（2）通过练习，让学生掌握虚拟语气的用法。
4.实践虚拟语气的应用（1）设计一些实际情景，让学生运用虚拟语气进行表达。
（2）让学生分组进行角色扮演，运用虚拟语气进行交流。
（2）通过练习，巩固学生对虚拟语气的掌握。
6.作业布置（1）让学生翻译一些含有虚拟语气的句子。
（2）让学生编写一段含有虚拟语气的对话或短文。
五、教学反思1.本节课通过生动的故事导入，激发了学生的学习兴趣。
2.在讲解虚拟语气的用法和句型结构时，注重理论与实践相结合，让学生在实际情景中运用虚拟语气。
3.通过分组练习和角色扮演，提高了学生的互动性和积极性。
4.作业布置有助于巩固学生对虚拟语气的掌握。
5.教学过程中，注意关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏。
六、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，了解学生对虚拟语气的掌握程度。
2.通过作业和课堂表现，评价学生的参与度和积极性。
3.收集学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
七、教学延伸1.进一步讲解虚拟语气的高级用法，如倒装句、强调句等。
2.结合实际生活，让学生学会在不同场景中运用虚拟语气。
高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在不同语境中的应用三、教学重点与难点1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 案例分析法：分析典型例句，展示虚拟语气的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学内容。
4. 小组讨论法：分组讨论虚拟语气在实际语境中的应用。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考虚拟语气的概念，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
3. 示例：展示典型例句，分析虚拟语气的用法。
4. 练习：设计练习题，让学生进行虚拟语气的实际操作。
5. 讨论：分组讨论虚拟语气在条件句和愿望句中的应用。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调虚拟语气的关键点。
7. 作业：布置作业，巩固虚拟语气的运用。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对虚拟语气概念的理解和运用。
2. 练习题：评估学生对虚拟语气构成和用法的掌握。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对虚拟语气的实际应用能力。
七、教学拓展1. 虚拟语气的其他用法：介绍虚拟语气在其他语境中的应用，如虚拟条件句、虚拟倒装句等。
2. 文化背景：讲解虚拟语气在英语文化中的特殊用法和表达习惯。
3. 实践任务：让学生运用虚拟语气编写一段对话或短文，展示其实际应用能力。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
3. 搜集学生反馈，了解他们对虚拟语气的掌握程度，为后续教学提供参考。
九、课后作业1. 复习虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 完成课后练习题，巩固虚拟语气的运用。
一、教案简介本教案旨在帮助学生理解虚拟语气的概念、用法和构成，并通过实例分析和练习，使学生能够熟练运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境。
二、教学目标1. 了解虚拟语气的定义和作用；2. 掌握虚拟语气的构成和基本结构；3. 能够正确运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境；4. 提高学生的英语口语和写作能力。
三、教学内容1. 虚拟语气的定义和作用；2. 虚拟语气的构成和基本结构；3. 虚拟语气的各种情境和用法；4. 虚拟语气的实例分析和练习。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究虚拟语气的知识和用法；2. 通过实例分析和练习，让学生在实践中掌握虚拟语气的运用；3. 组织小组讨论和互动，提高学生的口语表达能力和合作能力；4. 采用多媒体教学手段，增加课堂趣味性和互动性。
五、教学评估1. 课堂参与度和表现；2. 作业和练习的正确率和质量；3. 小组讨论和互动的表现；4. 英语口语和写作能力的提高。
六、教学步骤1. 引入虚拟语气概念：通过播放一段英文对话或短文，引导学生关注虚拟语气的用法。
2. 讲解虚拟语气构成：详细介绍虚拟语气的构成，如if条件句和倒装句等。
3. 分析虚拟语气情境：举例说明虚拟语气在各种情境中的应用，如假设、愿望、建议等。
4. 练习虚拟语气运用：让学生进行虚拟语气的填空、改写等练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论虚拟语气的实际应用，分享自己的理解和例子。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用虚拟语气表达各种情境。
2. 写作练习：让学生运用虚拟语气编写一段故事或日记，展示所学成果。
3. 互动游戏：设计一个关于虚拟语气的互动游戏，增加课堂趣味性。
八、作业布置1. 虚拟语气练习题：布置一些有关虚拟语气的练习题，要求学生回家完成。
九、教学反思1. 回顾教学内容：总结本节课所讲解的虚拟语气知识和用法。
2. 分析学生表现：评估学生在课堂上的参与度、作业和练习的正确率。
高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气的能力。
