人教版一年级数学下册第二单元教学设计

秀延学区教学设计学校秀延小学主备人强亚丽课题十几减9课型新授课课时 1学习目标1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。

2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

学习重点初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

学习难点理解“破十法”的思维过程知识链接教具学具课件、小棒学习活动学法指导备注教学过程情景导入：师：圣诞这天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第8~9页的游园会全景图）。

请仔细观察，在这个游园场地上，小朋友在干什么？生：有的小朋友在踢球，有的小朋友在套圈，有的小朋友在买气球，有的小朋友在观赏小金鱼，有的小朋友在买风车。

生：15-9=探索十几减9的计算方法。

师：15-9等于几应该怎样算呢？（1）：通过摆学具，我先从10朵红花里拿师：我们先去看看小朋友怎样买气球好吗？师：怎样列算式？教学过程掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是6朵，所以15-9=6。

板书：10-9=1，1+5=6（2）：不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9=6。

（3）：想：15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。

板书：9+（6）=15，15-9=6（4）：我是用画图的方法计算的。

先画15个△，再圈出9个，还剩下6个。

所以15-9=6。

师：15-9等于几应该怎样算呢？达标检测1.完成教材第10页“做一做”第1题。

2.完成教材第10页“做一做”第2题。

3.完成教材第10页“做一做”第3题。

课堂小结今天你学会了什么？课后作业完成练习册中本课时对应练习板书设计秀延学区教学设计学校秀延小学主备人强亚丽课题十几减9练习课课型练习课课时 1学习目标1、通过多种形式的练习，巩固并掌握“十几减9”的计算方法。

2、能正确、熟练地计算十几减9的题学习重点使学生熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9的题目学习难点提高学生运用不同方法进行口算十几减9的能力知识链接教具学具课件学习活动学法指导备注教学过程1、互动练习（1）课本第11页练习二的第2题以游戏的形式进行，每组当“小鸽子”，黑板上贴着鸽子窝，让“小鸽子”飞回自己的窝（2）课本第11页练习二的第3题（3）课本第11页练习二的第4题（4）课本第11页练习二的第5、7题各组派人参加游戏理解题意独立完成先说的数，再写算式口算比赛教学过程2、用数学解决生活中的实际问题（1）课本第11页练习二的第6题8+9=（）（棵）（2）课本第11页练习二的第8题生说自己的计算方法（3）课本第11页练习二的思考题先让生独立思考，再用学具分别表示男女生摆一摆。

再评价从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列算式？你用什么方法来计算这两道题？达标检测口算：13-9-2= 18-9-5= 4+7-9=6+8-9= 15-9+7= 18-9-9=课堂小结今天有什么收获？课后作业练习册对应题板书设计十几减9练习课△○△○△○△○△○△○△○△○△○△△（男生）○（女生）秀延学区教学设计学校秀延小学主备人强亚丽课题十几减8课型新授课课时 1学习目标1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

学习重点初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。

学习难点理解“破十法”知识链接教具学具课件学习活动学法指导备注教学过程一、情景导入师：上节课我们去公园看了一（1）班的小朋友买气球的情况，下面我们来看看他们买风车的情况，好吗？二、新课讲授1、出示教材第13页例2情景图。

生：熊猫一共做了12个风车，小朋友们要买8个，还剩几个风车？生：用减法算，算式是12-8=□2.探索十几减8的计算方法。

（1）独立尝试，合作探究。

师：图中的小朋友在做什么？从图中我们能知道什么？师：根据图意，应该怎样列出算式计算出还剩几个风车呢？师：如何12-8=□呢？教学过程（2）汇报、展开，交流算法。

学生汇报的算法可能有：①破十法：10-8=2,2+2=4，所以12-8=4。

②想加算减：8+4=12，所以12-8=4。

③连减法：12-2=10，10-6=4，所以12-8=4。

④把12分成10和2，2-8差6，10-6=4，所以12-8=4。

（3）尝试运用，多种择优。

师：大家想出了这么多种方法算这两道题，你最喜欢哪种方法？为什么？达标检测1.完成教材第13页“做一做”第1题。

2.完成教材第13页“做一做”第2题。

3.完成教材第13页“做一做”第3题。

课堂小结这节课你又有什么收获？课后作业完成练习册中本课时对应练习。

板书设计十几减8秀延学区教学设计学校秀延小学主备人强亚丽课题十几减7、6课型新授课课时 1学习目标1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。

2.能够熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。

3.培养学生思维的灵活性、多样性。

学习重点熟练地进行十几减7、6的退位减法。

学习难点熟练地进行十几减7、6的退位减法。

知识链接教具学具课件学习活动学法指导备注教学过程复习导入填一填（）+8=12 9+（）=17（）+9=16 8+（）=16（）+8=11 （）+9=15新课讲授1、出示例3情景图。

生1：他们边看金鱼边讨论问题。

生2：东东问明明：一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？生3：明明问东东：一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？师：一（1）班的同学继续在公园里游玩，我们去看看明明和乐乐在干什么？教学过程2.探索算法。

