[推荐学习]七年级语文上册 24《蔚蓝的王国》教案 苏教版
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3、请同学们再次读一读开头和 结尾，
归纳：正因为现实生活中的缺失，所以才有强烈的渴求，梦境作为一种创作手段，寄托着作者对个人，对祖国真实的情感。虚幻的反而是真实的，！（板书：虚幻，读背景。思考、交流、发言。
3、齐读首尾两个小节。读出对美好生活的期盼和对祖国的热爱。
2、说出描绘性的词语，体会生动的形容词的妙处。
3、轮流朗读全文的大部分段落。
在第2个问题中，教师示范朗读，突出第7小节的“无忧无虑”，让学生评点，与学生一起竞赛，读出形容词所表达的感情。
达成：（小结）
1、梦中人：我，伙伴，女人。
梦中景：大海小船仙岛……花语花香
2、精美绝伦五彩缤纷
晶莹明澈……
幸 福年轻快乐……
归纳：屠格涅夫善于运用奇妙又丰富的想像，用他的神来之笔，描绘了一个蓝色的，光明的，充满青春的理 想王国，板书（奇妙丰富的想象）
1、学生思考，批注相关段落、句子、词语。
2、小组交流批注、
说给小组内其它成员听。
3、有感情地朗读这些具有奇思妙想的句子和段落。
目标：
1、找出奇思妙想的句子，说出其奇特之处。
2、理解文中的意象，结合自己的想象有感情朗读。
蓝天，碧海，宝岛，一群青春快乐的年轻人，倾诉着爱情的女人，作者用了这么多形容词，描绘了一个梦幻的王国，一个美丽温馨的天堂。
过渡：屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟的手法来抒写他的美妙理想，他的散文呈现出一种虚幻的明丽的美。
三、找奇思妙想、畅游王国
1、请同学们到文中找一找奇思妙想的句子，并做简要批注。
2、老师准备PPT课件
板块
展开教学的问题串设计
学生活动串设计
教学目标达成反馈串设计
一、用诗导入课题
老师送同学们一首小诗，大家一起读一读：
（师适时用PPT呈现《猎人笔记》、《父与子》等内容）
师接着读:有这样一位 作家（出示屠格涅夫图片）/用饱蘸激情的笔墨/写下了八十三篇散文诗。今天我们一起来欣赏其中的一篇《蔚蓝的王国》。
把你想象的王国和同桌交流一下。
2、教师赠言：有一位哲人说，梦是愿望的达成，从同学们描绘的王国中，老师感受到你们高尚的志趣，纯洁的愿望。最后，老师送给同学们几句话。
不管路途如何漫漫修长/不管有怎样的狂风暴雨/暗礁险滩/请继续扬帆起航
学生思考、交流
倾听
目标：
1、学 以致用，对本文的两个知识点进行巩固。
2、通过老师的诗意开头，诗意结尾，再次感受美丽词语和乐观情怀。
注意发挥自己的独特感受 ，用想象，并注意形容词的贴切性。
2、他对于个人命运、祖国命运的深切的渴求和美好的期盼。
过渡：读 完屠格涅夫的《蔚蓝的王国》我们会发现：其实我们的梦想世界、理想王国并不神秘，它可以是辽阔的大海、高远的天空，也可以是一叶轻灵的小舟、一方宁静的田园。
五、学以致用，想象王国
1、能不能描述一 下你的理想王国。记住要运用今天所学的知识，用一些贴切的形容词，调动丰富的想像。
过渡：翻开书到《蔚蓝的王国》，请同学们自由大声朗读全文，找一找：
二、熟悉文章内容，找出修饰王国的词语，初探王国
1、屠格涅夫的梦中有那些美丽的人和景？（板书：王国）
2、屠格涅夫用哪个词语来描述他的王国？（用蓝色粉笔写蔚蓝）想一想你还能用怎样的词语来描述王国吗？请选择你最喜欢的一部分来读一读，从课文中找一找。