3. 提高学生对英语语法和表达的准确性和灵活性。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在不同语境中的运用。
三、教学重点与难点1. 虚拟语气的概念和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在实际语境中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 案例分析法：分析虚拟语气的用法和实际运用。
3. 练习法：通过练习题巩固所学内容。
4. 互动法：引导学生参与讨论和交流，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾现实和假设情境，激发对虚拟语气的兴趣。
2. 新课讲解：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
3. 案例分析：分析虚拟语气的用法和实际运用。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学内容。
5. 互动环节：分组讨论，引导学生运用虚拟语气进行口语表达。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用虚拟语气编写句子或小短文。
六、教学评价1. 课后收集学生的练习作品，评估他们对虚拟语气的理解和运用能力。
2. 在下一节课开始时，进行一个小测验，测试学生对虚拟语气的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解他们对虚拟语气的兴趣和积极性。
七、教学拓展1. 引导学生思考虚拟语气的文化背景和语用功能，了解不同文化对虚拟语气的使用习惯。
2. 让学生探索虚拟语气在文学、电影等领域的应用，提高他们对语言艺术的欣赏能力。
3. 鼓励学生尝试运用虚拟语气进行创意写作，培养他们的想象力和创造力。
八、教学资源1. 教材：选择适合高中生的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等，用于学习和参考。
2. 网络资源：利用互联网查找相关的虚拟语气教学材料、案例和练习题，丰富教学内容。
3. 参考书籍：推荐学生阅读一些英语语法书籍和虚拟语气相关的参考书籍，加深对虚拟语气的理解。
虚拟语气教案一、教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容：1. 虚拟语气的定义：虚拟语气是一种表达与现实情况相反或假设情况的语气，用于表示愿望、建议、猜测等。
2. 虚拟语气的用法：在条件句、愿望句、建议句、假设句等特定句型中使用。
3. 虚拟语气的形式：与现实情况相反的虚拟语气用“were”、“had”、“did”等动词的过去式；与过去情况相反的虚拟语气用“had”、“were”、“did”等动词的过去完成式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握虚拟语气的定义、用法和形式。
2. 教学难点：让学生在实际语境中正确运用虚拟语气。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、用法和形式。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解虚拟语气的实际应用。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生在实践中掌握虚拟语气。
4. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍虚拟语气的概念和用法。
2. 第二课时：讲解虚拟语气的形式。
3. 第三课时：分析典型例句，让学生理解虚拟语气的实际应用。
4. 第四课时：设计练习题，让学生在实践中掌握虚拟语气。
5. 第五课时：小组讨论，学生互相交流学习心得。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及对虚拟语气知识的理解和运用。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估他们对虚拟语气的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，以及对虚拟语气的运用和交流能力。
七、教学准备工作：1. 准备教案、PPT和教学素材。
2. 设计练习题和案例分析题。
3. 准备小组讨论的话题和问题。
八、教学过程：1. 引入新课：通过一个与虚拟语气相关的谜语或故事，引发学生的兴趣。
2. 讲解虚拟语气的概念和用法：使用PPT展示虚拟语气的定义和用法。
虚拟语气课堂设计（共五则范文）第一篇：虚拟语气课堂设计虚拟语气教学设计Teaching content：Subjunctive mood Teaching aims: Target Language: a.the usage of Subjunctive mood b.Key patterns If I (I)wish...as if...If only...My suggestion / advice / proposal is that (I)suggest...Ability goals Help students learn the Subjunctive Mood.Enable students to use the sentence patterns correctly.Learning ability goals By practice making sentences using the Subjunctive Mood, students will be able to use it in