（1）独立计算，合作探究。

红金鱼：13-7=6 黑金鱼：13-6=7（2）交流、汇报算法。

生1：从明明和东东的对话中，已经说出了黑金鱼有7条，红金鱼有6条。

生2：求黑金鱼的条数，10-6=4，4+3=7，7条黑金鱼。

求红金鱼的条数，10-7=3，3+3=6，6条红金鱼。

生2：破十法。

生3：一条一条数，红金鱼6条，黑金鱼7条。

生4：这样算得快，7+6=13，13-7=6，13-6=7，7条黑金鱼，6条红金鱼。

师：你这用的是什么方法？生4：想加算减法。

（3）请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

师：观察得真仔细，你能帮助他们解决这两个问题吗？师：列出算式，再想一想用什么方法计算。

师：你是怎么算出13-7=6，13-6=7的？能给明明和东东讲一讲吗？师：你用的是什么方法。

达标检测1.完成教材第14页“做一做”第1题。

2.完成教材第14页“做一做”的第2题。

3.完成教材第14页“做一做”的第3题。

课堂小结今天我们学会了什么？课后作业完成练习册中本课时对应练习。

板书设计十几减7、6红金鱼：13-7=6 黑金鱼：13-6=7秀延学区教学设计学校秀延小学主备人强亚丽课题十几减5、4、3、2课型新授课课时 1学习目标1.能够熟练地进行十几减5、4、3、2退位减法的计算。

2.培养学生思维的灵活性、多样性。

3.培养学生良好的学习习惯。

学习重点熟练、正确地进行口算。

学习难点熟练、正确地进行口算。

知识链接教具学具课件学习活动学法指导备注教学过程复习导入1.口算: 12-9= 12-7= 12-8= 14-8=16-9= 17-9= 13-6= 14-7=11-9= 15-7= 17-8= 15-9=2.揭示课题：这节课我们继续学习十几减几。

新课讲授1.教学例4。

（1）出示例4的六道题目。

12-5= 11-4= 12-4=11-3= 12-3= 11-2=（2）探究十几减5、4、3、2的计算方法。

①出示：12-5=“破十法”“想加算减”。

师：我们已经学习了十几减9、8、7、6，这几道题是十几减5、4、3、2。

你会算吗？教学过程生1：我用“破十法”算的。

10-5=5，5+2=7，所以12-5=7。

生2：我是用“想加算减”法算的。

想：5+7=12，所以12-5=7②出示11-4=生3：10-4=6，6+1=7，所以11-4=7。

生4：还可以用“想加算减”法算。

4+7=11，所以11-4=7。

③出示12-3=④出示11-2=生：10-2=8，8+1=9，所以11-2=9；2+9=11，所以11-2=9。

2.归纳、总结。

计算十几减9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一样的，一般用两种方法：一种是想加算减，另一种是破十法。

师：谁会算？师：我们一起来用“破十法”和“想加算减”两种方法算一算好吗？生5：10-3=7，7+2=9，所以12-3=9。

生6：还可以这样算：因为3+9=12，所以12-3=9达标检测1.完成教材第17页“做一做”。

2.完成教材第18页练习四的第1、4题。

课堂小结这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？课后作业完成练习册中本课时对应练习。

板书设计十几减5、4、3、212-5=7 12-4=8 12-3=9 11-4=7 11-3=8 11-2=9 破十法想加算减秀延学区教学设计学校秀延小学主备人强亚丽课题解决问题1课型新授课课时 1学习目标1.巩固20以内退位减法的计算方法和算理。

2.使学生初步懂得从数学的角度分析问题，并能解决简单的实际问题，培养他们用数学的意识。

3.初步体会数学与日常生活的密切联系。

学习重点会根据题意，解决简单的实际问题。

学习难点会根据题意，解决简单的实际问题。

知识链接教具学具课件学习活动学法指导备注教学过程谈话导入师：同学们，你们喜欢踢球吗？生：喜欢。

师：好！下面我们去看一看一（1）班和一（2）班同学进行踢球比赛的情况。

新课讲授1、出示例5情景图。

师：仔细观察图，你知道了什么？生1：一共有16人来踢球，已经来了9人。

生2：有一队踢进了4个球。

生3：要求“还有几人没来”。

①探究解决问题的方法。

生1：我用减法计算，算式是：16-9=7（人）。

师：为什么用减法？生1：因为要想知道还要来几人，必须从要参师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？师：谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没来？”这个问题的。

师：“踢进了4个”这个条件没用上呀。

教学过程加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。

师：算式中的16、9和7分别代表什么？生1：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。

生2：因为题目是要求“还有几人没来”，与“踢进了4个球”没有关系，所以“踢进了4个”这个条件可以不用。

师：有道理，这告诉了我们在解决问题时，一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件，题目中往往有的条件是多余的，多余的条件不能用。

生1：因为7+9=16（人），所以还有7人没来是正确的。

生2：因为没来的7人加上9人等于16人，所以解答正确。

师：刚才我们用16-9=7（人）算出了还有7人没来，这个答案正不正确呢？谁能想办法验证一下？师：这种用加法验证的方法很好。