归纳：同学找的这些都是——形容词（板书），今天我们学到了一个知识，在描述景 物时可以用贴切丰富的形容词把景物写得生动形象。
（板书：明丽生动的形容词）
1、大声读全文后，思考，回答，补充
2、学生读书、思考、回答。
对老师读的第7小节进行点评，并找出自己喜欢的段落，着重有感情地读一读形容词。
目标：
1、概括全文中所出现的人和景。
预设：这个女人除了象征着爱情之外，还指希腊神话中的诸位女神，尤其指主管诗歌的缪斯女神（资料）。屠格涅夫对这个神秘女人的生动描写，表现出他对诗歌成就的企盼。其实我们这篇文章是散文诗，它有诗的浪漫和神韵。
过渡：作者营造出的和谐美丽的意境，令人陶醉，遐想。这样的场景是生活中的真实吗？
四、知人论世，理解王国
目标：
1、感 悟作者晚年虽身处困境，但积极乐观，追求个人和美好幸福的人生态度。
2、知人论世式的阅读
3、动情地朗读首尾两段，更深层理解作者的感情。
注意目标达成要结合资料，开展讨论，各抒已见。
课前读的小诗中也有猎人和农奴等内容，可结合理解。
预设：
1、作者的生活中并没有这样的幸福，表现了他对幸福生活的向往。
教师补充：屠格涅夫晚年患了心绞痛，在当时是不治之症。
Ppt2：请看另一段材料，请一位同 学来读一读。（材料二：屠格涅夫所处的时代：短篇小说《猎人笔记》强烈地抨击了俄国的农奴制度，当局将其拘捕，放逐。屠格涅夫被迫远离故土，在他的身上，有着强烈的民族使命感。
问：读了这两段材料，你对屠格涅夫的梦境有什么更深的理解？
(PPT呈现题目：蔚蓝的王国)
学生每人发到一张卡片，照着读：有这样一位作家/他出身贵族/却以一个猎人的名义/写下了对农奴的同情/有这样一位作家/吟诗歌出道、洒随笔成名/而后又凭着多部大块头的小说/赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。
目标：激趣导入,对屠格涅夫有初步的了解。
达成：（小结）
1、学生注意词语：“农奴”“猎人笔记”“散文”
示例：并不是风在推动它前进——驾驶它的是无忧无虑的心灵。
批注：驾驶小船的不是双桨，也不是风的外力的作用，而是无忧无虑的心灵，这是多么奇妙的想象啊！小船完全理解人的心理，心和船合二为一，船随心动，心随我动，随风飘荡，任意东西！
2、把你对你找出来的句子的理解说给小组内成员听一听。
3、在理解的基础上有感情的读一读。
注意：教师点评、指导要恰到好处，并注意相关意象的深刻寓意。（注意深入理解“白天鹅”“铃兰花”等、补充大海和女人的意象解读）
第4小节追问：屠格涅夫的梦中为何是一片无边无际蔚蓝的海？ppt（大海）
预设：水在圣经中是神圣力量的象征，只有通过象征神圣超自然力量的大海，才能到达梦想的天堂。
第10、11节追问：你觉得这个女人是谁？
1、齐读首尾两段，由首尾两节的照应我们看出屠格涅夫蔚蓝王国的完整梦境，作者为什么不写现实却要写虚设的物境呢？猜一猜？
2、Ppt1：请看写这篇文章时的屠格涅夫。（投影显示材料一：晚年的屠格涅夫 ：天呀！病痛把他折磨成什么样子啊！他脸色蜡黄，面容憔悴，头顶全秃了……他痉挛地向我伸出一只瘦得可怕的、好象肉给啃光了的手，吃力地吐出几句听 不清的话——）
《蔚蓝的王国》
课题
《蔚蓝的王国》
执教
教学目标
1．朗读课文，学习用生动的形容词来描绘景物的方法。
2找出文中精彩的语句，并欣赏和 评点，体味想象的魅力。
3．感悟作者晚年积极乐观，追求个人和美好幸福的人生态度。
重点与难点