daily communication.Main points: Help the students make a summary of all kinds of the sentences structures in which the Subjunctive Mood can be used.Difficulties: Help the students use the correct verb-form to show the Subjunctive Mood in different sentence structures.Teaching aids: Multimedia, the blackboard, Subjunctive Mood PPT Teaching methods: Discussing, explaining, summary and practicing, Teaching procedures: Step1: Greeting and lead-in Activity I: greeting 教师活动：Greet the whole class warmly 学生活动：Greet the teacher as usual activity Ⅱ: Lead-in 教师活动：用幻灯片展示一个情景，让学生进行角色扮演地方政府推出了面向国际游客的旅游彩票，凡事来本地的外国游客，政府赠送旅游彩票一张，头奖为100万元。
高二英语虚拟语气教案一、教学目标1、知识目标学生能够理解虚拟语气的概念和基本形式。
学生能够掌握虚拟语气在不同句式（条件句、宾语从句、主语从句等）中的用法。
2、能力目标学生能够正确运用虚拟语气进行书面表达和口头交流。
学生能够根据所给情境，灵活运用虚拟语气进行句子的改写和创作。
3、情感目标激发学生学习英语语法的兴趣，增强学习的自信心。
培养学生严谨的思维和准确的语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点虚拟语气在条件句中的三种基本形式（与现在事实相反、与过去事实相反、与将来事实相反）。
虚拟语气在宾语从句中的应用（wish 后的宾语从句、suggest/advise/order 等动词后的宾语从句）。
2、教学难点虚拟语气中混合条件句的用法。
虚拟语气在主语从句中的特殊句式（It is ＋ adj ＋ that 句型）。
三、教学方法1、讲授法通过讲解和示例，让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2、练习法设计多样化的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
3、情境教学法创设真实的语言情境，帮助学生更好地理解和运用虚拟语气。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段包含虚拟语气的英语电影片段或歌曲，引起学生的兴趣，然后提问学生是否注意到其中的特殊语言表达方式，从而引出虚拟语气的主题。
2、知识讲解（20 分钟）虚拟语气的概念：虚拟语气是一种特殊的动词形式，表示说话人的愿望、假设、猜测或建议等，与事实相反或不太可能实现的情况。
虚拟语气在条件句中的用法：与现在事实相反：条件从句用一般过去时（be 动词用 were），主句用 would/could/should/might ＋动词原形。
例如：If I were you, I would study harder与过去事实相反：条件从句用过去完成时，主句用would/could/should/might ＋ have ＋过去分词。
例如：If I had studied hard, I would have passed the exam与将来事实相反：条件从句用 were to ＋动词原形或 should ＋动词原形，主句用 would/could/should/might ＋动词原形。
课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：理解虚拟语气的概念，掌握其构成和基本用法。
2. 能力目标：通过实际例句练习，提高运用虚拟语气表达意愿、假设和情感的能力。
3. 情感目标：培养学生对英语语法学习的兴趣，提高跨文化交际意识。
教学重点：1. 虚拟语气的构成和基本用法。
2. 虚拟语气在特定情境下的运用。
教学难点：1. 虚拟语气在不同时态和语态中的变化。
2. 虚拟语气在复杂句型中的运用。
教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示不同情境下的虚拟语气例句，引导学生思考虚拟语气的特点和用途。
2. 提问：同学们，你们知道什么是虚拟语气吗？它有哪些用途？二、新课讲授1. 介绍虚拟语气的概念和构成，如：if条件句、动词be的不同形式、情态动词等。
2. 讲解虚拟语气的基本用法，如：表示与现在事实相反的假设、表示与过去事实相反的假设、表示对未来的愿望或建议等。
3. 通过例句分析，让学生理解虚拟语气在不同时态和语态中的变化。
三、练习1. 完成课本中的相关练习题，巩固所学知识。
2. 小组讨论，分析虚拟语气在不同情境下的运用。
四、总结1. 总结本节课所学的虚拟语气知识。
2. 提醒学生在日常英语学习中注意虚拟语气的运用。
第二课时一、复习1. 回顾上一节课所学的虚拟语气知识。
2. 学生展示自己完成的练习题，教师点评。
二、新课讲授1. 介绍虚拟语气在复杂句型中的运用，如：主从句虚拟语气、倒装句等。
2. 通过例句分析，让学生理解虚拟语气在复杂句型中的变化。
三、练习1. 完成课本中的相关练习题，巩固所学知识。
2. 小组讨论，分析虚拟语气在复杂句型中的运用。
四、总结1. 总结本节课所学的虚拟语气知识。
2. 鼓励学生在课后多练习，提高运用虚拟语气的能力。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，评价其对虚拟语气的掌握程度。
2. 课后作业完成情况：检查学生的课后作业，了解其在虚拟语气运用方面的进步。
3. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生对虚拟语气的掌握情况。
高中虚拟语气教案教案标题：高中虚拟语气教案教案目标：1. 理解虚拟语气的概念和用法。
2. 掌握高中英语中常见的虚拟语气结构和表达方式。
3. 能够正确运用虚拟语气进行口头和书面表达。
教案步骤：步骤一：引入虚拟语气概念（10分钟）1. 引导学生回顾陈述语气和命令语气的用法和特点。
2. 解释虚拟语气的概念：表示与事实相反、假设、愿望、建议等虚拟情况的语气。
3. 提供一些例句，让学生通过分析句子结构和上下文判断是否使用了虚拟语气。
步骤二：介绍虚拟语气的常见结构（15分钟）1. 解释虚拟语气的常见结构：主语+动词过去式（be动词用were）+其他。
2. 举例说明虚拟语气的常见结构在不同语境中的应用，如与现在事实相反、与过去事实相反、与将来事实相反等。
3. 提供练习，让学生根据上下文填写正确的虚拟语气形式。
步骤三：介绍虚拟语气的表达方式（15分钟）1. 解释虚拟语气的常见表达方式，如情态动词（should, would, could, might 等）、动词不定式（to + 动词原形）等。
2. 提供练习，让学生根据句意选择正确的虚拟语气表达方式。
3. 引导学生思考虚拟语气的表达方式与不同语境的搭配，如愿望、建议、假设等。
步骤四：综合运用虚拟语气（20分钟）1. 提供一篇短文或对话，要求学生根据给定的情境和要求使用虚拟语气进行改写或回答问题。
2. 分组讨论和分享学生的答案，引导他们分析不同答案之间的差异和表达方式的合理性。
3. 鼓励学生在讨论中提出更多的虚拟语气应用场景，并进行实践。
步骤五：总结与评价（10分钟）1. 总结虚拟语气的概念、常见结构和表达方式。
2. 提问学生对于虚拟语气的掌握程度和自我评价。
3. 针对学生的问题和困惑进行解答和指导。
教案扩展：1. 提供更多的练习题，让学生巩固和拓展虚拟语气的运用能力。
2. 引导学生分析虚拟语气在文学作品中的运用，如小说、诗歌等。
3. 鼓励学生在写作中尝试使用虚拟语气，提高语言表达的准确性和多样性。
高中英语语法虚拟语气教学设计IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】高中英语语法虚拟语气教学：The subjunctive mood厦门第十中学吕瑞珠一、概述本节课是高中英语语法教学课，授课内容为虚拟语气，授课对象是高三年学生。
从呈现、加深记忆、巩固到实践并将语言项目运用于写作中并做适当的点评，大概需要两课时。
但我这里着重阐述的是第一课时的教学内容、教学策略等。
通过本节语法教学课的学习，学生重新整合自己的有关虚拟语气的知识，复习已知的虚拟语气的表达形式如：I wish I could fly freely in the sky like a bird; It is high that you got up.等等，并学习新的表达形式如：The English teacher suggested that we should read the English newspaper every day; I would have passed the English exam if I had worker harder in the past 20 days.最为重要的是，学生在学习完虚拟语气的表达形式后，要在写作中运用。
虚拟语气在高中英语语法的难点之一，多数学生感到费解，因此也更需要老师的指导与相应的实践与运用，并且较好地掌握虚拟语气的表达形式，有助于扫除学生阅读过程中对个别句子的理解。
二、教学目标分析1．知识与技能1）复习学生已掌握的虚拟语气表达的句型：I wish I were… / I could …It is high time that you did your homework..If I were you, I would…2) 学习虚拟语气新的表达方式，尤其是if引导的虚拟条件状语从句，掌握与现在事实、与过去事实、与将来事实相反的三种虚拟语气的表达，特别是主句与从句时态的呈现；还有引导出的宾语从句需要运用虚拟语气的动词，如suggest, insist, propose, demand and so on.3）培养学生运用所学知识表达自己的思想的能力。
2．过程与方法1）引导学生在欣赏英文歌曲An Angel的情景教学过程中，开启对虚拟语气表达已有的知识记忆。
2）引领学生在师生问答语言交际过程中，慢慢理解并领悟if引导的虚拟条件句的表达形式，并通过句子翻译得以巩固。
3）在小组讨论协作学习过程中近一步巩固虚拟语气的表达形式，为在写作中得体运用虚拟语气的表达做充分的准备。
4）学生在写作中运用虚拟语气表达形式。
3．情感态度与价值观学生可以尝试运用虚拟语气的表达形式抒发内心美好的想法，如if I had a large amount of money, I would set up a new school for the children in the village；或者对曾经应该做好却没有做到的行为进行反思，像If my grandmother had not passed away , I would have spent more time with her；也可以利用写信的方式表达对身边人的感恩，如if I could spare more time, I would help my mother to do more housework..三、学习者特征分析1．授课对象并不是我本校的学生，而是集美区乐安中学高三的学生，学生英语听、说、读、写综合能力差，基础知识很薄弱缺失较多，运用英语思维的能力差，语言表达能力有待提高。
2．学生虽然已经接触过虚拟语气，但并没有掌握只是处于一知半解的层面，对于相当一部分的学生而言，虚拟语气并没有在头脑储存，而是几乎全部还给了老师。