找出文中精彩的语句赏析和评点，体味想象的魅力。
课前准备
1、老师准备50张小卡片，写上用于导入的小诗。
归纳：正因为现实生活中的缺失，所以才有强烈的渴求，梦境作为一种创作手段，寄托着作者对个人，对祖国真实的情感。虚幻的反而是真实的，！（板书：虚幻，读背景。思考、交流、发言。
3、齐读首尾两个小节。读出对美好生活的期盼和对祖国的热爱。
2、说出描绘性的词语，体会生动的形容词的妙处。
3、轮流朗读全文的大部分段落。
在第2个问题中，教师示范朗读，突出第7小节的“无忧无虑”，让学生评点，与学生一起竞赛，读出形容词所表达的感情。
达成：（小结）
1、梦中人：我，伙伴，女人。
梦中景：大海小船仙岛……花语花香
2、精美绝伦五彩缤纷
晶莹明澈……
幸 福年轻快乐……
归纳：屠格涅夫善于运用奇妙又丰富的想像，用他的神来之笔，描绘了一个蓝色的，光明的，充满青春的理 想王国，板书（奇妙丰富的想象）
1、学生思考，批注相关段落、句子、词语。
2、小组交流批注、
说给小组内其它成员听。
3、有感情地朗读这些具有奇思妙想的句子和段落。
目标：
1、找出奇思妙想的句子，说出其奇特之处。
2、理解文中的意象，结合自己的想象有感情朗读。
蓝天，碧海，宝岛，一群青春快乐的年轻人，倾诉着爱情的女人，作者用了这么多形容词，描绘了一个梦幻的王国，一个美丽温馨的天堂。
过渡：屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟的手法来抒写他的美妙理想，他的散文呈现出一种虚幻的明丽的美。
三、找奇思妙想、畅游王国
1、请同学们到文中找一找奇思妙想的句子，并做简要批注。
2、老师准备PPT课件
板块
展开教学的问题串设计
学生活动串设计
教学目标达成反馈串设计
一、用诗导入课题
老师送同学们一首小诗，大家一起读一读：
（师适时用PPT呈现《猎人笔记》、《父与子》等内容）
师接着读:有这样一位 作家（出示屠格涅夫图片）/用饱蘸激情的笔墨/写下了八十三篇散文诗。今天我们一起来欣赏其中的一篇《蔚蓝的王国》。
把你想象的王国和同桌交流一下。
2、教师赠言：有一位哲人说，梦是愿望的达成，从同学们描绘的王国中，老师感受到你们高尚的志趣，纯洁的愿望。最后，老师送给同学们几句话。
不管路途如何漫漫修长/不管有怎样的狂风暴雨/暗礁险滩/请继续扬帆起航
学生思考、交流
倾听
目标：
1、学 以致用，对本文的两个知识点进行巩固。
2、通过老师的诗意开头，诗意结尾，再次感受美丽词语和乐观情怀。
注意发挥自己的独特感受 ，用想象，并注意形容词的贴切性。
2、他对于个人命运、祖国命运的深切的渴求和美好的期盼。
过渡：读 完屠格涅夫的《蔚蓝的王国》我们会发现：其实我们的梦想世界、理想王国并不神秘，它可以是辽阔的大海、高远的天空，也可以是一叶轻灵的小舟、一方宁静的田园。
五、学以致用，想象王国
1、能不能描述一 下你的理想王国。记住要运用今天所学的知识，用一些贴切的形容词，调动丰富的想像。
过渡：翻开书到《蔚蓝的王国》，请同学们自由大声朗读全文，找一找：
二、熟悉文章内容，找出修饰王国的词语，初探王国
1、屠格涅夫的梦中有那些美丽的人和景？（板书：王国）
2、屠格涅夫用哪个词语来描述他的王国？（用蓝色粉笔写蔚蓝）想一想你还能用怎样的词语来描述王国吗？请选择你最喜欢的一部分来读一读，从课文中找一找。
归纳：同学找的这些都是——形容词（板书），今天我们学到了一个知识，在描述景 物时可以用贴切丰富的形容词把景物写得生动形象。