3）对于这样的学生，教学设计的起点就要适当降低，要增加教学设计的娱乐性与趣味性，调动其学习的积极性，设计语言实践任务时符合学生的水平，使他们有发挥的空间。
四、教学策略选择与设计1）根据学生的实际情况，我以“学教并重”的教学策略为主，既照顾到学生的主体作用，又充分考虑到学生的现状：基础知识薄弱，理解吸收能力欠缺，使其在学习过程对老师的依赖较大，因此教师的主体作用应得到充分的发挥。
2）整个教学过程中运用了师生互动策略：就PPT展示的资料和提出的问题进行师生听说活动，教师巧妙引导出虚拟条件句。
3）小组协作策略：在某些话题中展开小组讨论，最后由小组成员共同总结发言。
4）评价激励策略：对于积极参与课堂教学活动的学生，利用形成性评价记录表，记录他们曾经的学习过程，从而使他们受到一定的激励。
五、教学资源与工具设计教学媒体选择分析表六、教学过程Step 1: Warming Up教师随机询问几个学生对高中学习生活的感受：What do you think of Senior high school lifeBoringBusy Even painful ( 问题的设置是为了引起学生在情感上的共鸣，从而可以很自然地过渡到英语歌曲的欣赏上，使之在紧张的学习中得以放松。
)Oh, yes, boring because of from classroom to the dining room and from the dining room to the dormitory day after day.Oh, maybe busy because of so much homework and endless exams.Painful! Why do you think so You have to be under a lot of pressure. You often get depressed and sometimes you want to give up.So now I’ll give you a chance for you to relax. Let’s enjoy a song together.( 学生欣赏英语歌曲“天使” 并且在老师的引导下关注虚拟语气的句子 )An AngelI wish I had your pair of wings I had them last night in my dreamsI was chasing butterflies till the sunrise broke my eyesTonight the sky has glued my eyes because what they see is an angel hiveI've got totouch that magic star and greet the angels in their hiveSometimes I wish I were an angelSometimes I wish I were youSometimes I wish I were an angelSometimes I wish I were youAll the sweet honey from abovePour it all over me sweet loveWhile you're flying around my headYour honey kisses keep me fedI wish I had your pair of wings Just like last night in my dreamsI was lost in paradise I wish I had never opened my eyesSometimes I wish I were an angelSometimes I wish I were youSometimes I wish I were an angelSometimes I wish I were youBut there's danger in the airTrying so hard to be unfairDanger's in the airTrying so hard to give us a scareBut were not afraidSometimes I wish I were an angelSometimes I wish I were youSometimes I wish I were an angelSometimes I wish I were you欣赏完歌曲，教师再次通过师生间的问答，让学生深刻体会虚拟语气的表达的意义。
Question1: Is the singer an angelOf course not, so she sang:I wish I were an angel but in fact she is not an angel. ( 导入话题虚拟语气 )Question 2: Did the singer open her eyes Of course yes, so she sangI wish I had never opened my eyes but actually she opened her eyes.Conclusion: So you know, if you want to talk about something that is not realistic, that is not a fact or that is difficult to come true, you can use Subjunctive mood. ( 幻灯打出本节课要复习的语法虚拟语气)Step2: Presentation ( 条件从句的虚拟语气，与现在、过去和将来事实相反 )T: ( 显示姚明图片) A popular basketball player and in the Beijing Olympic Games Yao Ming had exercellent performances. If I were Yao Ming, I could grow so tall and play basketball so well. Maybe you are also Yao Ming’s fan and if you lived in America you might come across Yao Ming in the street.照片2：美国新当选总统奥巴马T: This is the newly-elected president of America. If I had taken part in the voting, I would have supported Obama ( 与过去事实相反的虚拟语气的句子)照片2与照片3：Both Yao Ming and Obama are famous and popular among American people now. Imagine “ If Yao Ming were to meet with Obama, what would he say to the new president(引导学生说出Congratulations ) Yes, so we can say “If Yao Ming were to meet with Obama, he would say congratulations to the new president. ( 与将来事实相反) or you can say If Yao Ming should meet with Obama he would say congratulations to the new president.Step 3 Summary in shortT: So, we can use subjunctive mood to talk about something that is not a fact but we shouldStep 4 PracticeT: I’m sure now youknow more aboutthe subjunctivemood. Ok, let’s dosome exercise to seehow well you canuse it.Practice 1 用括号内动词的正确形态填空1. If I _______ ( be ) in your position, I would have the same feeling about it.2. If I could fly, I _____________ ( make ) friends with birds.3. If she had won the game, she ________________ ( phone ) you immediately.4. Nothing wouldn’t have happened if you ____________ ( be ) there last night.5. If you ________( visit ) the school tomorrow, you would see me.Practice 2 Complete the following sentences: ( 开放式的练习检测学生掌握虚拟语气的情况)If I had a large sum of money, __________________________________________If we had three days off, ______________________________________________.If you had got there earlier, _____________________________________________If an earthquake should / were to happen in Xiamen, _________________________.Step 5 Other kinds of subjunctive moodT: Just now we practiced Of course, there are some other kinds of subjunctive mood. ( 选择其中几种讲就可 )1．wish2．as if / as though3．一坚持（insist），两命令（ order ），三建议（ advise, suggest, propose），四要求（ demand, require, desire, request）4．It’s time that sb did sthStep 6 Use freely ---Writing ( 有时间做 )T: Ok, in today’s lesson we reviewed the subjunctive mood. Now let me see whether you can use it freely.Today your lesson isn’t given by your own teachet but me.So now I want you to write a letter to your English teacher. You can talk about anything you like but in your writing you should try your best to use two to three sentences with subjunctive mood. ( 这个设计难度学生能接受吗)Step 7 Homework虚拟语气的巩固练习创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