（板书：明丽生动的形容词）
1、大声读全文后，思考，回答，补充
2、学生读书、思考、回答。
对老师读的第7小节进行点评，并找出自己喜欢的段落，着重有感情地读一读形容词。
目标：
1、概括全文中所出现的人和景。
预设：这个女人除了象征着爱情之外，还指希腊神话中的诸位女神，尤其指主管诗歌的缪斯女神（资料）。屠格涅夫对这个神秘女人的生动描写，表现出他对诗歌成就的企盼。其实我们这篇文章是散文诗，它有诗的浪漫和神韵。
过渡：作者营造出的和谐美丽的意境，令人陶醉，遐想。这样的场景是生活中的真实吗？
四、知人论世，理解王国
目标：
1、感 悟作者晚年虽身处困境，但积极乐观，追求个人和美好幸福的人生态度。
2、知人论世式的阅读
3、动情地朗读首尾两段，更深层理解作者的感情。
注意目标达成要结合资料，开展讨论，各抒已见。
课前读的小诗中也有猎人和农奴等内容，可结合理解。
预设：
1、作者的生活中并没有这样的幸福，表现了他对幸福生活的向往。
教师补充：屠格涅夫晚年患了心绞痛，在当时是不治之症。
Ppt2：请看另一段材料，请一位同 学来读一读。（材料二：屠格涅夫所处的时代：短篇小说《猎人笔记》强烈地抨击了俄国的农奴制度，当局将其拘捕，放逐。屠格涅夫被迫远离故土，在他的身上，有着强烈的民族使命感。
问：读了这两段材料，你对屠格涅夫的梦境有什么更深的理解？
(PPT呈现题目：蔚蓝的王国)
学生每人发到一张卡片，照着读：有这样一位作家/他出身贵族/却以一个猎人的名义/写下了对农奴的同情/有这样一位作家/吟诗歌出道、洒随笔成名/而后又凭着多部大块头的小说/赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。
目标：激趣导入,对屠格涅夫有初步的了解。
达成：（小结）
1、学生注意词语：“农奴”“猎人笔记”“散文”
示例：并不是风在推动它前进——驾驶它的是无忧无虑的心灵。
批注：驾驶小船的不是双桨，也不是风的外力的作用，而是无忧无虑的心灵，这是多么奇妙的想象啊！小船完全理解人的心理，心和船合二为一，船随心动，心随我动，随风飘荡，任意东西！
2、把你对你找出来的句子的理解说给小组内成员听一听。
3、在理解的基础上有感情的读一读。
注意：教师点评、指导要恰到好处，并注意相关意象的深刻寓意。（注意深入理解“白天鹅”“铃兰花”等、补充大海和女人的意象解读）
第4小节追问：屠格涅夫的梦中为何是一片无边无际蔚蓝的海？ppt（大海）
预设：水在圣经中是神圣力量的象征，只有通过象征神圣超自然力量的大海，才能到达梦想的天堂。
第10、11节追问：你觉得这个女人是谁？
1、齐读首尾两段，由首尾两节的照应我们看出屠格涅夫蔚蓝王国的完整梦境，作者为什么不写现实却要写虚设的物境呢？猜一猜？
2、Ppt1：请看写这篇文章时的屠格涅夫。（投影显示材料一：晚年的屠格涅夫 ：天呀！病痛把他折磨成什么样子啊！他脸色蜡黄，面容憔悴，头顶全秃了……他痉挛地向我伸出一只瘦得可怕的、好象肉给啃光了的手，吃力地吐出几句听 不清的话——）
《蔚蓝的王国》
课题
《蔚蓝的王国》
执教
教学目标
1．朗读课文，学习用生动的形容词来描绘景物的方法。
2找出文中精彩的语句，并欣赏和 评点，体味想象的魅力。
3．感悟作者晚年积极乐观，追求个人和美好幸福的人生态度。
重点与难点
找出文中精彩的语句赏析和评点，体味想象的魅力。
课前准备
1、老师准备50张小卡片，写上用于导入的小诗。
